P. 1
Proyecto de Los Animales

Proyecto de Los Animales

5.0

|Views: 46.677|Likes:
Publicado porivizcainotimon7527
Proyecto los Animales
Proyecto los Animales

More info:

Published by: ivizcainotimon7527 on May 25, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/25/2015

pdf

text

original

PROYECTO DE TRABAJO

“Los animales”
Segundo curso de Educación Primaria

CEIP JAVIER DE MIGUEL
Ahinoa Mártil García Eva Boza Martín Isabel Solano Moreno

PROYECTO: “Los Animales”

ÍNDICE:

1. Justificación. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. ¿Qué tema? Objetivos generales. Objetivos didácticos. Contenidos.

2. Principios metodológicos.

3. Organización del espacio.

4. Organización del tiempo.

5. Búsqueda de información.

6. Actividades.

7. Programación semanal.

8. Materiales y recursos.

9. Salidas.

10. Colaboraciones.

11. Evaluación del equipo educativo.

PROYECTOS ¿QUÉ TEMA?
Tutor Colegio JAVIER DE MIGUEL Grupo Curso Día Tema 2009-2010 AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO

2º CURSO DE PRIMARIA

21/04/2010 ANIMALES

¿QUÉ TEMA?

INTRODUCCIÓN

INTRODUCCION

Se ha elegido el tema de Los Animales, dado que forma parte del currículo de esta etapa y consideramos que es un tema especialmente motivador.

Para motivar a nuestros alumnos, decidimos llevar a las diferentes clases tres mascotas que nos permitan conocer qué saben nuestros alumnos sobre este tema. Las mascotas elegidas son: - Hamster ( 2º A) - Periquito (2º B) - Pecera (2º C)

MOTIVACIÓN ESPECÍFICA

Los alumnos se encontrarán las mascotas de forma inesperada en el aula. A raíz de este encuentro realizaremos una lluvia de ideas para saber sus conocimientos previos sobre el animal que tienen en clase. Una vez trabajada la mascota del aula, se intercambiarán con las clases del nivel para realizar la misma actividad.

Con esta actividad pretendemos descubrir de forma práctica la existencia de diferentes clases de animales.

OBSERVACIONES OBJETIVOS GENERALES

- Conocer las características de las diferentes clases de animales - Elaborar listas de animales atendiendo a su hábitat. - Mostrar respeto por los diferentes tipos de animales. OBJETIVOS DIDÀCTICOS INFORMÁTICA Fomentar en los alumnos/as el empleo de la informática como herramienta de trabajo en su

proceso de aprendizaje. Despertar el interés por el uso de internet y dar pautas para acceder a la información precisa y ampliar conocimientos.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Conocer el nombre de algunos animales domésticos y salvajes Saber dónde viven, qué comen, cómo nacen y qué sonidos emiten. Descubrir las aportaciones que los animales domésticos hacen al hombre: alimento, ayuda... - Respetar a los animales como seres vivos y valorar la importancia que tiene para el ecosistema. LENGUA Leer y comprender textos escritos adaptados a su nivel: descripciones, cuentos, poesías. Reconocer las onomatopeyas de las voces de los distintos animales domésticos. - Valorar la belleza de la literatura. MATEMÁTICAS - Realizar problemas relativos a situaciones vividas por animales. - Elaborar gráficos de barras con este tema. - Interpretar cuadros de doble entrada con animales y sus hábitats. PLÁSTICA -

Elaborar marionetas Modelar un zoológico con plastilina. Confeccionar un collage sobre el mundo marino Pintar murales de los diferentes hábitats.

CONTENIDOS

CONOCIMIENTO DEL MEDIO Los animales domésticos: lo que comen, dónde viven, cómo son y cómo nacen. Importancia de los animales domésticos para las personas. Las voces de los animales domésticos. LENGUAJE Vocabulario sobre animales domésticos. Textos: descripciones, cuentos y poesías. Onomatopeyas. MATEMÁTICAS

- Resolución de problemas relacionados con los animales (suma, resta y multiplicación) - Elaboración e interpretación de gráficos de barras con datos sencillos relacionados con los animales. PLÁSTICA -Realización de marionetas - Elaboración de animales con plastilina - Fabricación de un collage sobre el mundo marino - Confección de murales con los diferentes hábitats

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA:

El empleo de las TIC en nuestras aulas es una realidad palpable. Pocos son los centros de nuestra comunidad en los que no se utiliza estos medios. Si bien en la mayoría de los casos su uso se limita a trabajar con materiales ya editados (software educativos). Día a día nos vamos mentalizando de la necesidad del uso de las TIC en nuestra labor docente y de su idoneidad para conseguir una educación de calidad. De ahí que continuamente necesitemos reciclarnos y ampliar nuestros conocimientos sobre ellas, pudiendo llegar incluso a elaborar nuestros propios materiales (proyectos de Clic, unidades didácticas en formato web...), pese al esfuerzo que esto supone y el tiempo de que disponemos. Personalmente pensamos que este es el horizonte hacia el que se dirige la educación: la integración total de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, su utilización adaptada a nuestras necesidades en cada momento. Sin embargo la realidad aún es muy distinta y muchas veces la gran cantidad de tiempo y trabajo (del que no andamos sobrados) que requiere la elaboración de materiales, hace que nos conformemos y que terminemos adaptando nuestra labor a los materiales de que disponemos y a los programas que conocemos y manejamos, aunque no sean los idóneos para conseguir los objetivos que nos interesan. En los centros disponemos de CD Rom para trabajar las áreas de matemáticas, lengua, conocimiento del medio..., pero en muchos casos incluyen contenidos que no nos interesan y se olvidan de otros que si que vamos a trabajar en el aula, con lo que terminamos variando nuestra programación para adaptarla a unos materiales que deberían servir para apoyarla y desarrollarla y no para condicionarla. Este es el motivo principal por el que pensamos que lo idóneo es utilizar las TIC y las posibilidades que nos ofrecen para elaborar nuestros propios materiales, nuestras unidades didácticas, de acuerdo con nuestros objetivos y necesidades. La realización de un curso impartido por el CPR de Andorra sobre “Elaboración de Páginas Web” nos sirvió para predicar con el ejemplo y poner en práctica las ideas que acabamos de exponer. El apartado práctico del curso consistía en la elaboración de nuestra propia página web, que posteriormente se colgaría en internet. Nuestra idea desde este momento fue realizar una página web que nos sirviera en nuestro trabajo diario con los chavales. Se trataba de elaborar unos materiales que pudiéramos llevar al aula y comprobar si su puesta en práctica era factible, y si la respuesta de los alumnos/as era positiva. Con estos objetivos en mente decidimos realizar una unidad didáctica en formato web dirigida a alumnos/as de 1er ciclo de Primaria. FASES 1234DE ELABORACIÓN: Elección de la unidad didáctica. Planificación de la estructura de la página. Recopilación de materiales (textos, fondos, fotos, dibujos, animaciones, cuentos, poesías). Elaboración de la propia página.

56-

1Elección de la unidad didáctica. A la hora e elegir la unidad tuvimos en cuenta las siguientes premisas: Los destinatarios: niños/as de 1er ciclo de Primaria El tema: debía estar incluido dentro de la programación general de este ciclo. La temporalización: debía ser un tema que se trabajase durante el 2do trimestre para disponer del tiempo necesario para su elaboración. Y por último que fuera un tema con posibilidades visuales y auditivas para que resultara atractivo y motivador para los alumnos/as. 2Planificación de la estructura. Una vez elegido el tema el siguiente paso fue pensar en cómo organizar la información, y qué estructura darle a la página. Desde un primer momento tuvimos muy claro que debía ser una síntesis entre una estructura secuencial y una estructura jerárquica. La corta edad de los niños/as a los que iba dirigida aconsejaban una organización sencilla y de fácil navegación para evitar su extravío por la red. 3Recopilación de materiales. Con el tema y la estructura decididos el siguiente paso fue recopilar todos los materiales necesarios: fotografías, textos (cuentos, descripciones y poesías), iconos, fondos, gif animados, sonidos... Para ello nos servimos de diferentes fuentes : libro de textos de los alumnos/as, libros de cuentos y poesías, cd rom de materiales editados por el CPR de Andorra, otros cd rom (enciclopedia encarta, print artist), e internet. 4Elaboración de la propia página web. Con todo el material necesario lo único que nos quedaba por hacer era la elaboración de la propia página. Una página atractiva, con imágenes, animaciones, dibujos, sonido pero sin abusar de ellos para que su descarga no fuera demasiado lenta. La clave del éxito estaba en lograr un equilibrio entre la estética y la funcionalidad. La página se inicia con una pantalla en la que aparece el título de la unidad, una imagen alusiva al tema y un menú, además de los nombres de los autores y la dirección de correo para contactar con nosotros.

Puesta en práctica del material en el aula. Evaluación de la experiencia y conclusiones.

A partir de aquí, bien a través del menú o pinchando directamente sobre la imagen los alumnos/as pueden acceder de una forma muy sencilla y relativamente rápida a todas las secciones de la página: descripciones y fichas de los distintos animales domésticos, carrusel de fotos con los sonidos de los animales, cuentos, poesías... Para que la página en su conjunto resulte operativa, uno de los aspectos a los que hemos prestado mayor atención ha sido a los elementos de navegación. Estos debían de ser muy visibles, con un mensaje claro y debían repetirse en todas las páginas para que los alumnos/as pudieran identificarlos de una manera rápida. 5Puesta en práctica. La página se ha trabajado con niños/as de 1er ciclo de Primaria tanto en el área de Conocimiento del Medio, aprovechando el tema de los animales domésticos, como en el área del Lenguaje para trabajar la lectura comprensiva. El formato web de la unidad didáctica nos ha permitido trabajarla en el aula de diferentes formas: A través de internet ya que como hemos dicho anteriormente la página se colgó en la red (www.cprandorra.galeón.com) De esta manera los alumnos/as pudieron conocer el mundo de internet aunque nos encontramos con el inconveniente de que en determinados momentos la navegación por la página no era lo rápida que deseábamos. Introduciendo la unidad didáctica en un archivo en cada uno de los ordenadores en los que íbamos a trabajar y abriéndola desde Index. Esta forma resulto ser mucho más rápida y nos permitió aprovechar más el tiempo de que disponíamos. Las dos formas anteriores también se han trabajado utilizando el CAP (Canal de Aprendizaje), aprovechando que nuestro centro fue uno de los seleccionados para su fase de experimentación. Esta herramienta permite al profesor llevar el control de la clase, lanzando desde su propio ordenador el navegador compartido o un archivo... y así trabajar al mismo tiempo en todos los ordenadores siempre y cuando estén en red. Puedes seleccionar lo que quieres que los alumnos/as trabajen en cada momento o dejarles el control a ellos/as. El uso del CAP tiene sus ventajas, pero también sus inconvenientes (cuelgues de ordenadores, lentitud ...) y como todos los programas en fase de experimentación necesita, con nuestras aportaciones, ser mejorado.

6Evaluación y conclusiones. El resultado de la experiencia ha sido satisfactorio. Los alumnos/as se han manejado con soltura por la página. Les ha resultado atractiva, interesante y motivadora. Lo que más les ha llamado la atención ha sido el ver las fotografías de los animales y oir al mismo tiempo su voz. También les ha sorprendido el descubrir en la página algunos dibujos o imágenes de sus propios libros de texto. Les ha gustado mucho el poder leer los contenidos en el ordenador, imprimir sus fichas y dibujos para trabajarlas posteriormente y en caso de duda volver a repasar el texto en la pantalla. La experiencia ha resultado positiva y prueba de ello ha sido el que las compañeras del ciclo también la han trabajado con sus alumnos/as, con una valoración general favorable. Como conclusión podemos decir que la buena acogida de la experiencia supone un incentivo para continuar elaborando otras unidades didácticas u otro tipo de materiales, a pesar del tiempo y trabajo que ello conlleva. De todas formas lo ideal sería que cada vez fuéramos más los profesores que nos implicáramos en la elaboración de materiales puesto que al fin y al cabo nosotros y nuestros alumnos/as somos sus destinatarios y por lo tanto los que mejor conocemos nuestras necesidades.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Tutor AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO

Colegio JAVIER DE MIGUEL Grupo Curso Tema 2º CURSO DE PRIMARIA 2009-2010 ANIMALES

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Se entiende por " principios" a aquellos fundamentos que debemos tener en cuenta para ayudar a los alumnos a que logren los objetivos y desarrollen sus capacidades. Se basan en las necesidades de los niños. Nos sirven para descubrir y organizar que contenidos y que actividades son las más convenientes para guiar al niño en sus parendizajes. El maestro/a deberá tener en cuenta los siguientes aspectos: 1. El aprendizaje es una actividad constructiva, siendo. por tanto, un proceso activo por parte del niño/a. Para que tenga lugar, es necesario actuar sobre la realidad, a partir de situaciones motivadoras, a través de las cuales irá construyendo significados progresivamente más ajustados a los aspectos del medio o de sí mismo que desee conocer. 2. La actuación del niño sobre la realidad comporta un proceso de construcción de significados. Esta progresiva construcción de significados le va a ir proporcionando una visión sobre el mundo que le rodea que a su vez va a ir condicionando el sentido de los aprendizajes sucesivos. Por este motivo es muy importante que el maestro/a conozca cuales son los conocimientos previos y las experiencias de los niños/as. 3. Los aprendizajes que el niño realiza en esta etapa contribuirán a su desarrollo en la medida en que constituyan aprendizajes significativos. Para ello, el niño debe poder establecer relaciones entre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes. El proceso que conduce a la realización de estos aprendizajes requiere que las actividades y tareas que se lleven a cabo tengan un sentido claro para él. 4. Los contenidos deben abordarse desde una perspectiva globalizadora. El niñola aprende globalmente: aprender requiere establecer múltiples conexiones entre lo nuevo y lo sabido, experimentado o vivido .Aprender es un proceso global que será más fructífero en función de la cantidad de relaciones que pueda establecer el niño/a entre los distintos elementos de la realidad. 5. La actividad del niño es una de las,fuentes principales de su aprendizaje y desarrollo. Es a través de la acción y la experimentación como el niño va descubriendo la realidad que le rodea. Por este motivo el maestrola debe organizar la actividad del niño de tal modo que fomente las propuestas por parte de ellos/as, la planificación de los pasos necesarios para llevarlas a cabo y su realización. 6. Deberá tener en cuenta el momento evolutivo del niño, deberá conocer sus posibilidades madurativas. 7. Atención a la individualidad. Este conocimiento del nivel madurativo del niño/a, servirá de guía al maestro/a para secuenciar los contenidos y planificar las actividades en función de las posibilidades de cada niño. 8. El juego es un instruniento privilegiado para el desarrollo de las capacidades del niño/a. Es un recurso que utiliza el niño espontáneamente para hacer aprendizajes significativos. 9. Otro aspecto importante para la intervención educativa es el de la motivación. Un aspecto que a su vez incide en la motivación del alumno/a es el de la funcionalidad de los aprendizajes. 10. El niñola aprende en interacción. El niño/a va construyendo un mundo de significados a través de la interacción con los adultos y con los otros niños o niñas. Los conflictos que surgen en las relaciones entre niños/as son un instrumento de desarrollo muy importante. En general, los procesos que tiene lugar en las situaciones de interacción son especialmente interesantes por las oportunidades que ofrecen de regulación mutua, de intercambio de puntos de vista, de estructuración de los propios. etc., en suma de desarrollo de capacidades efectivas, sociales y cognitivas 11. El alumnos necesita un ambiente de segurid y confianza. establecimiento de vínculos afectivos entre maestro/a y niño/a 12. La familia es un contexto editcativo primordial. Es necesario que el centro comparta con la familia la labor educativa, completando y ampliando las experiencias formativas del desarrollo. Para que esto sea posible será necesario que exista una comunicación y una coordinación suficiente entre unos y otros.

Estos principios generales de intervención educativa conducen a considerar: 1. Plantear que el alumno es el protagonista de sus aprendizajes siendo éstos el principal punto de referencia para la toma de decisiones en cuanto a la acción metodológica. 2. Considerar que el profesor es miembro de un equipo educativo supone entender que lo que se requiere es un trabajo de cooperación y participación.

PROYECTOS ORGANIZAMOS LOS ESPACIOS
Tutor Colegio Grupo Curso Tema AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO JAVIER DE MIGUEL 2º CURSO DE PRIMARIA 2009-2010 ANIMALES

ORGANIZAMOS LOS ESPACIOS La forma en que organizaremos los espacios es la siguiente: 1) De forma individual: cuando se lleven a cabo actividades en las que se requiera conocer el grado en el que los alumnos han adquirido los contenidos que se han desarrollado. 2) Por parejas: con el fin de llevar a cabo el principio de cooperación, así como la tutorización entre los alumnos, para que aquellos que tienen mayor ritmo de aprendizaje ayuden a los que presentan más dificultades. 3) Grupos pequeños (entre 3 y 5 personas): con el fin de fomentar la participación activa entre los alumnos y que todos se responsabilicen por conocer el papel que ocupan dentro del grupo e interesarse por llevarlo a cabo del mejor modo posible. 4) Gran grupo: se llevará a cabo, de forma especial, en la realización de coloquios y debates, con el fin de fomentar el diálogo entre los alumnos, así como la empatía entre ellos. En cuanto a los rincones que presenta el aula se destacan los siguientes: 1) Rincón de plástica: en donde se expondrán todos aquellos trabajos que los alumnos vayan realizando a lo largo de cada proyecto, con el fin de que se puedan visualizar para ampliar contenidos. 2) Rincón de lectura/ Biblioteca de aula: donde se fomentará la responsabilidad de los alumnos, tanto por la lectura como por la buena utilización del material. 3) Rincón de matemáticas: se expondrán juegos matemáticos de lógica, manipulativos, de relación, de clasificación, etc., con el fin de mejorar el conocimiento matemático de los alumnos.

PROYECTOS ORGANIZAMOS LOS TIEMPOS
Tutor Colegio Grupo Curso Tema AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO JAVIER DE MIGUEL 2º CURSO DE PRIMARIA 2009-2010 ANIMALES

ORGANIZAMOS LOS TIEMPOS El horario de clases consta en la Programación semanal. Y además se tienen en cuenta las siguientes actividades: - Asambleas - Primera Asamblea de la mañana: Diariamente se realiza, al entrar en clase, la primera asamblea del día, en la que se establece el día de la semana, día del mes y año. Temperatura (gráfico de barras) y se informa de las actividades que tendrán lugar durante la jornada escolar. - Asamblea de última hora: Al finalizar el día, comentamos los acontecimientos ocurridos y realizamos una valoración, reforzando los sucesos positivos y encontrando soluciones para los negativos. - Momentos “clave” - Diariamente realizamos “el cuarto de hora de lectura” (individual, colectiva, en voz alta...) - Diariamente se realiza durante un periodo de 5’ ó 10´ actividades de cálculo mental. - Semanalmente dedicamos 1/2 hora a realizar “juegos orales”. - Mensualmente se realiza un “Trivial” de los contenidos trabajados.

PROYECTOS ¿QUÉ SABEMOS?
Tutor AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO

Colegio JAVIER DE MIGUEL Grupo Curso Día Tema 2º CURSO DE PRIMARIA 2009-2010 21/04/2010 ANIMALES

¿QUÉ SABEMOS SOBRE...? Se pide a los alumnos que rellenen la siguiente ficha relacionada con la mascota, cuya foto aparece al margen.

- ¿Qué es? - ¿Cuál es? - ¿Conocéis animales parecidos? - ¿Qué come? - ¿Cómo nace? - ¿Dónde vive?

PROYECTOS BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Tutor Colegio Grupo Curso Tema AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO JAVIER DE MIGUEL 2º CURSO DE PRIMARIA 2009-2010 ANIMALES

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN http://tuyoyanimales.blogspot.com/ http://amimartilvk.blogspot.com/

PROYECTOS ACTIVIDADES
Tutor Colegio Grupo Curso Tema AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO JAVIER DE MIGUEL 2º CURSO DE PRIMARIA 2009-2010 ANIMALES

ACTIVIDADES • Reflexionamos sobre lo que saben, les gustaría saber y podrían hacer para conocer e investigar sobre el tema trabajado en cada momento. • Comentamos y reflexionamos sobre las ideas y documentos aportados sobre el tema. • Lectura de dicha documentación por parte del profesor/a para aclarar conceptos. • Escucha atenta de algún experto que nos narre, lea o comente aspectos relacionados con el tema que estamos trabajando. • Visionamos documentales donde nos cuenten cosas referidas al tema trabajado. • Enumeramos las conclusiones y aportaciones del grupo. • Enumeramos y copiamos las conclusiones a las que hemos llegado, así como los temas que nos gustaría investigar. • Clasificamos materiales en función del tema trabajado. • Resolución de problemas sencillos sobre conjuntos y discriminaciones numéricas. • Realizamos el calendario del mes: Anotamos el día de la semana, el mes y el tiempo atmosférico, recordando la estación del año en la que nos encontramos. • Escribimos nuestro nombre en todas las fichas. • Buscamos en la sopa de letras vocabulario referido al tema. • Entre todos inventamos cuentos, cada alumno/a una frase, por parejas, etc. • Inventamos entre todos/as adivinanzas, rimas y pareados. • Leemos cuentos, canciones y poesías provenientes de la literatura infantil. • Aprendemos adivinanzas, rimas, pareados... • Escribimos adivinanzas, poesías, trabalenguas... • Pensamos y escribimos las soluciones de una adivinanza. • Copiamos adivinanzas, pareados, poesías... • Utilizamos el ordenador y las nuevas tecnologías de forma lúdica y creativa. • Tenemos cuidado de los animales y las plantas de nuestro alrededor. • Cantamos canciones referidas al tema. • Con la música de una canción conocida, nos inventamos letras nuevas.

• Inventamos pareados y les ponemos música. • A partir del juego dramático y el mimo, realizamos pequeñas representaciones en función del tema que estamos trabajando. • Tenemos cuidado de los materiales de la clase: recogida y limpieza. • Tenemos curiosidad por conocer las costumbres de otros países. • Mostramos respeto por las distintas culturas, valorando lo que nos aportan al grupo. • Disfrutamos de las actividades realizadas en el aula y en el colegio. • Realizamos salidas a exposiciones, museos, teatros, danzas... relacionados con el tema. • Elaboramos entre todos y todas las normas de comportamiento para poder convivir en paz y armonía. • Nos responsabilizamos de las tareas encomendadas a cada alumno, y en grupo.

PROGRAMACIÓN del 26/04/2010 al 30/04/2010
Colegio: JAVIER DE MIGUEL Curso: 2009-2010 Tutor: AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO
Horas/Intervalo PRIMERA 9:00-10:00 Lunes Martes LENGUA Identificación de animales que contengan sílabas MATEMÁTICAS Elaboración de cuadros de doble entrada utilizando características C Miércoles EDUCACIÓN FÍSICA Juego de “El Cerdo”. CONO Clasificación de animales atendiendo al medio en el que R Jueves CONO Identificación de caracterísitcas de los EDUCACIÓN FÍSICA Elaboración de un pequeño teatro en el que E Viernes LENGUA Elaboración de un cuento por parejas en el que el MATEMÁTICAS Resolución de problemas cuyos datos sean de O

LENGUA Sílabas trabadas: “cra, cre, cri, cro, cru”. MATEMÁTICAS Sumas de sumandos repetidos utilizando R E

SEGUNDA 10:00-11:00

RECREO 11:00-11:30

TERCERA 11:30-12:30

CONO Identificación de conocimientos previos C

INGLÉS Reconocimiento de los nombres de los animales en inglés. O

MATEMÁTICAS Interpretación de los cuadros de doble entrada M E

LENGUA Lectura y memorización de trabalenguas en el que D O

CONO Juego: “Busca al animal que...”. R

COMEDOR 12:30-14:30

CUARTA 14:30-15:45

PLÁSTICA Elaboración de un dibujo del zoológico. ATENCIÓN EDUCATIVA Lectura e identificación de ideas del

ORDENADORES Reconocimiento de animales a través de páginas webs. EDUCACIÓN FÍSICA Juego de “La Granja”.

MÚSICA Escucha y memorización de la canción “Antonio FOMENTO A LA LECTURA Comprensión lectora a partir de un cuento

ATENCIÓN EDUCATIVA Realización de un coloquio sobre el PLÁSTICA Elaboración de un collage tomando como base el

INGLÉS Elaboración de frases cortas en las que aparezcan PLÁSTICA Modelado con plastilina para meter animales en el zoológico,

QUINTA 15:45-16:00

PROYECTOS MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS
Tutor Colegio Grupo Curso Tema AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO JAVIER DE MIGUEL 2º CURSO DE PRIMARIA 2009-2010 ANIMALES

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS • MATERIALES DE EXPRESIÓN PLÁSTICA: Distintos tipos de papel, cartón, cartulinas, pinturas, telas... • Instrumentos de expresión plástica: lápices, rotuladores, ceras, pinceles, rodillos, brochas, tijeras, punzones, alfombrillas... • Material de desecho de las casas: rollos de papel higiénico, cajas, embalajes, pinzas, envases, bandejas, chapas, papeles, bolsas, botellas... • Material de desecho de decoración y construcción: macarrones, tubos, tacos de madera, retales de tela... • MATERIALES DE EXPRESIÓN MUSICAL: Instrumentos musicales. • MATERIALES DE APOYO CURRICULAR AL PROFESORADO: Libros, cursos, documentales, revistas de educación etc. • Biblioteca del aula. • Biblioteca del colegio. • Biblioteca del barrio, pueblo, centro cultural... • Televisión y DVD. • Radiocasete. • Proyector de opacos. • Retroproyector. • Ordenador de aula. • Sala de informática. • Pizarra electrónica. Puzzles de habitáts de diferentes animales (puzzle gitante colectivo). Autodictados, trivial, crucigramas, sopas de letras

PROYECTOS SALIDAS
Tutor Colegio Grupo Curso Día Tema AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO JAVIER DE MIGUEL 2º CURSO DE PRIMARIA 2009-2010 21/04/2010 ANIMALES

SALIDAS Visita al Zoo de Madrid

Visita a la tienda de animales del barrio

PROYECTOS COLABORACIONES
Tutor Colegio Grupo Curso Tema AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO JAVIER DE MIGUEL 2º CURSO DE PRIMARIA 2009-2010 ANIMALES

COLABORACIONES Visita de un veterinario al aula. Muy interesante. Resolvió muchas dudas y sirvió de gran elemento motivador.

PROYECTOS EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ALUMNOS

INICIAL
Se muestra motivado.

Participa activamente en la elección del proyecto.

DESARROLLO
Aporta ideas para realizar

Tiene conocimientos previos sobre el tema.

PROCESO
Busca información

Participa en las actividades

Continúa motivado

FINAL
Se muestra satisfecho con las actividades que ha desarrollado Ha mejorado en las estrategias personales de participación y creatividad Expresa aquellos conocimientos que le han resultado significativos

ANGELA

JOSE

CHIN-CHGA

CATAROV

DIMITRI

MARTA

EVALUACIÓN PROYECTO
SI / NO OBSERVACIONES INICIAL
La motivación ha sido la adecuada No se ha podido llegar a todos los alumnos

El tema ha sido elegido por los alumnos

DESARROLLO
Ha sido fácil encontrar información adecuada a su edad. El tema ha sugerido ideas al grupo para hacer la clase.

PROCESO
Las actividades estaban bien secuenciadas. Ha habido actividades que favorecen la imaginación y la creatividad. La clase ha sido ambientada correctamente.

FINAL
Se han alcanzado los objetivos marcados para el proyecto. Se han alcanzado los contenidos marcados para el proyecto. El tiempo empleado ha sido suficiente. Los recursos y materiales utilizados han sido adecuados. Han participado los padres en el proyecto. Excepto en el niño chino, por problemas de idioma

OBSERVACIONES

EVALUACIÓN DE MI ACTUACIÓN DOCENTE
INICIAL
He sabido motivar correctamente a los alumnos-as

SI / NO

OBSERVACIONES

He sabido llevar la asamblea en la elección del proyecto

DESARROLLO
Las ideas previas recogidas me han servido para la organización de las actividades. He dejado parte de la planificación de las actividades para realizarlas con el grupo. Ha llegado bien la información a los padres.

PROCESO
He dejado que la participación faverezca las relaciones personales. He conseguido realizar todas las actividades planteadas al inicio del proyecto

FINAL
He conseguido motivar a los alumnos para iniciar un nuevo proyecto ¿He formulado suficientes “preguntas mediadoras que sirvan para la construcción de sus propios conocimientos?

Estoy conforme con el final del proyecto, dossier, recopilación y resumen de lo aprendido...

OBSERVACIONES

EVALUACIÓN DEL EQUIPO EDUCATIVO
SI / NO OBSERVACIONES EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Elección del tema ha sido el adecuado

Se ha conseguido los objetivos y los contenidos marcados

Estamos conformes con las actividades llevadas a cabo en las aulas Las actividades unificadoras han resultado ser las adecuadas

EVALUACIÓN DE LAS SESIONES DE REUNIÓN
Han sido suficientes

Han sido efectivas

TRABAJO EN EQUIPO
Hemos llegado a acuerdos de manera satisfactoria

Las sesiones inter-niveles han sido beneficiosas para los niños-as Valoramos el trabajo como positivo para futuras ocasiones

LA RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
Hemos implicado suficientemente a los padres en el proyecto

OBSERVACIONES

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->