2.

Teorías de
Espectro
Conductista.
Equipo 2.
Jaimes Martínez Delfino
 2.1 Postulados generales del conductismo.
2.1.3
2.1.2
Rol del profesor
Características y
rol del estudiante

2.1.1
Condicionamiento 2.1.4
clásico Aplicaciones

2.1.5
Limitaciones
2.1 Postulados generales del conductismo.
2.1.1 Condicionamiento clásico
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGLO XX
I VA N P E T R O V I C H PAV L O V ( 1 8 4 9 - 1 9 3 6 )
Pioneros del conductismo: Investigadores modernos del
aprendizaje:
• John B. Watson ° R. Rescorla
• Clark Hull ° N. Mackintosh
• Keneth Spence ° R. Millery
Domjan.
2.1.1 Condicionamiento clásico
Muchas respuestas involuntarias se adquieren mediante un
proceso de condicionamiento clásico.

Este tipo de condicionamiento se produce cuando se presentan dos

estímulos más a menos a la vez.

Uno de ellos es un estímulo incondicionado que provoca por sí

mismo una respuesta incondicionada.

El segundo estímulo, al asociarse con el estímulo incondicionado,

empieza a provocar también una respuesta, y se convierte
entonces en un estímulo condicionado, que produce una respuesta
condicionada.

Pero, si el estímulo condicionado se presenta numerosas veces en

ausencia del estímulo incondicionado, entonces la respuesta
condicionada disminuye y puede llegar a desaparecer (extinción);
sin embargo, también puede reaparecer tras un período de
descanso (recuperación espontánea).
2.1.1 Condicionamiento clásico
Una vez que un organismo ha aprendido a producir una
respuesta condicionada en presencia de un estímulo
condicionado, puede responder de la misma manera a
estímulos similares (generalización del estímulo), a menos que
el último estímulo se haya experimentado repetidamente en
ausencia del estímulo incondicionado (discriminación del
estímulo).
Es posible hacer una secuencia escalonada de asociaciones
condicionadas mediante el proceso de condicionamiento de
orden superior y precondicionamiento sensorial;

En ambos casos, un estímulo neutro puede llegar a convertirse

en un estímulo condicionado (produciendo una respuesta
condicionada), pero no por su asociación con el estímulo
incondicionado, sino de manera indirecta mediante su
asociación con un estímulo que se asoció previamente con el
estímulo incondicionado.
2.1.1 Condicionamiento clásico

TE OR ÍA CONDUC TIS TA
(C ON DICIONAMIENTO CL ASICO )
Tipo de aprendizaje de señales.
2.1.1 Condicionamiento clásico
C O N D I C I O N A M I E N TO C L A S I C O E N E L
AULA

Cuando los alumnos están solos en las aulas y escuchan a un maestro acercarse, se suelen sentar
rápido y en silencio.

El condicionamiento se debe a que cuando escuchan a algun maestro, saben que deben
comportarse de esa manera.
2.1.2 Características y rol del estudiante.
 El estudiante es el sujeto pasivo, se considera que no
tiene conocimientos, y que debe de trabajar en base a la
repetición para memorizar y repetir la conducta
requerida por el docente.

 Su aprendizaje tiene un papel activo aunque es reactivo

antes los estímulos recibidos.

 Sigue instrucciones.
2.1.2 Características y rol del estudiante.
 Cumple ordenes, obedece. EL ROL DEL ALUMNO
 Depende del maestro.
 El estudiante requiere constante aprobación.
 Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido
y evaluado directamente.
 Receptor pasivo para aprender lo enseñando y activo para producir el
conocimiento inducido.
2.1.3 Rol del professor.
2.1.4 Procedimientos.
2.1.4 Procedimientos.
Procedimientos del condicionamiento clásico
 
Un mismo condicionamiento, con los mismos estímulos y respuestas puede
presentar diversas modalidades según el procedimiento como se presenten los estímulos
intervinientes en el experimento. Estos procedimientos son cuatro: simultáneo, demorado, de
huella y hacia atrás.
En el procedimiento simultáneo, el EC se presenta al mismo tiempo que el EI.
En el procedimiento demorado (de demora), el EC se presenta inmediatamente antes del EI.
En el de huella, hay un intervalo de tiempo entre la aparición del EC y el EI.
En el procedimiento hacia atrás, el EC aparece después del EI.
Lo importante de estos procedimientos es que no producen la misma fuerza en el
establecimiento de la asociación entre ambos estímulos. El hacia atrás presenta dificultades
en provocar la asociación. El de huella y el demorado son los que presentan una asociación
más intensa y mayor facilidad en el establecimiento del condicionamiento. Y finalmente el
simultáneo en cuanto a la fuerza de asociación producida, está entre el demorado y el hacia
atrás.
2.1.4 Procedimientos.
2.1.4 Procedimientos.
2.1.4 Procedimientos.
ADQUISICIÓN. Hace referencia al principio de adquisición mediante el cual el sujeto empareja
estímulo incondicionado con estímulo neutro. Según este principio: cuanto mayor sea el número de
emparejamiento, mayor es la probabilidad de que se produzca la respuesta condicionada.
 
GENERALIZACIÓN. Tras el proceso de adquisición de un estímulo condicionado, aparece una
tendencia a actuar de manera semejante ante estímulos similares al estímulo condicionado inicial,
se trata del principio de generalización. Según este principio, cuando un organismo ha sido
condicionado a responder a un estímulo determinado reproducirá esa misma respuesta antes
estímulos similares.
 
DISCRIMINACIÓN. Este principio, consiste en la capacidad para distinguir entre el estímulo
condicionado original y estímulo condicionado con características similares.
 
EXTINCIÓN. Es evidente que el sujeto condicionado a dar una respuesta determinada no está
condicionado a darla durante el resto de su vida. Si el Estímulo condicionado no va a acompañado
de vez en cuando por el Estímulo incondicionado la Respuesta condicionada desaparece.
2.1.4 Aplicaciones.

Demasiado control aversivo

2.1.4 Aplicaciones.
PRIMERA CONDICIÓN:
MAMÁ Y BEBÉ

Al llorar el bebé condiciona a la mamá a darle su biberón

2.1.4 Aplicaciones.
MERCADOTECNIA
Las personas están condicionadas a que al momento de ver una oferta asumen que
los precios son mejores sin necesidad de detenerse a comprobarlo.
2.1.4 Aplicaciones.

En la rutina: una persona que se levanta temprano, la mayoría

de los días para ir al trabajo condiciona su cuerpo a levantarse
t e m p r a n o , a s í c o m o c o n d i c i o n a a s u m e m o r i a p a r a t r a b a j a r.
2.1.4 Aplicaciones.

Al recordar: se puede condicionar a la memoria al recordar por

medio de distintos olores.
2.1.4 Aplicaciones.
Escuela.
Para que la conducta de un niño sea siempre adecuada, se le
condiciona desde pequeño reprendiéndolo haciendo algo mal y
felicitando si hace algo bien.
2.1.4 Aplicaciones.

El proceso básico de instrucción implica un moldeamiento

 Identifica objetivo de la instrucción.

 Submetas (conducta).
 Trabajo en grupos pequeños, trabajo individual.
 Los docentes deberán iniciar la instrucción en
diferentes puntos y cubrir el material a ritmos
diferentes para cada estudiante.
 El alumno va aprendiendo el material a su propio
ritmos, no todos aprenden igual.
2.1.5 Limitaciones.

 Alumno pasivo, sin participación para

aclarar dudas.
 Excesiva rigidez en la secuencia de
los contenidos que impide el
tratamiento de respuesta son
previstas.
 Énfasis en la memorización.
 Condicionamiento del alumno a
realizar actividades previamente
definidas.
 Automatización del ser humano.
 Hace que la disciplina sea un asunto
de refuerzos o recompensas.
 2.1.5 Limitaciones.

 El intento de predecir, controlar la conducta

de forma empírica y experimental.
 El alumno a cambiar de conducta por el
interés del premio y no actúa por
convicción.
 Prepara a los alumnos para un mundo
inexistente, en el que los comportamientos
negativos son ignorados.
 La responsabilidad del aprendizaje recaen
en el profesor en vez del alumno.
 Hace que los alumnos asuman un rol pasivo
en el proceso educativo privándolos de la
creatividad.
 BIBLIOGRAFÍA

 Ellis, O. J. (2005). Aprendizaje Humano. Madrid: Pearson

Educación.
 Gutiérrez, G. (1999). https://www.redalyc.org/pdf/805/80531311.pdf.
Revista Latinoamericana de Psicología, 557-560.
 Schunk, d. H. (2012). Teorías del aprendizaje. México, Pearson
Educación.
 Universidad UNAM, Mayo 2019, Conductismo en la vida cotidiana,
Universidad UNAM (22 de diciembre de 2019). Conductismo en la
vida cotidiana,
 Youtube. https://www.youtube.be/KmiTYONSoUs