Republica Bolivariana de Venezuela.

Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”.

Hospital Universitario “Dr. Agustín Zubillaga.”
Post grado de Puericultura y Pediatría.

ESCOLAR Autores:
Dra Angélica Gómez R1.
Dra Zulay Márquez R1.
Dra Tiffani Vásquez R1.

Puericultura.
Profesor: Dra María Ferrer Gómez.

Barquisimeto. 16 de Mayo del 2022.

 Generalidades

Comprende desde los 7

años de vida hasta Comienzo del segundo
cumplir diez años de brote de crecimiento.
edad.

Su desarrollo se
Época de la construcción
caracteriza por
del sentido del deber y
importantes logros en
de la responsabilidad
todos los aspectos.
 Crecimiento Somático
PESO Kg por año

 Distribución de la grasa de forma uniforme en todo el cuerpo.

 A los 9 años acumulación de grasa en el abdomen (onda grasa

preadolescente).

 El niño escolar, siempre y cuando sus factores genéticos y

ambientales sean adecuados para el crecimiento, aumenta en
promedio tres o cuatro Kg por año. Con velocidad de
crecimiento mayor en las niñas que en los niños.

 Peso final del periodo es de 33 a 39 kg

 Crecimiento Somático
TALLA - cm por año

El incremento es
ligeramente mayor en
las niñas.
 Crecimiento Somático
Perímetro Cefálico
 En los 6 años de edad en adelante, el cerebro crece 10%, ha
alcanzado las proporciones del adulto, tiene un crecimiento muy
lento el PC.

 De los 7 a los 12 años pasa de 51,5 a 53 ó 54 cm.

 Los senos paranasales tienen un rápido desarrollo con el
crecimiento de la cara en altura y anchura.

 Entre los 4 y 8 años los senos frontales han penetrado y ascendido

hasta un punto por encima de los rebordes supraorbitarios.
 Crecimiento Somático
Frecuencia Cardiaca
 En el niño de 6 a 10 años de edad, continua la
disminución de la frecuencia cardiaca, la cual es
normalmente de 95 ± 30 lpm
 A los 7 años el promedio 100 lpm.
 A los 8 -11 años 90 lpm.
 A los 12 años 85 lpm.

Presión Arterial
 6-11 años una PAS 125- PAD 78 mmHg.
 Crecimiento Somático
Frecuencia Respiratoria

 20-25 rpm.
 Respiración tipo costal y pierde el
carácter diafragmático de las
etapas anteriores.
 Crecimiento Somático
Agudeza Visual

Es a misma del adulto 20/20, la

capacidad de acomodación se
completa aproximadamente a los
nueve años de edad.
 Crecimiento Somático
Dentición
Primeros molares permanente 6 años

DIENTES MAXILAR SUPERIOR MAXILAR INFERIOR

INCISIVOS CENTRALES 7-8 7-8
INCISIVOS LATERALES 7-8 7-8
PRIMEROS 9-11 11-12
PREMOLARES
SEGUNDOS 11-13 10-12
PREMOLARES
SEGUNDOS MORALES 12-14 12-14
 Crecimiento Somático
Órganos y sistemas
Tejido Linfático:
 Crecimiento Somático
Órganos y sistemas
Sistema músculo-esquelético:
 Crecimiento Somático
Órganos y sistemas
Tórax:
Forma plana y ancha.
Columna lumbar pierde la lordosis de pre escolar para
adoptar la forma del adulto con lordosis lumbar fija en 30
grados.

Los grados ligeros de genu valgum y pie

plano, tienden a corregirse durante el
primero y segundo año del periodo escolar.
 Crecimiento Somático
Órganos y sistemas
Aparato Digestivo:
 Capacidad del estomago: 750-900 cc.
 Es capaz de procesar los alimentos.
 Establecido gustos y preferencias en relación con
los alimentos.
 El páncreas ha desarrollado toda su función,
tanto amilása como lipasa.
 Crecimiento Somático
Órganos y sistemas
Genitales:
Descenso en el crecimiento.
Periodo de latencia.
 Hitos del Desarrollo
Caracteriza por vigorosa actividad física dirigida hacia tareas concretas y juegos
con reglas y grupales, que exigen habilidades motrices especificas.

Desarrollo
Cognoscitivo Psicosexual Psicosocial
Moral
Casa

Padres

Socialización Activa: Triple control: Escuela

 Desarrollo Psicomotor

Equilibrio de su cuerpo con

el espacio

Dominio corporal
 Desarrollo Psicomotor
DESARROLLO MOTOR GRUESO
• El sistema óseo y muscular está bien desarrollado.
• Muchos niños se inician en los Deportes
• Los deportes suponen ejercicio físico y relación con otros niños.
• Aprenden a conocer y respetar las normas de los juegos.
• Cuando el deporte es de competición puede suponer mucho
estrés físico o mental.

DESARROLLO MOTOR FINO

• Tienen una psicomotricidad fina muy buena.
• La coordinación mejora, y pueden escribir más
rápidamente.
• Mejora el dibujo y otras actividades manuales.
 Conducta Motriz

6 años 6 años 7 años

• Juegos en todas • Trepa, se • Actividades por

partes. arrastra, estallidos.
• Actividad practica lucha. • Prefieren los
constante de • Juega con lazos juegos de
pie o sentado y con pelota, acción.
• Triciclo a que laza con • Trepan con mas
bicicleta. fuerza. cuidado, juegan
al escondite.
 Conducta Motriz
7-8 años 9 años 10 años

• Juegan Futbol, • Hábil en su • No es

patinaje, comportamiento excesivamente
natación y otros motor activo, pero
deportes. • Juegos en prefiere los juego
• Movimientos conjunto o en la calle
corporales con actividades físico • Edad transición
gracia y deportivas. Bici. a la adolescencia.
equilibrio. • Torpe posición
sedente.
 Conducta Adaptativa
• Pinza perfeccionada  mejor escritura y dibujos. Letra imprenta.
6 años
• Construir torres mayor a su tamaño.

• Actividades complejas: Carpinteria, desbaratar aparatos, hacer

arreglos en casa.
7 a 10
años • Coleccionar cosas

• Se hace consiente de su pasado temporal y espacial.

7-10
• 10 años intentan controlar su tiempo y espacio. Ambos le son
años insuficientes.
 Conducta de Lenguaje y Auditivo
Desarrollo del lenguaje
El lenguaje se usa más y de una manera más comunicativa. Utilizan muchas ideas y conceptos.
Tienen un lenguaje lleno de deseos, necesidades y fantasías.
A partir de esta edad, el lenguaje va unido al desarrollo de la lectura y al desarrollo cognitivo.

Desarrollo auditivo
 El desarrollo auditivo va unido al desarrollo del lenguaje.
 A los 6 años, el lenguaje debe estar completamente desarrollado.
 También los problemas de audición pueden bajar el rendimiento escolar.
 En caso de sospecha de algún problema se debe consultar con el pediatra.
Conducta de Lenguaje
 Desarrollo Cognoscitivo
A partir de los 6-7 años empiezan a tener sentido de la
realidad.

Tienen ”ideas lógicas”. Quieren encontrar sentido a todo

que pasa en el mundo.   
          
La mayoría de los niños pueden leer a la edad de 6 años.

A los 10 años son capaces de hacer las tareas escolares

diarias.
El retraso en la lectura se puede deber a diferentes
problemas.

Se establece la capacidad de autocontrol, de seguir normas

y de concentrarse
 Desarrollo Cognoscitivo
Caracteriza por:

 Construcción del pensamiento concreto  mayor control

procesos mentales propios  Adquisición de conceptos de masa,
volumen y perspectiva.

• Según Piaget  Fase de las operaciones concretas.

Presuponen que la experimentación mental, depende de la
percepción. Por lo que debe concebir concretamente su lógica
interna.
 Desarrollo Cognoscitivo
Pensamiento Superación Pensamiento
Intuitivo
Egocentrismo operativo
DESCENTRACION concreto

Cada nueva adquisición se hace por creencias personales egocéntricas.

DESCENTRACION  Superación de
Afronta en concepto de muerte  explicación
Animismo
biológica
• Adquiere Reversibilidad
• Sistemas de clasificación Sumar y restar
• Adquiere categorías de clase serie y Multiplicar y Longitud, peso, volumen
jerarquía. dividir. Espacio, causalidad,
tiempo.
CONSERVACIÓN  capacidad mental de operaciones Pasado presente y futuro.
concretas
Es capaz de solucionar problemas DE MANERA LOGICA siempre y cuando se centren en el aquí y en el ahora.
 Desarrollo Afectivo/Social
Internalización de valores normales  Adquisición del respeto y
necesidad de la obediencia.

La personalidad se forma desde el nacimiento, en la edad escolar,

se dan una serie de circunstancias que la hacen determinante:
• Apertura del niño al mundo exterior (compañeros, amigos y profesores).
• Desarrollo físico y mental que le permite cierta autonomía.
• Desarrollo de la autoestima.
• Establecimiento de nuevos vínculos y de relaciones sociales fuera del
entorno familiar.
 Desarrollo Afectivo/Social

• La autoestima y las relaciones sociales tienen  un papel muy

importante en esta etapa de la vida.
• La autoestima es un conjunto de sentimientos respecto a la
valoración personal, y la percepción que uno tiene de sí mismo.
• Es el reflejo del nivel de confianza de una persona.
• Se va formando a través de nuestra relación con el entorno
familiar, escolar, social y las experiencias vividas.
 Desarrollo Afectivo/Social
Es esencial que los niños desarrollen una buena autoestima
porque:
• Un niño con autoestima estará orgulloso de sus logros, actuará con
independencia, asumirá responsabilidades, aceptará las frustraciones.
• Un niño sin autoestima evitará las situaciones que le provoquen
ansiedad, se dejará influir por otros con facilidad, se frustrará
rápidamente, se sentirá impotente ante cualquier problema que le
surja, no valorará sus dotes personales.
• La autoestima influye en el comportamiento del niño, en el
rendimiento escolar, en las relaciones sociales, en la creatividad.
 Desarrollo Psicosexual
Desde el punto de vista físico, a esta edad los niños son
inmaduros sexualmente.
El interés por las diferencias sexuales va aumentando hasta la
adolescencia.

El niño se halla en el Periodo de Latencia.  los impulsos instintivos están

temporalmente inactivos. Los niños se centran en el aprendizaje y el dominio de la socialización
por lo que se anulan las actividades sexuales.

La masturbación es un hecho normal del

Periodo de latencia: Adquisición de
desarrollo.
conocimientos y habilidades que ensanchen
Hay que enseñar al niño que forma parte de la
al mundo y la reafirmación de la identidad
intimidad y se debe realizar en privado.
sexual.
Señales de ALARMA
Señales de ALARMA
Señales de ALARMA
 Accidentes Propios de la edad escolar

La Organización Mundial de la Salud

(OMS) define accidente como un suceso
generalmente prevenible que provoca o tiene
el potencial de provocar una lesión.
 Principales lesiones a esta edad

• Golpes
• Caídas
• Cortes y heridas
• Quemaduras
• Ahogamientos.
• Accidentes de tráfico como pasajero, como peatón o como conductor.
• Picaduras.
• Mordeduras de animales
• Menos frecuente, Asfixias por cuerpos extraños. Atragantamientos
Es la etapa donde aprenden
con el ejemplo más que con
la explicación.

Enseñar, educar y fortalecer

as normas de uso de cada
implemento.
Medidas para promover la
seguridad y evitar lesiones

 Deben ir encaminadas, fundamentalmente, hacia el

conocimiento y respeto de las normas, así como a la
aplicación de medidas protectoras adecuadas.
 No olvidar que el niño aprende, sobre todo, a través
de lo que ve y no sólo a través de lo que se le dice.
 Es importante enseñarle a valorar el riesgo y a tomar
sus propias decisiones y a evitar los juegos violentos
y las peleas.
Medidas para promover la seguridad y evitar lesiones
utilizar ropa y protectores (rodilleras,
casco, calzado...) adecuados y seguir las
instrucciones de su entrenador.
debería saber nadar y respetar las
normas, además de hacerlo siempre
vigilado por un adulto.
Conviene enseñarle a amar y respetar a
los animales y a no provocarlos ni
hacerles daño.
Si el niño monta en bicicleta, es
conveniente que lleve ropa adecuada y
utilice siempre el casco.
Medidas para promover la seguridad y evitar lesiones

 Para evitar el riesgo de atropello, es

conveniente que los niños jueguen
siempre en parques infantiles u otros
lugares separados del tráfico de
vehículos.
 Dispositivos de retención adecuados para
su peso y edad en todos los
desplazamientos en automóvil.
 No dejar nunca a su alcance objetos
cortantes y/o punzantes.
 Enseñarles el manejo del fuego y su
peligro.
Requerimientos Nutricionales

 Las costumbres nutricionales adquiridas en la niñez se

modifican muy poco en los años posteriores.
 La familia representa un modelo de dieta y conducta
alimentaria que los niños aprenden.
 En la edad escolar, la alimentación se va haciendo más
independiente del medio familiar
 la alimentación en esta etapa se ve influida por los
cambios sociales. Sobretodo al final de esta etapa.
 Los niños mayores frecuentemente adoptan costumbres
importadas de otros países, como las comidas rápidas.
 Requerimientos Nutricionales
 El equilibrio nutricional aconsejado no varía mucho del que se recomienda para
los adultos (12-15% de proteínas, 30-35% de lípidos, 50-58% de glúcidos).

Necesidades energéticas Necesidades de proteínas

Una dieta equilibrada debería

Niños 4 y 8 años, : 1.200-1.800 kcal/día proporcionar entre un 11 y un 15%
Niños 9 a 13 años, 1.600-2.000 kcal de la energía total como proteínas.

Necesidades de grasas Hidratos de carbono y fibra

Niños 2 a 3 años :30-35%
Niños de 4 a 18 años :el 25 y 35% 50-60% del total de energía
Requerimientos Nutricionales según edad
Pirámide de alimentación saludable
 Recomendaciones para una alimentación saludable en la edad escolar

Asegurar un aporte calórico suficiente, de acuerdo a la edad y a la actividad física, y una correcta
proporción entre los principios nutritivos Productos comerciales, dulces, fritos y salsas grasas

2. Recomendar que se consuma pescado 3 o 4 veces a la semana, tres porciones de pescado blanco y una
de pescado azul
3. Desaconsejar el consumo de carnes grasas y reducir el consumo de derivados cárnicos ricos en grasa
(embutidos)
4. Potenciar el uso de aceite de oliva frente a grasa de origen animal o margarinas
5. Fomentar el consumo de cereales (sobre todo, integrales) y frutas frescas
6. Evitar el consumo excesivo de sal y optar por la sal yodada
7. Evitar alimentos de alto contenido energético y escaso valor nutricional.
8. Procurar una alimentación variada y en horarios fijos. Ser realista
9. Ser un buen modelo. Actuar siempre con visión positiva
10. Limitar las horas diarias de TV, videojuegos o consolas. Evitarlos en las comidas

12. Aprender a interpretar las etiquetas de los alimentos

Gracias por su atención.