CUADRO COMPARATIVO

Las Teorías de Aprendizaje

Universidad IEU
Asesor Académico: Reina Silvia Castell Rodríguez
Alumno: Marileny Liseth Ortega Hernández
Matricula: 158787 Grupo: LP071
 ACTIVIDAD INTEGRADORA: CUADRO COMPARATIVO
Conductismo
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO – Iván
CRITERIO
Pavlov
El condicionamiento clásico es un método
mediante el cual se asocia un estímulo
condicionado con otro incondicionado.
Concepción del
aprendizaje
Ayudó a comprender los procesos de
aprendizaje asociativo. Gran influencia en el
método científico en Psicología. Generación
Proceso de
hábitos de conducta mediante el refuerzo al
aprendizaje ayudar a desarrollar el condicionamiento
instrumental. Potenciador de la
generalización de los aprendizajes.
El condicionamiento clásico se basa en lo
que podríamos denominar el aprendizaje de
señales. Una señal es un estímulo externo o
Principios del
interno que anticipa o predice, con un
aprendizaje determinado grado de fiabilidad, un
acontecimiento generalmente
motivacionalmente significativo.
1.Intervalo. A menor tiempo entre el
estímulo condicionado y el estímulo
incondicionado, más fuerte será el
condicionamiento. 2. Intensidad del
estímulo condicionado. Mientras más
intenso el estímulo, mayor será
Factores que incluyen elcondicionamiento.3. Intensidad del
en el aprendizaje estímulo incondicionado. Igualmente,
mientras más fuerte es, más intenso es el
condicionamiento
El alumno que recibe el estímulo comprenso
que por el acto recibirá una recompensa, lo
que se denomina “refuerzo positivo”
Rol del alumno
Se fundamenta en que todo “proceso de
enseñanza-aprendizaje se halla
representado por un reflejo condicionado”.
Rol del docente
CONDICIONAMIENTO OPERANTE –
B.F. Skinner
Esta teoría en la simple reflexión de que el
comportamiento observable era más
factible de estudiar que los procesos
mentales internos, los cuales no eran
observables
A partir del cual se generan cambios en
esas relaciones; “consiste en un cambio
en la probabilidad de aparición de una
conducta debido a sus consecuencias” al
estudiar el condicionamiento analizó el
efecto de las diferentes consecuencias en
el aprendizaje.
Focalizan la relación entre la conducta y
los eventos ambientales, antecedentes y
consecuencias asociadas a ella
1.Eventos antecedentes: se trata de
estímulos previos a la conducta, tales
como instrucciones, gestos, miradas, etc.
2. Conductas: son los actos o acciones, es
decir, las respuestas del sujeto. 3. Eventos
consecuentes o consecuencias: se refiere
a eventos posteriores a la conducta
Se sabe que para que tenga efecto el
aprendizaje, los estímulos reforzadores
deben seguir a las respuestas inmediatas.
En el condicionamiento operante se
considera a los profesores como
modeladores de conducta de los alumnos.
CONDICIONAMIENTO
INSTRUMENTAL – E. Thorndike
Señala que el aprendizaje implica
generar asociaciones (conexiones)
entre las experiencias sensoriales
(percepciones de estímulos o eventos)
y los impulsos nerviosos (respuesta)
que se encuentran en relación con una
conducta.
Postuló la existencia de un aprendizaje
por ensayo y error, este se
manifestaba en situaciones en donde
“de entre las muchas respuestas que
pueden emitir, seleccionan una, la
llevan a cabo y experimentan las
consecuencias.
Cuanto mayor sea el número de veces
que emitan una respuesta ante un
estímulo, la respuesta se conecta con
mayor firmeza a ese estímulo.
1. Programa de razón fija: este
programa consiste en la
administración de una recompensa
tras un número determinado de
respuestas. 2. Programa de intervalo
fijo: es programa consiste en que la
respuesta es recompensada después
de haber transcurrido un determinado
intervalo fijo de tiempo (que no varía,
es siempre el mismo). 3. Programa de
razón variable: este programa consiste
en que la recompensa está
determinada por el número de
respuestas emitidas.
Enseña o aprenden, que sucede
cuando el alumno tiene más
probabilidades de repetir las
conductas que conllevan a
consecuencias positivas y menos
probabilidad de repetir aquellas que
conlleven a problemas negativos para
su enseñanza.
Establecer la relación entre la
conducta y sus consecuencias es uno
de los factores más importantes y es
vital la contigüidad temporal y la
contingencia que se establece entre la
respuesta y el reforzador, creando
diferencias con el condicionamiento

Existen dos variantes: el condicionamiento Las teorías conductistas se han utilizado
clásico y el condicionamiento instrumental y en diferentes aspectos del ámbito
operante educativo con el fin de aprenderla
información explícita basada en hechos y
realizar programas de modificación
conductual.
Estrategias de
aprendizaje
clásico porque para este el aprendizaje
es asociativo y existe una relación
entre el estímulo condicionado y el
incondicionado.
Recompensa
La respuesta seguida de una
recompensa, puede dar lugar a una
respuesta y un resultado deseable.
Escape y evitación
En el procedimiento de escape, el
individuo muestra un comportamiento
para poner fin a la presencia de un
estímulo indeseado o aversivo.
Omisión
Este procedimiento indica que ante un
determinado comportamiento
manifestado por el sujeto. Castigo
El castigo es un tipo de técnica para el
aprendizaje, con el propósito de
modificar la conducta basada en que
un comportamiento y su frecuencia
está influenciado por las
consecuencias que tenga dicha
conducta
 Cognitivismo y Constructivismo
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE POR APRENDIZAJE
TEORÍA COGNITIVA - F.C.
CRITERIO OBSERVACIONAL – SIGNIFICATIVO – DESCUBRIMIENTO – SOCIOCULTURAL – Lev
Bartlett
Albert Bandura David Ausubel Jerome Bruner Vygotsky
Expone como una gran Destaca los aprendizajes Las personas aprenden Propuso un cambio radical Señaló que el proceso de
parte de los y conocimientos previos descubriendo ellas mismas el en la psicología a partir de “recordar” implica una
aprendizajes en el ser del alumno en la contenido de lo que deben profundizaren el aspecto reconstrucción a partir de la
humano se generan por adquisición de nuevos aprender antes de poder cognitivo del sujeto por imaginación o una
“imitación” o por aprendizajes, aprender asimilarlo dentro de su medio de la descripción y construcción elaborada
“modelamiento”. Es significa comprender. estructura cognitiva explicación de las funciones gracias a la relación de la
Concepción del
autor de diferentes psicológicas superiores que, actitud de la persona con la
aprendizaje obras entre ellas” desde su perspectiva, están experiencia previa; es decir,
Aprendizaje social y histórica y culturalmente el fenómeno a recordar no
desarrollo de la determinadas. es tan solo una asociación
personalidad” mecánica de fragmentos
almacenados en la
memoria.
Explica como el Puesto que todo el El aprendizaje depende del Los procesos educativos y Su postulado principal fue la
aprendizaje es una aprendizaje sucede dominio de técnicas socioculturales, desde su Teoría de los esquemas de
actividad generada a desde los determinadas por la madurez postura, estos están la mente, por el que
partir del conocimientos y la integración, es también el estrechamente vinculados: sostenía que el
procesamiento de la resultado compuesto de la su teoría se resume en dos pensamiento, como el
preexistentes, se
información y como influencia de la cultura, la ideas centrales: la Ley de recuerdo, son procesos que
esta se adquiere de la
requiere del alumno comunidad, la familia y la doble formación (de lo inter se pueden reconstruir.
estructura conductual y un mínimo de academia. a lo intrapsicológico) y la Mediante fábulas, que leía a
de los eventos del atención, motivación y Zona de Desarrollo Próximo las personas que
entorno, para trabajo consciente o Potencial (ZDP) participaban en sus
Proceso de
finalmente para incorporar la estudios, comprobó que
aprendizaje transformarse en estas no eran capaces de
nueva información a la
representaciones anterior. recordarlas de manera
simbólicas que aportan literal, aunque se les leyera
dirección a la acción. de forma repetida. Sin
embargo, lo que encontró
es que estas personas eran
más propensas a recordar
aquello que encajaba con
sus esquemas mentales
previos.
Un descubrimiento el aprendizaje Realizó una serie de Es una teoría marxista del Afirmó que la memoria y su
central de esta significativo ha tenido un investigaciones sobre la funcionamiento intelectual funcionamiento dependen
investigación fue que gran impacto en la percepción y el aprendizaje humano, en ella involucra de la creación de esquemas,
las personas podían educación, sobre todo al de manera simultánea a las identificar los mecanismos nombrados por él como,
aprender nuevas enfatizar una adecuada cerebrales profundos en la organizaciones activas de
teorías conductistas, hecho
acciones con el simple organización de la formación y el desarrollo de reacciones y experiencias
hecho de observar a información y en la
que le llevó a enfrentarse a las funciones psicológicas, pasadas.
Principios del otros realizarlas. Los promoción de una autores conductistas. junto con la especificación
aprendizaje observadores no tenían enseñanza y un del contexto social en que
que llevar a cabo la aprendizaje que vincule ocurrió tal desarrollo.
acción en el momento la información nueva
del aprendizaje. con la anterior, desde un
Tampoco era necesario lugar lógico-jerárquico y
el reforzamiento para adecuado.
que se diera el
aprendizaje
 1. Los vicarios: por 1. Los nuevos 1. Se ofrece al alumno una 1. Funciones psíquicas 1. Los procesos psicológicos
ejemplo, un alumno aprendizajes deberán serie de elementos o inferiores: Vygotsky las implicados en el
observa como su ser potencialmente conceptos simples, define como aquellas que aprendizaje. 2. Los
compañero de mesa es significativos; esto es, presentados por el facilitador. tenemos en común con los mecanismos de influencia
recompensado por mostrar relaciones 2. Se le pregunta al alumno animales. Son los procesos educativa susceptibles de
realizar cierta conducta sustantivas y no acerca de la relación que más básicos, como la promover, guiar y orientar
y entonces la imita. 2. arbitrarias con aquellas guardan entre sí esos memoria, la atención y la dicho aprendizaje.
Los directos: ocurre, ideas relevantes del elementos. 3. Tras analizarlos percepción.
por ejemplo, cuando alumno. 2. En la y experimentar, este
ese mismo alumno a estructura cognoscitiva establece un nuevo concepto 2. Funciones psíquicas
partir de imitar la del alumno deben existir o definición, una relación o superiores: Vygotsky las
conducta de su ideas relevantes capaces patrón, derivado de los define como funciones que
Factores que
compañero logra ser de relacionarse con los elementos antes aportados. 4. nos caracterizan como seres
incluyen en el
recompensado. 3. Los nuevos conocimientos. En caso de que no sea humanos, pues sólo pueden
aprendizaje auto-producidos: 3. El alumno muestra totalmente correcta su desarrollarse mediante la
implica el uso de una disposición hacia el inducción, el profesor formula interacción social con otras
mecanismos de auto aprendizaje significativo, un nuevo cuestionamiento personas
refuerzo y a partir de una actitud sobre el cual el alumno
autoevaluación, lo que activa, atención y reflexiona y responde. 5. Así
implica constituir motivación alta se continúa de lo particular a
habilidades para lo general, pero será el
autorregular la alumno el que llegará con la
conducta guía del profesor a establecer
una definición o resolución
del problema de forma
correcta
Es conocido como Desarrollan un Desarrollaran sus Este concepto ha sido muy Es el constructor del
determinismo recíproco proceso de asimilación conocimientos a partir de una utilizado en el ámbito de la conocimiento. Puede
del aprendizaje, es del material, este se búsqueda disciplinar, por educación, pues es clave controlar sus procesos
decir, los factores vuelve significativo al tanto, proponía el uso de para favorecer el desarrollo cognoscitivos, es decir, ha
cognitivos del alumno o herramientas propias de los de los alumnos, desarrollado habilidades
conectarlo
la alumna, el entorno matemáticos para solucionar especialmente aquellos con metacognitivas, conseguirá
escolar y familiar junto
correctamente con problemas matemáticos. mayores dificultades para un desarrollo personal
con la conducta información previa a aprender. La colaboración integral a través del
aprendida, interactúan partir de las entre tutor y alumno o aprendizaje significativo,
Rol del alumno de manera recíproca estructuras entre compañeros puede será también quien
subyacentes y ambos ser una excelente estrategia construya su conocimiento a
aspectos constituyen para potenciar el partir de todos los entornos
un marco de aprendizaje. Por ejemplo, en los que interactúe
referencia importante realizando equipos en clase
para que se genere el en los que los alumnos más
aventajados puedan ayudar
nuevo aprendizaje.
a los que cuentan con
menos capacidad a abordar
las tareas.
Regulan los aspectos y Señala al respecto de Le corresponde la tarea básica El apoyo temporal de los Comparte con el alumno la
les dejan tareas cuyos la tarea docente, de ayudar a que se realice el maestros que proporcionan responsabilidad deconstruir
parámetros están como esta es desarrollo del individuo para al alumno con el objetivo de el conocimiento.
determinados para el importante al diseñar incorporarlo en la sociedad, realizar una tarea hasta que
logro del proceso de destacando la labor social de el individuo sea capaz de
los denominados
aprendizaje. la tarea educativa. llevarla a cabo sin ayuda
Rol del docente organizadores previos, externa.
los cuales son un tipo
de “puentes
cognitivos”, con los
que el alumno puede
generar relaciones
 importantes
(significativas) con los
nuevos contenidos a
aprender.
Cuando muchos de los Los dos primeros puntos Para que el proceso funcione, La teoría histórico-cultural o Se centra en la adquisición
aspectos del demandan del docente se consideran los modos de sociocultural del psiquismo del conocimiento y en la
aprendizaje son aplicar un diagnóstico de representación que el alumno humano expuesta por resolución de problemas. El
controlados por los conocimientos utiliza en torno al tema, así Vygotsky, también conocida enfoque constructivista del
terceros, se puede previos que poseen los como la estructura cognitiva como abordaje socio- aprendizaje escolar señala
hablar de una alumnos, pues solo así es que previamente posee. En interaccionista, se basa en como objetivo principal de
regulación externa y el posible decidir en qué ese sentido, algunas de las las funciones psicológicas de la educación dentro de los
potencial para la nivel de generalidad estrategias propuestas por las personas, estas fueron centros escolares.
autorregulación debe iniciar el tema y Bruner para que el alumno (y clasificadas en elementales
Estrategias de depende de las cómo estructurarlo para las personas en general) y superiores para explicar el
aprendizaje opciones, disponibles entonces facilitar la puedan adquirir conceptos objeto de estudio de su
para que los aprendices relación con las nuevos en su vida cotidiana. psicología: la conciencia.
determinen su forma de estructuras cognitivas de Esta teoría del desarrollo
aprender y sus los alumnos. Por último, sostiene que todo
respectivos alcances la aplicación de este tipo organismo es activo, y se
de teoría se resume en encuentran en incesante
los siguientes puntos. interacción entre las
condiciones sociales que
cambian y la base biológica
de la conducta humana.
 Humanismo
CRITERIO Carl Rogers
Creía que la personalidad de cada
persona se desarrollaba según el
modo en el que consigue ir
acercándose a (o alejándose de)
Concepción del
sus objetivos vitales, sus metas.
aprendizaje
La tendencia actualizante es la
percepción del individuo acerca de
los fenómenos y sucesos a su
alrededor, y de sí mismo. Ante
Proceso de
problemas emocionales y
aprendizaje psicológicos, debe confiarse en la
naturaleza de la tendencia
actualizante y ayudar a que pueda
surgir.
Gradualmente sus ideas se
extendieron al ámbito
educativo, dando lugar a la
propuesta del aprendizaje
autodirigido, para él, este
Principios del impulso del ser es natural y
aprendizaje positivo. Lo nombró “tendencia
actualizante”, refiriéndose a
que la conducta del ser humano
tener siempre a su mejora, su
mantenimiento, reproducción y
crecimiento.
1. Congruencia. Es de suma
importancia que exista una
relación recíproca y directa
entre lo que dice y lo que hace.
Esto implica ser genuino. 2.
Empatía. Ser capaz de ver la
situación como si se tratara del
otro, aunque sin perder la
objetividad necesaria para el
Factores que
acompañamiento del cliente.
incluyen en el
Ello implica percibir y
aprendizaje
relacionarse con lo que el otro
siente. 3. Aceptación positiva
incondicional (respeto). Aceptar
al otro y su potencialidad de
ser.
Abraham Maslow
El núcleo de su teoría como se ha
mencionado antes es la ideade
que las personas tienden de
manera natural a la salud y a la
autorrealización. Para alcanzar su
potencial y autorrealizarse, el
individuo debe cubrir un
conjunto de necesidades
organizadas deforma jerárquica.
Esta teoría de las necesidades
impacta en la motivación del
individuo, pues “el sujeto
únicamente podrá estar
motivado por satisfacer una
necesidad superior cuando haya
satisfecho las necesidades
anteriores”.
Su pirámide de necesidades
puede ayudar a comprender
algunas de las conductas en los
estudiantes
1. La incompetencia inconsciente
es la etapa en la que la persona
ignora algo y, además, no está
consciente de su ignorancia. Por
ejemplo, la etapa del niño en
donde no sabe que existe la
lectura y no sabe que
actualmente él no puede leer. 2.
La incompetencia consciente. Se
da cuando el individuo toma
conciencia de su ignorancia. En el
ejemplo, sería el momento en el
que el niño descubre que otros
pueden leer, que es algo
existente que él no puede hacer.
Tal descubrimiento puede
generar motivación. Si toma
acciones sobre esa motivación,
pasará a la siguiente etapa. 3. La
competencia consciente, cuando
la persona comienza a aprender,
adquiere nuevos conocimientos y
Víctor Frankl
Debido en parte a su sufrimiento
durante su vida en los campos de
concentración y mientras estaba en
ellos, Frankl desarrolló un acercamiento
revolucionario a la psicoterapia conocido
como logoterapia.
A través de la logoterapia y la curación
por la palabra fue como estas personas
pudieron enfrentar las enfermedades,
pérdidas y crisis, en definitiva, todo tipo
de sufrimiento causado por vivir en
confinamiento forzoso.
Si cada vez que se atraviesa una crisis, se
deja a un lado el sufrimiento y se
encuentra un motivo para vivir tal
evento (el sentido), entonces se podrá
cambiar la perspectiva y por ende, la
actitud, esto será un aliciente para
superar tal situación, aprender y
conocer mejor las propias fortalezas.
Encontrar el sentido del sufrimiento
podrá evitar la desesperanza y, así, se
podrán prevenir tragedias como el
suicidio.
1.- La hipertensión. Esto hace
referencia al excesivo esfuerzo en
lograr algo. Viktor Frankl afirmaba
que la preocupación excesiva acerca
de algo lleva a la imposibilidad de
relajarse, lo cual dificulta el éxito y el
poder disfrutar de las experiencias
de la vida.
2.- La hiperreflexión, es decir, el
“pensar demasiado” en los propios
problemas. En la Logoterapia se
instruía al paciente en la
desreflexión, por ejemplo, Viktor
Frankl alentaba al enfermo a pensar
en los demás.
3.- La intención paradójica. Este
recurso empleado por este
psiquiatra consistía en pedirle al
paciente que deseara aquello que le
producía miedo.

Suministran a los estudiantes
múltiples oportunidades de
participación. Es crucial en este
proceso que el alumno se
involucre en él, según su ritmo.
Rol del alumno
Como líder y gestor del grupo,
debe mantener un clima libre
de amenazas, ofrecerá
seguridad y apoyo. Aquí aplican
Rol del docente
también las tres características
del terapeuta, para el docente:
congruencia, empatía,
aceptación (respeto).
Utiliza para definir a las personas
altamente funcionales son muy
abstractas y altamente ambiguas,
ya que ceñirse a conceptos muy
rígidos iría en contra de su idea de
que una personalidad basada en la
autoactualización y el desarrollo
personal fluye constantemente y
escapa a las convenciones.
Estrategias de
Sin embargo, esto también le ha
aprendizaje
ganado muchas críticas: a fin de
cuentas, prácticamente todo el
mundo puede sentirse identificado
con los rasgos que se atribuyen a
las personas altamente
funcionales, siguiendo la lógica del
efecto Forer.
habilidades. Es un momento en el
que el individuo conscientemente
realiza la tarea, con atención y
esfuerzo. Por ejemplo, el niño
que lee en voz alta, tratando de
reconocer todas las letras y
comprender el texto. 4. La
competencia inconsciente es el
momento en que el aprendizaje
se interiorizó y ya se puede
realizar sin pensarlo. Esta etapa
se da con la experiencia derivada
de la práctica. En el ejemplo,
sería el niño que lee un libro sin
pensar en lo que está haciendo
para leer, pues realiza la lectura
de forma automática
También podría ser útil al
estructurar un programa de
estudio si en este se consideran
las necesidades de los alumnos y
se buscan temas y ejemplos
relacionados, de forma que los
estudiantes adquieran
conocimientos útiles para
satisfacerlas, motivándolos a
aprender.
Estimula y acepta la autonomía y
la iniciativa de los estudiantes.
Esta autonomía, iniciativa y
liderazgo ayudan al alumno a
establecer conexiones entre
ideas y conceptos, le permiten
plantearse problemas y buscar
soluciones.
Vivencia existencial: Las
personas con apertura a la
experiencia tienen más
posibilidades de vivir en
plenitud.
Confianza orgánica: Estas
personas confían en su
experiencia interna para guiar
la conducta.
Experiencia de libertad: La
persona tiene libertad para
elegir.
Creatividad: La persona se
muestra creativa y siempre
encuentra nuevas alternativas
para vivir. Son mentalmente
inflexibles.
4.- El “diálogo socrático”. En la
Logoterapia se utiliza, al igual que
hiciera el gran filósofo griego
Sócrates, la mayéustica y la ironía.
5.- La dimensión espiritual. Frankl
también opinaba que la experiencia
espiritual ayudaba.
La tarea de la educación no es de
transmitir conocimientos y nociones. Es
de afinar la conciencia de cada alumno,
de manera que el mismo pueda percibir
los valores encerrados en las situaciones
concretas de la vida. En una época
donde los diez mandamientos están
perdiendo su validez incondicional, el
hombre debe aprender a percibir los
diez mil mandamientos que surgen de
las diez mil situaciones únicas que
forman la vida.
Va tomando siempre más importancia
sobre los procesos de crecimiento y
sobre las intervenciones de otros
Frankl ha siempre tenido confianza en el
hombre y en sus poderes humanos. De
entre los varios ámbitos de su interés, la
Logoterapia reserva una buena atención
al problema educativo. Desde joven,
Frankl tenía un interés particular acerca
de los problemas educativos. Todavía
estudiante universitario de 21 años, se
compromete a favor de los jóvenes
marginados y sin orientación, abriendo
en Viena, centros de consulta
psicopedagógicos.
Un educador de hoy no puede ignorar la
figura de Frankl, sea por la difusión de su
pensamiento, sea por su carácter
profundamente humano.
 REFERENCIAS

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