Elementos a considerar en las

estrategias didácticas
1. Tiempo: duración (en la clase, a lo largo de la semana, fecuencia),
momentos de una clase o de una estructura didáctica (inicio,
desarrollo, cierre), momento oportuno (principio de año,
momento dentro de la jornada)
2. Espacio: disposición de los materiales (tamaño afiche), uso de los
ambientes (sectores), dimensiones disponibles (según la
actividad)
3. Orden: disponibilidad de materiales en forma cómoda, accesible,
(cercanos, lejanos) , dentro de una estructura didáctica (antes de,
después de), del espacio (lugar ordenado)
4. Jerarquía: qué tiene más importancia según los objetivos
propuestos por la docente (juego dramático, salida, entrevista,
experiencia directa)
5. Pertinencia: ¿Es conveniente esta actividad para estos niños y
niñas? (edad, contexto, seguridad, reiteración)
6. Equilibrio: «ni tanto ni tan poco»
 Preguntas Productivas

“Las preguntas productivas,
aquellas que tienen que ver
tanto con la actividad física
como con la mental, es decir que
promueven la acción
(física o mental)»
Las preguntas “para enfocar la atención”

ayudan a los niños y las niñas a fijar su atención en

detalles significativos.

- ¿Han visto ustedes …?

- ¿Qué han observado sobre…?
- ¿Qué están haciendo ellos/as?
- ¿Cómo se siente/huele/mira?
• ¿Una pelota de goma desinflada puede picar?
 Las preguntas “para contar o medir”
ayudan a los niños y las niñas a ser más precisos sobre sus
observaciones.

–¿Cuántos…?
–¿Qué tan frecuente…?
–¿Qué tan largo…?
–¿Cuánto…?
–¿Cuántas patas tiene una hormiga, una araña?
 Las preguntas “para comparar”
ayudan a los niños y las niñas a analizar y clasificar.

• ¿Estos son iguales o son diferentes?

• ¿Cómo van juntos?
• ¿En qué se parecen estas …?
• ¿En qué se diferencian …?
• ¿Cómo los ordenarías?
• ¿En qué se diferencian una mariposa y una piedra?
 Las preguntas “para hacer”
motivan a los niños y las niñas a explorar propiedades
de los materiales, seres vivos o elementos no vivos;
cuando ocurren eventos pequeños; a hacer
predicciones de fenómenos.

• ¿Qué pasa si…?

• ¿Qué podría pasar si…?
• ¿Qué podría pasar con los cactus si los riego
todos los días?
 Las preguntas “para proponer problemas”
para problematizar
ayudan a los niños y las niñas a planear y proponer
soluciones a los problemas.

• ¿Podés encontrar una forma para…?

• ¿Te podés imaginar cómo sería si…?
• ¿Cómo harías para…?
• ¿Cómo diferenciamos los seres vivos de los
elementos no vivos? ¿Cómo harías para secar
esta media en forma más rápida?
 Las preguntas “para razonar”
ayudan a los niños y las niñas a pensar sobre
experiencias y a la construcción de ideas que tienen
sentido para ellos.

¿Por qué piensas que…?

¿Cuál es la razón que…?
¿Puedes inventar una regla para…?
• ¿Por qué piensan que la arena es un
elemento no vivo?