DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS
SERVICIO EE: USAER 38 ÁREA DE ATENCIÓN: COMUNICACION_FECHA: 17 DE SEPTIEMBRE DEL 2020
Escuela: _J.N. SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ__ Sugerencias dirigidas a: MAESTRAS DE GRUPO
OBSERVACIONES
El periodo óptimo para la adquisición del lenguaje es
entre los tres y los cinco años de edad, los niños
aprenderán a comunicarse oralmente con otras
personas, según Jean Piaget comprende el segundo
periodo de desarrollo infantil al cual lo llama
preoperacional y es donde el niño adquiriere un
acelerado progreso del lenguaje. Es en esta etapa entre
los tres y cinco años de edad en los que son muy
receptivos al aprender el lenguaje oral y hacer uso de
este.
Cuando ingresan a la educación preescolar, hay niños
que hablan mucho; algunos de los más pequeños, o
quienes proceden de ambientes con escasas
oportunidades para conversar, se dan a entender en
cuestiones básicas y hay quienes tienen dificultades
para pronunciar palabras o enunciar ideas completas.
En el jardín de niños debe promoverse de manera
sistemática e intencionada el desarrollo del lenguaje
(oral y escrito), porque es una herramienta
indispensable del pensamiento, el aprendizaje y la
socialización (Plan y programas de estudio 2017)
El aprendizaje del lenguaje oral en el nivel educativo de
preescolar se da cuando se le involucra al alumno en
una serie de diversas situaciones didácticas de
comunicación; cuando estas experiencias son
significativas, y tienen un propósito, resultará fácil para
el alumno el aprendizaje del lenguaje; por el contrario si
las experiencias comunicativas carecen de relevancia y
significado se volverá complicado para el alumno
aprender el lenguaje oral.
 La tarea de la Educadora es implementar
diversas actividades de comunicación,
entre ellas juegos con el lenguaje
(entendiendo que mediante el juego en
esta etapa escolar, se adquieren mayores
aprendizajes).
SUGERENCIAS
Algunas de las actividades que se sugieren llevar a cabo
constantemente para el desarrollo del lenguaje en los alumnos son las
siguientes, mismas que se marcan en el campo de formación académica
de Lenguaje y comunicación; además se proponen algunos ejemplos:
En el siguiente cuadernillo se trabaja la pronunciación de los fonemas,
el cual puede ayudar en la estimulación del lenguaje de los alumnos de
preescolar que se encuentran en el proceso de la adquisición de
fonemas, empezando por vocales y posteriormente consonantes, se
sugiere revisar los ejercicios y ocuparlos con los alumnos
relacionándolos de acuerdo a los aprendizajes que la maestra de grupo
este trabajando en el momento:
https://drive.google.com/file/d/14ehl5-
GQzRQKhvTYfraI2HvjLPCiiWUZ/view?usp=sharing
 Decir rimas:
https://drive.google.com/file/d/11pg5KL0nrwHuq14VaICzhZt
xcjZQkHtw/view?usp=sharing
 Cantar canciones que estimulen el lenguaje cómo:
Si tú tienes muchas ganas plim-plim, La mané, quién está
feliz, El juego de las manos, Pin pon, Soy una taza, Debajo
de un botón, Mamama Papapa, Arre caballito, 5 patitos
se fueron a nadar, 5 monitos saltando en la cama, El
twist de los ratones.
 Trabalenguas:
https://drive.google.com/file/d/1To4wbv6qIPrGCGWDbbrm
WnFvdqOVICKI/view?usp=sharing
 Adivinanzas:
https://drive.google.com/file/d/1Zu5d07Q90BvUcFwueMOA
wA37xak2BHc6/view?usp=sharing
https://www.orientacionandujar.es/wp-
content/uploads/2019/05/Cincuenta-adivinanzas-
infantiles.pdf
 Refranes
https://www.orientacionandujar.es/wp-
content/uploads/2019/04/100-refranes-para-
ni%C3%B1os.pdf.
 Aprenderse poemas y recitarlos frente a sus familiares o
en el salón de clases: Libro Pablo Cassi
http://www.pablocassi.cl/wp-
content/uploads/2013/05/poemario-infantil.pdf
 Construir rimas sencillas:
https://drive.google.com/file/d/1RNK9zKlCUn05dHuMNPiF7
XU3n5Hq2_1G/view
 Contar chistes:
https://educacion2.com/chistes-para-ninos/
 Escuchar y realizar narraciones cortas siguiendo la
secuencia y el orden de las ideas.
https://drive.google.com/file/d/1GfGZ6m2GrlWjBkUdFdFYJI
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OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS
LWE-crYaAy/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1jrO664y1clDGW7LbXR_Yam
sfzUIGDNsb/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1IoeiKxBJXRZ3-
qoo3gaeOtxl9CGmBIJj/view?usp=sharing
 Da instrucciones en voz alta de cómo realizar una
actividad o un juego.
https://elblogdehiara.files.wordpress.com/2012/04/cuaderno
_juegos_tradicionales-4.pdf
 Juegos tradicionales como había un navío vio, lotería,
veo-veo y teléfono descompuesto.
 Descripción de las características de objetos o
personajes.
https://drive.google.com/file/d/0B1Q2OrY0UtF1c2VNY3FhSE
N1LUk/edit
 Exposición de temas
 Cadena de palabras.
https://www.actividadesdeinfantilyprimaria.com/wp-
content/uploads/2017/10/Jugando-a-las-palabras-
encadenadas.pdf
 La papa caliente para aumento de vocabulario (trabajar
con diversas familias semánticas).
 Realiza Onomatopeyas.
https://www.orientacionandujar.es/wp-
content/uploads/2017/11/ESTIMULACIO%CC%81N-DEL-
LENGUAJE-con-onomatopeyas-.pdf

https://www.actividadesdeinfantilyprimaria.com/wp-
content/uploads/2017/05/Sonido-de-Animales-PDF-1-5.pdf
 Entrevistas
 El diccionario del salón.
Se debe favorecer el diálogo dentro del salón de clases ya que es
la actividad más importante y sencilla porque permite al alumno,
aprender a comunicarse y al mismo tiempo desarrollar otras
capacidades que favorecen sus relaciones interpersonales que
son: Aprender a escuchar, esperar su turno para hablar, ordenar
secuencias de hechos, describir objetos y personas, hablar de sus
sentimientos, gustos e intereses, opinar sobre diversos temas.
Al realizar y diseñar situaciones didácticas comunicativas
significativas dentro del salón se favorece el desarrollo del
lenguaje en preescolar, solamente de esta forma a partir de los
5 años el lenguaje de los alumnos será más claro y con mayor
fluidez.

__L.E.E. Mónica Alejandra Castro Maldonado__ __Directora USAER 38__

Responsable del área PSIC. Catalina Hernández Moreno