¿Cómo observan los niños?

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Al observar nos damos cuenta de los pequeños detalles, percibimos y nos percatamos a
veces de cosas que no habíamos notado anteriormente. Observar como ya hemos visto es
darnos la oportunidad de contemplar desde el silencio, sin interrupciones, pero ….

¿cómo observan los niños?

La visión es una función adaptativa del ser humano, permite la organización y la
comprensión de los datos sensoriales recogidos por el sistema visual durante la vida diaria.
Las funciones visuales maduran gradualmente durante la vida post-natal, y su desarrollo
está cercanamente ligado al ambiente y la experiencia.

Los niños maduran su percepción espacial alrededor de los 4-6 meses. Es decir, empiezan a
ser conscientes de la forma y tamaño de los objetos, empiezan a reconocer en donde se
encuentra una persona u objeto con respecto a otros y adquieren la comprensión de arriba y
abajo.

La agudeza visual empieza a madurar desde el nacimiento, pero alcanzan su madurez

completa alrededor de los 5 años de vida, cuando ha recibido una adecuada estimulación
sensorial. 

La agudeza visual es la capacidad de nuestro sistema visual para distinguir detalles de

forma nítida a una distancia y condiciones determinadas. Por lo tanto, nos indica la
posibilidad de ver detalles de un objeto sobre un fondo uniforme o de ver que dos objetos
muy cercanos están, efectivamente, separados.

Durante la primera etapa de desarrollo los niños pasan por períodos sensitivos (orden,
movimiento, lenguaje, refinamiento de los sentidos), es gracias a estos períodos de gran
sensibilidad que el niño tiene mayor oportunidad de madurar sus capacidades visuales y en
general sus sentidos, para lo cual es de suma importancia la preparación del ambiente.

Es indispensable preparar un ambiente adecuado para que el niño pueda observar y

discriminar, de esta manera podrá continuar desarrollando su agudeza visual y su
percepción espacial. Podrá conocer su ambiente adaptarse y orientarse, reconocer objetos y
sus características, formas, tamaños, colores, etc.

El niño tiene la capacidad de enfocar su mirada hacia una sola cosa, se dirige hacia el
objeto de su interés, como el lente de una cámara y logra enfocar con precisión hacia donde
éste se encuentra, para esto el orden es una herramienta indispensable. 
¿Cómo es la observación de un
Ambiente Montessori?
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No debemos nunca olvidar que la Dra Montessori enfocó todo su trabajo en la observación
científica de los niños al rededor del mundo.  La mirada del científico solo capta lo
observado para ser testigo de lo que ocurre, es una observación donde no hay juicios, es
totalmente objetiva evitando la interpretación por parte del observador. 

Requiere por parte del adulto un trabajo constante y profundo de autoconocimiento, de

mucha concentración para poder observar realmente al niño en relación con el ambiente. La
tarea es solo mirar, sin juicios, solo describir lo observado.

Solo observando es que el adulto podrá verdaderamente conocer el interés del niño, sus
habilidades y limitaciones, y de esta manera poder ofrecerle algo que lo lleve a la
construcción de su ser. 

Es importante llevar registros de lo que observamos, ya que la observación nos dará

información relevante referente al niño, al ambiente, al grupo en general. Para tener una
información más específica, debemos elegir un tema para observar.  

Entre las cosas que es indispensable observar están las siguientes:

 Independencia
o ¿Se mueve de manera independiente?
o ¿El ambiente le ofrece la posibilidad de esta libertad? 
o Situaciones dentro del ambiente que obstaculizan su independencia.
o ¿Es capaz de resolver por sí sólo?

 Orden
o ¿Conoce la rutina de inicio de trabajo?
o ¿Es capaz de llevarla a cabo de manera independiente?
o ¿Cómo encuentra el ambiente (niños, guías)?
o ¿Cómo se encuentra el orden en los estantes?
o ¿Regresa en orden su material?

 Libre elección
o ¿Tiene la posibilidad de elegir por sí sólo?
o ¿Muestra la habilidad de elegir por sí solo?
o A través de esta libre elección ¿refleja auténticamente su interés, es decir, se
muestra concentrado al realizar el trabajo?

 Movimiento
 o ¿Cómo es su movimiento al entrar al ambiente?
o ¿Cómo es su movimiento al tomar el material?
o ¿Cómo es su movimiento al realizar la actividad? 
o ¿Cómo es su movimiento al guardar el material?
o ¿Cómo es la postura de su cuerpo: al sentarse, al estar de pie, al caminar?

 Concentración
o ¿se observa concentración al realizar la actividad?
o Anota el tiempo en que observas actividad concentrada.

 Actividad
o ¿El niño se muestra atento a las presentaciones de la guía?
o Actitud del niño: durante la actividad, al concluir la actividad.

 Ambiente: El ambiente fomenta: 

o la independencia
o La libre elección 
o Orden
o Belleza
o ¿Se observa evidencia de “gracia y cortesía”?
o ¿Se realizan actividades con un sentido real?
o ¿Se desarrollan actividades en las diferentes áreas, incluyendo actividades
artísticas y culturales?

 Materiales
o Que material es el más elegido
o Cuanto tiempo pasan con él
o Hacen muchas repeticiones
o En qué momento del día es usado
o Más usado por niños o niñas
o Cuánto tiempo pasan con él
o …

Describir de manera positiva y constructiva, y sobre todo muy respetuosa, no olvidemos

que es el espíritu del niño lo que estamos apreciando, el espíritu del niño en pleno
desarrollo.

Es importante elegir un momento adecuado para observar, un momento en que el adulto se

encuentre en calma y serenidad. Para observar debemos estar en el momento presente,
serenar la mente, vaciarla de prisas, juicios y pensamientos que puedan desviar la
objetividad de lo observado.

Describir detalladamente, por ejemplo: “el niño coloca su abrigo sobre la mesa, toma con
su dedo índice y pulgar de la mano derecha el deslizador, con la mano izquierda toma el
extremo superior del cuello del abrigo. Mueve el deslizador desplazándolo hacia su cuerpo
hasta llegar al borde inferior y separa los laterales del abrigo… etc.” Describir con lenguaje
adecuado y universal. Cuando no podemos definir con exactitud lo que el niño hace,
podemos registrar: “parece que… pareciera que…”

En ocasiones esta práctica de describir detalladamente no es tan sencilla cuando uno está
realizando la observación de seres en movimiento (animales, niños) por lo que debemos
comenzar practicando con objetos inertes. 

Es importante que registres tus observaciones, poco a poco te darás cuenta que son más
precisas conforme practiques, de esta manera puedes inferir y sacar conclusiones más
adecuadas y podrás ir acompañando al niño y mostrándole actividades que requiera en cada
momento.

El conocimiento del ambiente y de cada uno de los materiales, el propósito y punto de

interés es indispensable para darle a cada uno de los niños específicamente el material que
le ofrezca estímulos para que pueda desarrollar nuevas habilidades.  

¿Cómo preparar un ambiente desde la

observación
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El Ambiente es un lugar diseñado para cierta etapa de desarrollo específica, por lo que
debemos partir del conocimiento de las características del niño, las necesidades que éste
tiene y sus intereses desde los períodos sensitivos de cada una de estas etapas. Es así como
el ambiente de Nido (0-18 meses) y Comunidad Infantil (18 – 36 meses) no serán iguales al
espacio de Casa de Niños (3-6 años)  ni éste al de Taller (6-12 años), ya que cada etapa de
desarrollo tiene sus característica particulares.

Partimos que el primer ambiente preparado es el útero materno, allí el embrión y después el
feto tiene todo lo que necesita para su desarrollo. 

El siguiente ambiente preparado que el niño debiera encontrar es el adulto y el espacio

físico. Ya que decimos que el ambiente Montessori tiene una parte física (que son los
materiales y el espacio) y otra parte psíquica (que es el adulto) 

Hablemos del ambiente de Casa de Niños, es decir de un rango de edad aproximado que va
desde los dos años y medio hasta los  6-7 años.

Recordemos primeramente los períodos sensitivos de esta etapa de desarrollo: 

 Movimiento
 Orden
 Refinamiento de los sentidos 
 Lenguaje 
Esto nos dice que los niños de esta edad van a requerir: 

Movimiento: 
Tendremos que considerar espacio suficiente para que los niños se desplacen por el
ambiente, que puedan caminar entre los muebles, que tengan espacios exteriores para
caminar, correr, explorar, trabajar. 

Para que puedan saciar la necesidad de movimiento deben tener libertad de movimiento, es
decir que podrán levantarse de su lugar para tomar material, observar a algún compañero,
explorar dentro del ambiente, etc.

Precisamente esa necesidad se ve cubierta ya que pueden trabajar en el suelo y eso requiere
movimiento o simplemente al estar levantándose para coger y dejar el material. 

El mobiliario debe ser de su tamaño, (se podrán cortar patas de sillas y mesas si tenemos
niños más pequeños) ya que es necesario que siempre lleguen los pies al suelo. Además de
poder sentarse con una postura adecuada, levantarse de la silla sin ayuda del adulto, tomar
un material y cargarlo hasta su mesa, podrán sentarse solos sin ayuda del adulto, realizar así
actividades de vida práctica en su mesa sin esforzarse por alcanzar como lo harían con
mobiliario para adultos.

Orden 
El mobiliario y estructura del ambiente debe mantener el orden, los estantes deben estar
clocados para permitir el libre movimiento, es necesario que estén al alcance de los niños
de esta manera el niño puede tomar libremente el material, debe existir espacio entre los
materiales para que el niño pueda tomarlo sin alterar el orden. (meter sus manitas para
cargar la bandeja o material). Se ordenan de menor a mayor grado de dificultad. Y de
izquierda a derecha. 

El lugar en donde toma su bata y la ropa para cambiarse de manera independiente debe
estar disponible para el niño. 

Para el niño el orden es de vital importancia ya que es lo que le permite orientarse dentro
del ambiente. El orden externo le dará precisamente orden interno.

Refinamiento de los sentidos

El niño debe encontrar el estímulo necesario (material) que le permita experimentar a través
de sus sentidos ya que es a través de los sentidos que el ser humano entra en contacto con
su ambiente y cómo aprende estos primeros años. “La mano es el instrumente de la
inteligencia” dijo Maria Montessori. 
Lenguaje
Dentro del ambiente debe existir suficiente estímulo para que el niño desarrolle habilidades
comunicativas, y un conocimiento de su lengua que le permita y fomente el lenguaje no
verbal, verbal, escrito. Debe existir enriquecimiento de vocabulario, conocimiento no solo
de su cultura sino de diferentes culturas a través de material, presentaciones, libros,
imágenes en las paredes, mesas de observación, etc. 

Aunque ya sabemos que lenguaje es transversal y se trabaja desde que el niño entra en el
salón hasta que se marcha. 

Es de vital importancia utilizar las palabras correctamente sin uso de diminutivos ni

onomatopeyas. 

También debemos tomar en cuenta las necesidades básicas como la seguridad, el ambiente
debe ser un lugar seguro en todos sentidos, en lo físico, en lo mental y en lo espiritual, para
esto el trabajo de los adultos que acompañan al niño es esencial