❑ COSSIO AZURDUY ELIZABETH

❑ ENCINAS PAREDES PATRICIA XIMENA

CONDUCTISMO ❑ GABRIELA CAMARGO ANC

❑ MICHELLE LESLIE PÉREZ LÓPEZ
GRUPO 4: ❑ MORALES PALENQUE LIDIA JAEL
❑ RICALDI RODRÍGUEZ DANIELA RAIZA
❑ TORRICO MONTANO ZULEMA
❑ VARGAS RIOJA JHONATHAN ANDRES
DEFINICIÓN
La teoría del aprendizaje conductista se centra analizar el
comportamiento, a través de experimento medibles,
dejando atrás los fenómenos internos (Sentimientos,
espiritualidad, creencias, entre otros).
 Ivan Pavlov
Diseño “el esquema de
condicionamiento clásico”
 Jhon B. Whatson
Inicio el conductismo como una corriente de la psicología.

“A un estímulo le sigue una respuesta, resultado de la

interacción entre el organismo que recibe el estimulo y el
medio ambiente”
 Edward Lee Thorndike
Precursor de la psicología conductista estadounidense. Su trabajo
sobre la conducta de los animales le condujo a la teoría
del conexionismo .
“Ley del efecto”
 B. F. Skinner
• Difería de Watson en que los fenómenos internos (sentimientos), debían
excluirse del estudio, sosteniendo que debían estudiarse por los métodos
científicos habituales
• Incorpora el feedback
• Diseño “el condicionamiento operante”
1. Características diferenciales de la teoría
 Estudia las conductas y el
comportamiento, no los
estados mentales
• Produce respuestas
ante un estimulo • Conexionismo
• Analiza objetivamente
• Método de estudio
Conductismo • Comportamiento en
interacción
acorde a cada persona • Neoconductismo

Aprendizaje imitativo Aprendizaje mediatizado

2. Objetivos educativos
3. Rol del estudiante
 Cumple ordenes
TABULA RASA

ESTUDIANTE
Requiere aprobación
constante

Depende del
maestro

PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE = PASIVO

4. Interacción entre estudiantes
NO ES NECESARIA
5. Rol docente
 “COMUNICACIÓN VERTICAL”
El docente se cree superior al estudiante.

ESTUDIANTES
DOCENTE
pasivos
activo
Funciones o tareas:
1. Diagnostica necesidades
instruccionales.
2. Diseñar y crear condiciones
para instrucción.
3. Manejar y conducir la
instrucción.
4. Manejar técnicas de evaluación
6. Relación entre docentes y alumnos
 Educación socializadora,
culturizadora y humanizadora

La relación Docente-
estudiante prácticamente
NO EXISTE
 CIENCIA CARÁCTER REPRESENTACIONAL
COGNITIVA

FLUJO DE LA
INFORMACIÓN

ANALOGIA ENTRE MENTE

HUMANA Y ORDENADOR

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
7. Criterios e instrumentos de evaluación
8. Incorporación de las TICS en el aula
Maquina de enseñar
de Skinner
1. El estudiante lee una frase, realizar un ejercicio simple en forma pregunta -
respuesta, rellenando espacio blanco o eligiendo en un conjunto de
respuestas alternativas.
2. Recibe feedback inmediato
y contrasta sus respuestas
con la correcta.

3. Es aconsejable organizar
las preguntas según su
nivel de dificultad

4. Es imprescindible aplicar
refuerzos secundarios como
premios, comentarios, notas
favorables etc
La enseñanza programada
es una metodología o
técnica de aprendizaje.
OBJETIVO:

Dirigir el aprendizaje
humano bajo
condiciones controladas
Tres elementos:
Información en pequeñas píldoras
Ritmo propio del estudiante
Retroalimentación inmediata
 Comunicación
Motivación

Uso de las
Creatividad TICS en Interés
aula

Interactividad Trabajo
colaborativo
 FUNCIONES DEL
PROFESOR EN LA
ERA TECNOLÓGICA
Actualizarse
Herramientas digitales
Promover el desarrollo cognitivo del
alumno
Los enfoques conductistas
están presentes en programas
educativos.
ELIGE UN NÚMERO

1. 2.

3. 4.

SALIR
1. UNO DE LOS ELEMENTOS DE LA ENSEÑANZA
PROGRAMADA SEGÚN SKINNER ES
Ingreso en mayor cantidad de
información.
Ingreso en pequeña cantidad
de Información.

Ninguna es correcta.