LOS MTODOS EN ANDRAGOGA

LOS MTODOS EN ANDRAGOGA

El fundamento de todo mtodo se encuentra en el estudio de la Lgica. La sistematizacin

del conocimiento no surge sino despus de estructurar las formas de pensar, los modos de
adquirir y formular conocimientos.1

El procedimiento para alcanzar el saber es la metodologa que est conformado por

mtodos y tcnicas, que con los recursos necesarios, son los medios para la realizacin de
la educacin. Los mtodos y las tcnicas son un conjunto de procedimientos adecuados
para alcanzar un fin determinado.

El mtodo es la teora puesta en movimiento, en consecuencia para educacin de adultos,

sern activos, participativos en la bsqueda de soluciones integrales y que involucren el
compromiso del grupo, pero que al mismo tiempo conduzcan al aprendizaje de
conocimientos, de actitudes, con procedimientos acordes a las caractersticas de los
alumnos, para ayudar a desarrollar sus potencialidades.

Mrquez (2001) manifiesta que en andragoga, el trabajo en grupo es fundamental,

porque se forman los equipos de trabajo, cada adulto aporta a la resolucin de un
tema, investigacin, asignatura. Es decir se suman los conocimientos para aumentar el
autoaprendizaje.2

Para los adultos los mtodos de aprendizaje a nivel universitario sern: el aprendizaje por
descubrimiento, la aplicacin del mtodo cientfico, el mtodo de indagacin, aprendizaje
mediante resolucin de problemas, el aprendizaje cooperativo, entre otros.

La definicin de mtodo es muy abundante a nivel de educacin, pero todos sealan que
consiste en una forma de conseguir los objetivos que se han definido.

La tcnica es el proceso que viabiliza la aplicacin de los mtodos, procedimientos y

recursos. Entre las tcnicas para desarrollar los mtodos en educacin de adultos, tenemos:
lluvia de idea, otro punto de vista, bsqueda de informacin en Internet, entre otros.

Los tipos de mtodos.- existe una variedad de mtodos con distintas potencialidades pero
normalmente es necesario usar una combinacin de varios simultneamente.

El Mtodo De Aprendizaje Por Descubrimiento.

Resumen Proporciona a los participantes un aprendizaje consiente y estimula la

creatividad; permite desarrollar capacidades, habilidades, hbitos, actitudes y convicciones
estimulando el autoaprendizaje y el auto estudio. Los alumnos deben plantear a) las
posibles soluciones, b) elaborar las hiptesis, c) comprobar dichas hiptesis, d) arribar a
conclusiones.
 Para Labarrere y Valdivia (1988), este mtodo ofrece grandes ventajas, entre las que
sealan

1) Los alumnos pueden establecer la relacin causa efecto, los conocimientos se hacen ms
comprensibles al conocer los participantes de donde se ha extrado la verdad, convirtiendo
los conocimientos en convicciones.
2) Permite pensar dialcticamente y ofrece un modelo para la bsqueda cientfica
3) La situacin crea en el alumno un estado psquico positivo que eleva el inters y motiva al
autoestudio.3

Procedimiento

La estrategia para aplicar este mtodo consiste:

1. Plantear la clase o tarea de forma incompleta

2. El andragogo organiza la aportacin de los participantes en la realizacin de
determinadas tareas. Un participante en un caso podr, relacionarse con la formulacin de
la hiptesis, en otro con la elaboracin del plan de investigacin; en otros con la
observacin o con la experimentacin, entre otros.

Este mtodo permite un acercamiento al mtodo investigativo, por que se apropia por
etapas independientes de los elementos del mtodo cientfico

Mtodo Cientfico

Resumen

Actividad destinada a resolver una situacin concreta que no puede postergarse, est
presente en las actividades de los alumnos como: observacin, trabajo con los textos,
experimentacin La actividad cientfica propia del proceso de la investigacin reclama
un proceder metdico, estable, crtico y veraz del ser humano que lo realiza en funcin de
sacar luz de los nuevos conocimientos, dar solucin a los problemas y alcanzar los
objetivos propuestos. 4

Procedimiento

Para este campo se deben conocer los pasos del mtodo cientfico que se sintetizan a
continuacin:

1. El problema.- un problema cientfico es una situacin que tiene lugar en un objeto, que es
necesario transformar y con un proceso consiente y planificado busca la solucin
conducente a un nuevo conocimiento
2. El objeto.- es la parte de la realidad objetiva, en el que tiene lugar un aspecto que es
necesario profundizar.
3. El campo de accin.- es la parte del objeto que est ntimamente vinculada con el
problema.
4. El objetivo.- plantea el propsito a lograr con la investigacin; supera la contradiccin
planteada en el problema.
5. Fundamentacin.- expresa la necesidad de realizar la investigacin, desatacando la
evolucin histrica del problema.
6. Hiptesis.- expresa una explicacin o modelo de solucin al problema que se anticipa al
resultado investigativo.
7. Variables.- son las magnitudes, que deben ser medidas y cuantificadas.
8. Poblacin.- se refiere al conjunto mximo de entes, que quedan enmarcadas en la relacin
que se expresa en la hiptesis de la investigacin (universo).
9. Muestra.- es un subconjunto de la poblacin para la recopilacin de los datos de
comprobacin de los planteamientos de la hiptesis.
10. Mtodos, procedimientos y tcnicas.- son decisiones para el logro de los objetivos
planteados y la verificacin de la hiptesis.
11. Trabajo de campo
12. Informe de los resultados
13. Conclusiones y recomendaciones

La andragoga le proporciona al adulto oportunidades para que decida aprender, y

participar activamente en su propio aprendizaje, que intervenga en la planificacin,
programacin, realizacin, y evaluacin de actividades educativas adecuadas a la realidad
que vive el adulto.

La educacin para adultos ofrece a stos una oportunidad para mejorar sus aptitudes y
habilidades en la vida y una ayuda para llegar a comprender y aceptar sus responsabilidades
como miembros de una sociedad (Cass 1971:71).

Caractersticas fundamentales en el proceso de formacin de los adultos:

> El auto concepto: capaces de relacionar aprendizajes nuevos, valindose de

experiencias anteriores.

> El aprendizaje se centra en la vida: en situaciones reales para analizarlas y vivirlas de

acuerdo a las metas establecidas y de experiencias acumuladas.

> La experiencia: el adulto conserva vivencias personales, conocimientos, creencias que

le son tiles en el proceso de enseanza aprendizaje.
La necesidad de aprender en los adultos les hace asimilar lo que necesitan aprender, saber o
poder hacer, estableciendo su formacin como un proceso de aprendizaje para mejorar las
capacidades y desarrollarse como una persona profesionalmente capacitado. Los adultos
seleccionan el lugar para llevar a cabo el proceso de formacin, estableciendo las
instituciones que mejor se adapten a sus necesidades.

Diferentes estilos de aprendizaje en el adulto:

Grupos,
Individualmente,
Experimentacin,
Requieren asesora,
Capacitacin.

La orientacin adulta al aprendizaje se centra en la vida, lo apropiado para el aprendizaje

en el adulto se basa en experiencias o situaciones reales para analizarlas y vivirlas de
acuerdo a las metas personales establecidas, acumuladas en el transcurso de la vida; la
formacin que se obtenga concuerda con las expectativas y necesidades personales.

El adulto cuenta con educacin, la cual ha adquirido durante el proceso de su vida, la que
beneficia en la formacin social y cultural; esta lleva al docente ha convertirse en un
facilitador del aprendizaje en el adulto. La labor del docente ser establecer la motivacin,
la metodologa, las tcnicas, y las estrategias para lograr el avance en el proceso de
enseanza aprendizaje.

La andragoga nos ofrece una alternativa flexible para aplicar sus principios y lograr
mtodos de enseanza aprendizaje en correspondencia con las necesidades actuales y
futuras (Caldern 1995:18).

Para la formacin andraggica del adulto se debe tomar en cuenta:

Ejercitacin
Efecto,
Primaca,
Intensidad,
Utilidad,

Ejercitacin
Se logra a travs de repetir y ejercitar contenidos vinculados a actividades llevados a la
prctica en el proceso de aprendizaje; debe utilizarse las metodologas y estrategias de
estudio que favorezcan al estudiante, para la participacin en el proceso de estudio, por
medio de la formacin profesional del adulto.
Efecto
Experiencias de resultados satisfactorios en el proceso de aprendizaje, a travs de la
formulacin de objetivos que se relacionen con el proceso de formacin del estudiante
adulto, al lograr desarrollar las capacidades y potencialidades en el estudiante por medio
de la motivacin.
Primaca
Experiencia a travs de hechos aprendidos por medio del proceso de enseanza aprendizaje
en el adulto. Establece prioridades en los contenidos de estudio, de a cuerdo a las
experiencias que beneficien al estudiante en el procedo de su formacin.
Intensidad
El estudiante adulto define sus experiencias y motivaciones con base en los intereses que
presenten en el transcurso del aprendizaje, los cuales le harn definir las vivencias que le
provoquen un impacto positivo en el proceso de aprendizaje, lo que le permitir
experimentar emocionalmente un inters en su formacin.
Utilidad
Los conocimientos aprendidos y las capacidades desarrolladas durante el proceso de
formacin del estudiante, sern recordados y aplicados en el desarrollo de habilidades de
su profesin.
Los adultos aprenden cuando los mtodos y objetivos son realistas e importantes en su
formacin; pues establece una relacin personal, que se manifiesta en el desarrollo de
habilidades y destrezas. La motivacin en los adultos para aprender es interna, el docente
facilita las condiciones en el aprendizaje, al fomentar conductas y actividades de formacin
en las que el estudiante manifieste respeto, confianza, y motivacin en lo que aprende.

El hombre es un ser biolgico, psicolgico y social; debe ser considerado como tal para
su aprendizaje

Mtodo

El mtodo se refiere a los recursos educativos, las tcnicas y los materiales de apoyo para la
enseanza. el adulto aprende de forma diferente que el nio; la prisa por aprender, sus
motivaciones intrnsecas de logro y resolucin de problemas, lo hacen enfocarse en cosas
que le sirven en su diario vivir.