UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN

FACULTAD DE FILOSOFÍA

ESPECIALIZACIÓN EN DIDÁCTICA UNIVERSITARIA

Módulo: Fundamentos teóricos y Sistematización de la Enseñanza- Aprendizaj

Control de Lectura N° 1 T.P.: 12

Realiza una lectura comprensiva del material “El CONDUCTISMO” y luego efectúa las siguientes
tareas:

Conceptualiza correctamente el término Conductismo 1P:

El conductismo es una corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos

estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y
niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.

Explica en que está basado el Conductismo Operante 1P (al dorso).

Proceso de aprendizaje por el cual una acción en particular es seguida por algo deseable (lo
cual hace más factible que la persona o animal repita la acción) o por algo no deseable (lo cual
hace menos factible que se repita la acción).

Extrae dos características del Conductismo y argumenta correctamente ambas elecciones 2P

(al dorso).

1. Condicionamiento: ocurre como consecuencia de un estímulo provocado por la

conducta del individuo, probaron que los comportamientos más complejos como el
lenguaje o la resolución de problemas, podían estudiarse científicamente a partir de su
relación con las consecuencias que tiene para el sujeto. Dado que la
conducta aprendida de este modo no necesita de la conciencia ni parece consecuencia
de actos voluntarios y deliberados, se suele indicar que el condicionamiento describe
las conductas automáticas o mecánicas de los organismos -incluido el hombre.
2. Aprendizaje imitativo u observacional: estudia en qué condiciones se adquieren,
odesaparecen, comportamientos mediante el proceso de imitación en donde lacombin
ación de factores del entorno (sociales) y psicológicos influyen en la conducta. Se da
sin necesidad de que la persona que aprende obtenga refuerzo.

III. Expone con dos argumentaciones, sobre la importancia de Taxonomía de Bloom

en el PEA 2P (al dorso).

La Taxonomía de Bloom consiste en evaluar el nivel cognitivo adquirido en una asignatura.

Permite jerarquizar los procesos cognitivos en diferentes niveles y sirve para facilitar las
labores de evaluación.

Puesto que a cada nivel se le puede asociar unos verbos, éstos pueden ser usados para
concretar objetivos de aprendizaje También clasifica los objetivos que se buscan alcanzar en
un ambiente
educativo,enfocándose principalmente en tres aspectos o dominios (cognoscitivo, socioafectiv
o y psicomotor) que el alumno debería de adquirir en el proceso de aprendizaje y así facilitar la
evaluación del desempeño de los alumnos a la hora de realizar un actividad.

IV. Describe los roles de los alumnos y del docente según el paradigma
Conductista. Señala dos aspectos de cada uno. 4P.
o Los estudiantes son vistos como “tabula rasa” que reciben información del maestro.
o El estudiante cumple órdenes, obedece.
o El estudiante requiere constante aprobación.
o Depende del maestro.
o Ente pasivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje
o Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido,
evaluado directamente recordar hechos y datos sin necesidad de entender. Se
demuestra comprensión básica. Usar, aplicar y resolver problemas mediante la
aplicación de conocimiento adquirido.

Rol del Docente:

o Es el proveedor del conocimiento.

o Es la figura central del proceso.
o Imparte la educación
o Centraliza la autoridad y las decisiones.
o En este marco, el docente realiza las siguientes funciones o tareas:
o Diagnosticar las necesidades instruccionales (objetivos medibles).
o Diseñar y crear condiciones para la instrucción.
o Mantener y conducir la instrucción.
o Manejar las técnicas de evaluación. Examinar y descomponer en detalle la información
en partes identificando los motivos y causas. Justificar presentar y defender opiniones
realizando juicios sobre la información, la validez de ideas basándose en una serie de
criterios. Cambiar o crear algo nuevo. Recopilar información.

V. Escribe un comentario sobre la factibilidad o no de la aplicación del paradigma

Conductista, nuevamente en el Paraguay, con dos argumentaciones. 2P

Es muy complejo hablar del conductismo en la actualidad, dado que algunos

docentes aún aplican este sistema en su proceso de enseñanza-aprendizaje, dado que no
consienten que el alumno pueda opinar o aportar alguna información adicional sobre el tema
dado, en especial en los primeros años del proceso educativos. Pero, en líneas generales,
sería difícil aplicar a rajatabla el conductismo ya que la personas conocen sus derechos y
obligaciones, tienen espacios de expresión en sus aulas y fuera de ellas, y los alumnos
lucharían por los espacios que tienen para defenderlo y de cierta manera, al menos en
educación superior, se lo relacionaría con paradigmas políticos que podrían tener injerencia
en la educación. En algunos aspectos, como en la calificación, aun se aplica el conductismo,
pero es mucho menor a lo que ha sido en otros tiempos y los estudiantes no desarían perder
sus espacios académicos de expresión y las posibilidades de adquirir más conocimiento más
allá de guía que otorga el docente, además está el factor globalizador de la tecnología que
impediría la aplicación conductual absoluta.