T1.

INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE

INDICE

1. definición de aprendizaje
2. aprendizaje y conducta
3. aprendizaje acerca de un solo estimulo
4. habituación
5. sensibilización
6. teoría del proceso dual
7. teoría del proceso oponente

 procesos cognitivos: la función del sistema nervioso central. memoria,

pensamiento, percepción, lenguaje, atención y aprendizaje.

De la observación podemos saber que ha pasado, la observación sirve para inferir.

Perro con rabo entre las piernas =perro maltratado.

La clave de la psicopatología es la vulnerabilidad.

 Personas resilientes: personas que por muchas cosas malas la afrontan de otra
manera, no caen en depresión.
 Aprendizaje: proceso biológico que permite al individuo adaptarse al ambiente.
Capacidad de adaptación. Adquirimos o cambiamos conductas nuevas.
Definición: cambio relativamente duradero en los mecanismos de conducta
resultado de la experiencia con el ambiente.

No todos los cambios de conducta son aprendizaje.

Cambio temporal- fatiga

cambio duradero- maduración

ni todos los aprendizajes se reflejan en la conducta.

Estímulos incondicionados: si se puede aprender a través de estos estímulos. Porque la
primera repuesta va a ser diferente a la ultima.

Se realizan a través de respuestas reflejas pero pueden cambiar.

Procesos de aprendizaje ante las respuestas reflejas: habituación o sensibilitación.

Reflejos primitivos: reflejos que tienen los niños a la edad de 1 año y despues
desaparecen.

Las leyes de aprendizaje nos permiten entender y modificar la conducta. La conducta

es la que nos permite observar las consecuencias de los procesos de aprendizaje
sobre un organismo.

No podemos observar directamente el aprendizaje, pero a través de la conducta

podemos inferir que principios y procesos de aprendizaje han tenido lugar y trabajar
sobre ellos.

 Habituación: el estimulo divertido sigue siendo el mismo, pero se ha

presentado en tantas ocasiones que la respuesta que producía en nosotros ha
ido disminuyendo. El estímulo presentado ya no es capaz de suscitar la misma
respuesta.
 Deshabituación: el fenómeno que se produce al presentar un nuevo estímulo
que evoca de nuevo la respuesta ante el estímulo habituado.
 Recuperción espontánea: gracias al paso del tiempo se recupera la respuesta.
 Sensibilización: ( debido al estado de susceptibilidad), se generaliza con
facilidad, no es especifica de un estímulo. La sensibilización es un incremento
en la respuesta por la exposición repetida a un estímulo.

TEORÍA DEL PROCESO DUAL

Imaginemos a Carlos, un enfermero que acaba de empezar a trabajar en la unidad de

cuidados paliativos de un hospital. En este lugar de trabajo es corriente encontrarse
con situaciones familiares complicadas, tener que dar noticias difíciles, ver a personas
sufriendo, etc. Los primeros días de trabajo, a Carlos se le hace difícil sobrellevar estas
situaciones, llega sobrecogido a casa después del trabajo e incluso tiene pesadillas
durante las noches. A lo largo de la exposición prolongada a este tipo de estímulos, a
medida que van pasando las semanas pueden ocurrir dos cosas: que Carlos se habitúe
a los estímulos presentados en este lugar de trabajo, y cada vez le afecte menos, o,
todo lo contrario, que se sensibilice, y cada vez le afecten más hasta el punto de tener
que pedir el traslado a otra unidad.
Teoría del proceso Dual: que el resultado sea un decremento en la conducta
( habituación) o un aumento ( sensibilización) depende de cual de los procesos es más
fuerte.

TEORÍA MOTIVACIONAL DEL PROCESO OPONENTE

se basa en el principio de homeostasis, es decir, en la teoría de que nuestro organismo

tiende hacia el equilibrio, a autorregularse ante ciertas descompensaciones .

T2. APRENDIZAJE ACERCA DE LAS RELACIONES ENTRE ESTÍMULOS:

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.

¿ que es el condicionamiento básico?

Es un mecanismo de aprendizaje asociativo por el que aprendemos a detectar

regularidades, estímulos que parecen juntos entre sí. Gracias a él somos capaces de
predecir, de adelantarnos a la ocurrencia de eventos importantes para nuestro día a
día.

Esta capacidad es un proceso biológico que nos permite anticiparnos a lo que va a

suceder, y por tanto, a adaptarnos mejor al ambiente.

El aprendizaje esencial para la supervivencia de la mayoría de las especies consiste en

aprender regularidades que nos permiten encontrar fuentes de alimentación, evitar
enemigos o predecir dónde hay una fuente de agua.

I.P. Pavlov ( 1849-1936), este investigador es mucho más conocido por el estudio del
condicionamiento clásico.

Lo que Pavlov (1927) encontró digno de investigar fue que sus perros comenzaban a
salivar no solo con el sabor de la comida, sino también con la vista de la comida, con la
vista de un plato de comida vacío.

Salivar con la comida en la boca es un acto reflejo. Pavlov y los investigadores de su

laboratorio empezaron a probar diferentes tipos de estímulos, entre ellos diferentes
sonidos o luces que aparecían junto a la comida, y observaron que los perros salivaban
también ante ellos.

Esto son los reflejos condicionados y se manifiestan a través del condicionamiento

clásico.
El condicionamiento clásico es un procedimiento mediante el cual se aprende a dar
una respuesta ante un estímulo que antes no la producía y se establece una asociación
entre dos estímulos independientemente de la conducta del sujeto.

En los experimentos originales de Pavlov:

 estimulo incondicionado (EI): comida, aquel que por si mismo provoca una
respuesta.
 respuesta incondicionada (RI) : salivación, aquella que produce de forma
natural el estimulo incondicionado sin ningún tipo de aprendizaje.
 Estimulo condicionado (EC): sonido de una campana, aquel que por si mismo
no produce ninguna respuesta.
 Respuesta condicionada ( RC): salivación, aquella que se produce ante el
estimulo condicionado tras la respuesta repetida asociación entre el estimulo
condicionado y el estimulo incondicionado.

TEORÍA DE LA RESPUESTA COMPENSATORIA

según la cual las respuestas compensatorias o procesos oponentes son activados por
los estímulos condicionados que acompañan al consumo de la droga. Esta teoría
explica la tolerancia de las drogas ya que los estímulos clásicamente condicionados a
las drogas elicitarian la aparición de dichas respuestas compensatorias. Ante dichos
estímulos, la sensación primaria producida por la droga (proceso A) se ve reducido por
los efectos compensatorios, y, por tanto, se necesita mayor cantidad de droga para
conseguir los mismos efectos.

Droga (EI): RI, (hipotermia, enlentecimiento, pérdida de fuerza muscular).

E. condicionamiento (droga): los elementos contextuales que predicen la aparición de

las drogas: las jeringuillas, las acciones que conducen a su inyección, la ingestión de
esta, el lugar donde se compra o consume, o incluso las personas con las que se
consume.

Ejemplo: mujer maltratada por su marido, pero cuando este va con su madre, la mujer
no recibe abusos por parte de él.

EC+ : marido
EI; maltrato

EC-: madre

EL CC PUEDE SER

según el carácter del EI:

 apetitivo
 aversivo

según el efecto conductual:

 excitatorio: produce una R, se obtiene con contingencia positiva.

 Inhibitorio: produce ausencia de R, se obtiene con contingencia negativa

¿ES SUFICIENTE EL EMPAREJAMIENTO EC-EI PARA QUE SE PRODEZCA LAS

ASOCIACIÓN? NO.
1. Continencia:
2. Relevancia o pertinencia: los estímulos no se condicionan igual de bien entre ellos, hay
estímulos que por su naturaleza se condicionan mejor entre ellos.
3. Inhibición latente: la pre exposición a un estímulo retrasa su condicionamiento.
4. Bloqueo: fase 1: la campana predice la comida y fase 2: la campana y la luz predicen
comida. Esto da a entender que la luz se bloquea puesto que es un estímulo
innecesario. Lo que predice que la comida es la campana.

T3. APRENDIAZAJE ACERCA DE LAS RELACIONES ENTRE ESTÍMULOS, RESPUESTAS Y

CONSECUENCIAS. EXTINCIÓN.

PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO

No existe una contingencia perfecta entre la respuesta y el reforzamiento.

Programa de reforzamiento: regla que determina cuando las RS, irán seguidas de un
reforzamiento.

o razón fija: se requiere un número fijo de respuestas para conseguir el reforzamiento.

o Razón variable: se requiere un numero variable de respuestas para conseguir el
reforzamiento.
o Intervalo fijo: se refuerza la primera respuesta después de transcurrido un tiempo fijo
desde la última entrega del reforzador.
o Intervalo variable: se refuerza la primera respuesta después de transcurrido un tiempo
variable desde la última entrega del reforzador.

Extinción

EC- no va seguido de EI
R-no va seguido de r+ (refuerzo)

Tras la extinción no se seguirá respondiendo.

¿La extinción es lo contrario de la adquisición?

 No revierte los efectos de la adquisición

 Implica el aprendizaje de algo nuevo

La adquisición no es el contrario de la extinción.

EC-EI/ ADQUISICIÓN

EC- no EI / EXTINCIÓN

1. RECUPERCIÓN ESPONTANEA
2. RENOVACIÓN
3. RESTABLECIMIENTO

FENOMENOS QUE DEMUESTRAN QUE EL APRENDIZAJE ORIGINAL PERSISTE.

Cuando pasa un tiempo entre la adquisición y la extinción se recupera la adquisición.

Una respuesta extinguida puede recuperarse si se vuelve al contexto de extinción.

Restablecimiento: la RC se recupera si se vuelve a experimentar un EI similar. Miedo

previamente extinguido que reaparece después de experimentar traumas.

EC-EI / EC – No EI

R- r+/ R – No r+

EL EFECTO DEL REFORZAMIENTO PARCIAL DE LA EXTINCIÓN

La extinción es mucho más lenta si el reforzamiento de la respuesta es:

- Parcial (menos frecuente)

- El reforzamiento parcial hace que se extinga más tarde la respuesta que el
reforzamiento continuo.

Cuando un niño pide algo con una rabieta y la madre le da lo que el pide para que no haga el
numerito, esto refuerza a que la próxima vez el niño tenga ese comportamiento para recibir lo
que pide. Esa actitud va a ser muy complicada de extinguir.

T4. CONTOL DE LOS ESTIMULOS SOBRE LA CONDUCTA.

Los estímulos controlan nuestra conducta.

- Respuesta diferencial: respondemos diferencialmente en función de los

estímulos.
- Discriminación de estímulos: responder distinto ante estímulos distintos.
- Generalización de estímulos: responder igual ante estímulos distintos. Escribir
2 número de distinta manera. Todos respondemos con dos
- Gradiente de generalización: