Universidad Alfa y

DEFINICIÓN DE
APRENDIZAJE
1.1. Enfoque acerca del

Omega aprendizaje
1.2 Conductista
1.3 Estructuralista
Lic. Psicología educativa 1.4 Funcionalista
1.5 Psicoanalista
Problemas de aprendizaje 1.6 Constructivista
1.7 Gestaltista
MPP. HEDY LIZAMA 1.8 Factores del Aprendizaje
1.9 Dispositivos básicos
Enfoques de Aprendizaje
sigue un modelo de comunicación vertical en
el que el profesor se sitúa por encima del
alumno
El método estructuralista de enseñanza sigue
una estructura rígida para ayudar a los niños a
entender y retener información importante.
enfoque holístico; es decir, que percibe a
los objetos, y en especial a los seres vivos,
como totalidades. En Gestalt decimos que
"el todo es más que la suma de las partes".
Todo existe y adquiere un significado al
interior de un contexto específico; nada
existe por sí solo, aislado.

Psicoanalista Funcionalista

Conductista Estructuralista Gestaltista

la tarea de la Educación es que el niño aprenda propone la necesidad de estudiar los

a dominar sus pulsiones, ya que lo contrario, la
libertad sin restricciones sería algo imposible.
Refiere que es necesario encontrar un óptimo
para la Educación cumpliendo el máximo y
perjudicando lo mínimo.
fenómenos psíquicos a partir de las funciones
que realizan, y no de su estructura. En vez
del cómo, se centra en el para qué existen las
diferentes funciones psíquicas

3/9/20XX Título de la presentación 2

Conductista

Clásico Operante
• El condicionamiento clásico centra su • El condicionamiento operante
acción en el aprendizaje de respuestas
• Skinner fue el encargado de desarrollar el
emocionales o fisiológicas involuntarias como
condicionamiento operante. En este caso
el miedo o el incremento de la tensión
se considera que las personas
muscular. Es una técnica que fue
aprendemos a comportarnos según
descubierta por Iván Pavlov. Son muy
operamos sobre nuestro entorno. Este
conocidos sus experimentos con seres
modelo se basa en la secuencia A-B-C:
humanos y animales donde consigue
Antecedente-Conducta-Consecuencia.
obtener reacciones frente a estímulos que
antes no generaban ningún efecto.

3/9/20XX Título de la presentación 3

 Condicionamiento- modelo conductista

Condicionamiento clásico Condicionamiento operante

3/9/20XX Título de la presentación 4

Tarea 1 5 puntos
15 minutos

• Realiza 2 ejemplos en el aula de condicionamiento clásico y dos de

condicionamiento operante
• Al terminar exponlos y defiende tus ejemplos para posteriormente
recibir retroalimentación de los mismos

La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por

medio de la educación supriman conductas no deseadas

3/9/20XX Título de la presentación 5

 Ejemplos de aprendizaje conductista en el aula

• Son numerosos los ejemplos de aplicación del condicionamiento clásico y el condicionamiento

operante en la educación. A continuación, se describen algunos ejemplos:
1.Entrega de premios: es uno de los ejemplos más conocidos. Muchos profesores premian las
buenas conductas, los resultados positivos en una prueba, las mejoras en el desempeño o,
incluso, la desaparición de un mal comportamiento. Los premios sirven para estimular esa
conducta.
2.Castigar el mal comportamiento: un alumno que no para de hablar en clase puede ser castigado
con medidas como ser expulsado de clase o recibir una crítica pública que actuarían como un
reforzamiento negativo.
3.Restar y sumar puntos: es una estrategia que sigue la lógica de la “economía de fichas”. El docente
puede tener un listado en el que asigna una serie de puntos a cada alumno. La pérdida actuaría
como un refuerzo negativo mientras que ganar puntos sería un refuerzo positivo.
4.Señalización: consiste en proporcionar un estímulo antecedente justo antes del momento en que
se producirá una conducta. Esta señal facilita la aparición de la conducta y, además, el profesor
puede reforzar ese logro.

3/9/20XX Título de la presentación 6

Ventajas y desventajas del aprendizaje conductista
• Entre las ventajas que los partidarios del aprendizaje conductista encuentran, podemos
mencionar que se logra la conducta deseada, ofrece estrategias para conseguir
programar los actos educativos, se generan asociaciones entre estímulos y respuestas,
y posibilita la planificación, organización y regulación de la conducta del alumno.
• Por su parte, los críticos del conductismo en el aula destacan que mecaniza al alumno;
concibe el aprendizaje como algo reduccionista y deshumano; no considera el lado
emocional de la conducta humana, y reduce al alumno a una posición pasiva. Muchos
psicólogos piensan que recompensar a los estudiantes provoca que puedan perder el
interés.
• Algunos estudios sugieren que, incluso, los programas de recompensas con alumnos
ya interesados en la materia pueden reducir su interés. No obstante, las diferentes
estrategias conductistas pueden utilizarse de forma responsable o irresponsable. Un uso
adecuado las puede convertir en herramientas efectivas que ayuden a profesores y
alumnos en el terreno académico.

3/9/20XX Título de la presentación 7

 Modelo estructuralista

• El enfoque estructuralista para enseñar implica desmenuzar un tema en sus componentes base. El
maestro entregará lentamente las partes de un tema a los alumnos, una parte tras otra. El maestro
enseñará a los estudiantes la información y la relacionará con lecciones previas, dando a los
estudiantes una vista completa del tema. Por ejemplo, cuando se estudia acerca de civilizaciones
antiguas en un salón de clases, el maestro separará la lección en partes pequeñas, enseñando
acerca del estilo agrícola de la civilización, después la vida diaria del pueblo y finalmente los
hábitos de la sociedad.

• De acuerdo a lo visto realiza un ejemplo de modelo estructuralista que utilizarías en el aula

• 5 puntos

3/9/20XX Título de la presentación 8

Investiga :

• Quien es LACAN y como encaja en la teoría estructuralista

• 5 puntos- 15 minutos

3/9/20XX Título de la presentación 9

 Modelo estructuralista

3/9/20XX Título de la presentación 10

 Modelo estructuralista

3/9/20XX Título de la presentación 11

 Tarea 2- Modelo estructuralista
10 puntos
20 minutos

• Los niños de la primaria son estudiantes principiantes que estudian en

la escuela. Cuando se trata de enseñarles, los profesores necesitan
crear estrategias, ideas y métodos para conseguir su atención y
mantenerla. Hay una variedad de métodos que los profesores pueden
utilizar para dar información a los niños de primaria sin aburrirlos o
abrumarlos.
• A partir de esta premisa genera 4 métodos de captación de información
para que los niños presten atención y generen un adecuado aprendizaje
apégate a la materia de español, matemáticas, educación ambiental,
historia, del grado que tu desees siempre y cuando sea primaria.

3/9/20XX Título de la presentación 12

 Métodos para utilizar en clase
• Dibujar para enseñar
• Enseñar a los niños en la educación primaria, especialmente al comienzo de la educación, requiere la exploración de ideas y conceptos en
métodos comprensibles. Proyectos o trabajos de dibujo pueden ayudar a los estudiantes a comprender conceptos en clase. Por ejemplo, si la
enseñanza es acerca de los sentimientos y de manejo de la ira, los maestros pueden hacer que los alumnos dibujen las expresiones faciales de
los sentimientos de felicidad, tristeza e ira.
• Experimento
• Los niños de las escuelas primarias son curiosos por naturaleza. Los profesores pueden usar la curiosidad de un niño y promover la
experimentación. El profesor da instrucciones acerca de experimentos, como rodar un huevo hervido y un huevo crudo, y pide a los alumnos
que digan lo que piensan que podría suceder y, a continuación, averiguar lo que realmente sucede. Esto no solo fomentará la curiosidad en los
niños, sino que además permitirá que los niños aprendan los métodos simples de ciencias.
• Hacer uso de los juegos
• Los juegos son parte de la vida de los niños y hacen que el aprendizaje sea interesante y divertido. Incluso los estudiantes de nivel primario
mayores pueden apreciar el aprendizaje a través de un juego. Juegos podrían incluir Bingo, Jeopardy o cualquier juego inventado para el tema.
Los profesores pueden utilizar la ayuda de los niños para hacer y diseñar un juego relacionado con las lecciones.
• Leer a los estudiantes
• Sin importar el nivel de grado, los alumnos de primaria pueden beneficiarse de que les lean. Incluso los estudiantes de primaria mayores, que ya
saben leer, pueden disfrutar escuchando a un profesor leer. La lectura en voz alta a la clase no solo les da la historia en el libro, sino que enseña
a los estudiantes sobre el tono y los métodos de lectura al tiempo que permite a los estudiantes disfrutar de la historia. Esto puede ayudar a
fomentar la lectura cuando los estudiantes comprenden que las historias se encuentran en los libros.

3/9/20XX Título de la presentación 13

 Psicoanalisis en la educacion

3/9/20XX Título de la presentación 14

 Psicoanalisis en la educacion

3/9/20XX Título de la presentación 15

 Modelo Funcionalista

• En pedagogía se denomina teoría funcional de la educación a

aquella que indica que la condición del desarrollo del que hacer
educativo en el ejercicio de las funciones. La
teoría funcionalista se encarga de integrar al niño para
integrarse en la sociedad

3/9/20XX Título de la presentación 16

 Modelos pedagógicos

3/9/20XX Título de la presentación 17

 Modelo Funcionalista

• funcionalismo es una teoría nacida en el campo de la sociología en la década

del 30 en Inglaterra, siendo sus precursores el inglés Herbert Spencer (1820-
1903)
• el sociólogo francés Émile Durkheim (1858-1917) que influyó en el sociólogo
estadounidense Talcott Parsons (1902-1979) el que a su vez lo hizo sobre
Robert King Merton (1910-2003).
• Lo importante en esta teoría es la “función” o sea la misión o realización que
se le adjudica a cada acción para que la sociedad funcione correctamente. Es
una corriente utilitarista, empirista y positivista (se basa en los hechos
sociales) que supone un equilibrio entre las partes de un todo para que éste
“funcione” como corresponde.
3/9/20XX Título de la presentación 18
 Modelo Funcionalista
Cómo aplicar el aprendizaje
funcional en el aula ordinaria
• La aplicación del aula ordinaria del aprendizaje
• Esta son algunas claves e ideas para conseguir que las enseñanzas
en el aula ordinaria tengan un cariz más práctico, significativo y
funcional:
1. Potenciar la proactividad y la participación de los alumnos.
2. El aprendizaje deber ser progresivo y sutentado sobre un base
potente que permita interrelacionar conceptos y encontrarles nuevas
aplicaciones.
3. Enseñar a los alumnos a relacionar información mediante
ejemplos, ensayos y actividades y ejercicios prácticos.
4. Potenciar la memoria a largo plazo para que sea más fácil
incorporar nueva información.
5. Intentar que el alumno construya su propio aprendizaje,
estimulando su autonomía y procurando que relacione ideas y
conceptos, formule hipótesis y trate de argumentarlas y demostrarlas.
3/9/20XX Título de la presentación
La reformulación de roles
funcional no implica tener que cambiar
obligatoriamente  los métodos de enseñanza ni
modificar radicalmente las relaciones en el ámbito
educativo,  pero sí conlleva la reformulación de
algunos aspectos de los roles de maestros y
alumnos. El alumno o persona que aprende tiene que
adoptar una actitud mucho más activa que con los
métodos de enseñanza habituales, puesto que ha de
construir sus conocimientos, reajustándolos a su
sistema cognitivo. Por otra parte, el maestro se ve
obligado a proporcionar una información distinta a la
habitual, más significativa y  compatible con los
conocimientos que el alumno poseía con anterioridad.
19
 Modelo gestalt en la educación

3/9/20XX Título de la presentación 20

 Modelo Gestaltista
APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORÍA.
LEYES DE LA ORGANIZACIÓN PERCEPTUAL.

1. RELACIONES FIGURA-FONDO.
La figura es aquello en lo que se enfoca la atención: resalta y es más notable o sobresaliente que el fondo. En algunos casos, lo que son la figura y el fondo en
una escena dada resulta, y el sujeto que percibe puede organizarlos de cierta manera, y entonces cambiar y verlos de otra. La gente aprende básicamente
acerca de la figura en la que concentra su atención, y no acerca del fondo.

2. LEY DE LA PROXIMIDAD.
Los elementos de un campo tienden a agruparse de acuerdo con su cercanía o proximidad. Cuanto más cerca se encuentren dos elementos, mayores
probabilidades tienen de agruparse.

Pero este factor de la proximidad está en uso constante cuando nos comunicamos mediante la lectura, la escritura o el habla. Escuchamos el lenguaje como
una serie de palabras distintivas con pausas entre palabras y oraciones, aun cuando un espectrograma muestre una corriente casi continua de sonido. En las
lecturas se usan espacios entre las palabras a fin-de se-gres-gar-las-pa-la-bras-en-u-ni-da-des, y la misma se complica cuando se rompe esta segregación.  

3/9/20XX Título de la presentación 21

 Modelo Gestaltista
3. LEY DE LA SIMILITUD.
La ley de la similitud estipula que los similares en lo que respecta a alguna característica (forma, color, textura, etc.) tendrán que agruparse, siempre que
factores de proximidad no anulen este efecto.

Nuestro seguimiento de un mensaje verbal se torna cada vez más difícil si la calidad de la voz se altera constantemente (al empalmar en una cinta
magnetofónica una voz diferente para cada palabra al mensaje). Se obtiene un resultado similar al leer ToDaSlAsLeTrAsJuNtAs (todas las letras juntas), donde
todas las letras dentro de un apalabra suele tener casi el mismo tamaño y color, lo que facilita el agrupamiento.

4. LEY DE LA DIRECCIÓN COMÚN.

Un conjunto de puntos tienden a agruparse si alguno parece continuar o completar una serie valida o explorar un curva simple.

5.  LEY DE LA SIMPLICIDAD.

Establece que si todo permanece constante, la persona ve el campo perceptual como si estuviera organizado en figuras simples y regulares. Es decir habrá una
tendencia hacia las buenas Gestalt de simetría, regularidad y uniformidad.

PRINCIPIOS.
El punto de partida de tratamiento Gestalt del aprendizaje es la premisa de que las leyes de la organización en la percepción son aplicables al aprendizaje y a la
memoria. Lo que se almacena en la memoria son huellas de cuentos perceptuales, y como las leyes organizaciones rigen la estructura de las percepciones,
también determinan la estructura de la información que se establece en la memoria.

3/9/20XX Título de la presentación 22

 Realiza una investigación documental 15 puntos
Enfoque Factores del
Constructivista Aprendizaje
• Formato apa 3 referencias • Formato apa 3 referencias citadas
citadas mínimo mínimo
• Portada (nombre, grado, • Portada (nombre, grado,
universidad, licenciatura, universidad, licenciatura,
docente) docente)
• Introducción, desarrollo y • Introducción, desarrollo y
conclusión. conclusión.
• Ejemplos 2 de aplicación de los
factores de aprendizaje en el aula
3/9/20XX Título de la presentación
Dispositivos
básicos
• Formato apa 3 referencias citadas
mínimo
• Portada (nombre, grado,
universidad, licenciatura, docente)
• Introducción, desarrollo y
conclusión.
• Que dispositivos se utilizan
comúnmente en el aula y cuales
deberían anexarse para facilitar el
aprendizaje
23
Gracias
MPP HEDY LIZAMA MENDOZA

hedylizama@gmail.com

9993227338