TOMA DE DECISIONES Y ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

Integrantes:

Lucía Rosero

Adriana Robalino

Destreza que se pretende alcanzar

LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos,

establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y
parafraseo para autorregular la comprensión de textos.

1. ¿Qué es lo que estrictamente el alumno no consigue hacer? Qué enseñar

Objetivos

El estudiante no puede leer en voz alta porque se traba y no comprende lo que

lee, no puede hacer análisis, inferencias. e interpretaciones,

2. ¿Cuál es el punto de partida para la ayuda? Evaluación Inicial Competencia

Curricular, estilo de Aprendizaje

Mediante diagnóstico se ha observado que el estudiante puede logra verbalizar

los códigos escritos de palabras, su estilo de aprendizaje visual.

3. ¿Cuál es el primer paso en la secuencia de los aprendizajes que conduce a la

consecución del objetivo?
Cuál es el primer paso ¿Cuándo enseñar?
Secuencia de los aprendizajes

Luego de haber realizado un diagnóstico y conocer las potencialidades y

debilidades se deberá en primera instancia mantener permanentemente con la
familia para que conozca y apoye el trabajo a desarrollarse, es también
fundamental trabajar tomando en cuenta los procesos de comprensión lectora
respetando los procesos y tiempos en la adquisición de logros, estos procesos
son: percepción, memoria, cognición, metacognición, capacidad inferencial.
 Éstos orientarán al docente para la la toma de decisiones y la puesta en
marcha de acciones que contribuyan a mejorar la comprensión lectora.
Veamos algunos procesos:
Abordaje de variedad de tipologías textuales.(informativas, recreativas,
narrativas, instructivas)
Secuencias didácticas que apoyen el manejo adecuado y procesual de niveles
de comprensión lectora
En el siguiente item se mostrarán de manera más específica algunas
estrategias.

4. ¿Cuáles son las decisiones metodológicas son las más adecuadas para el
alumno? Como enseñar.
Opciones metodológicas, Diseño de actividades de aprendizaje
Determinar el grado de dificultad que debe tener el texto.
Vincular la información del texto con contenidos de su interés.
Modelación de la lectura
Uso de recursos llamativos que no necesariamente de material impreso.
Lectura de paratextos para trabajar predicción de lecturas.
Formular preguntas cortas y precisas, de oraciones simples, aceptando respuestas
cortas.
Lectura por parejas

5. ¿La ayuda que se le da al alumno le ha permitido alcanzar el objetivo?

Evaluación.
Consideramos que las sugerencias metodológicas propuestas, sí contribuirán a
mejorar de manera procesual significativa mejorar la comprensión de textos
cortos.
Para la evaluación se usarán fichas de observación y otros instrumentos que
permitan conocer el avance durante el proceso y poder corregir sobre la
marcha. Entre los instrumentos se recomiendan, listas de cotejo, rúbricas, otras