UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

“Alma Máter del Magisterio Nacional “

Departamento Académico de Pedagogía y Psicopedagogía Infantil

FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL

Estudiantes:
CURSO: La Matemática en
1. Yésica Terán Herrera la infancia
2. Margot Alicia Puma León
3. Vima Vega Astudillo
4. Giuliana Velazco Céspedes
5. Roxana Lisbeth Zelada Lorenzo
6. Nancy Beatriz Arauco Mendoza
  
AULA: I2 - 2022
 MATEMATICAS EN
NIÑOS(AS) DEL NIVEL
INICIAL
La Importancia
de las
Matemáticas en
la Primera
Infancia
La primera infancia es una etapa crucial en el desarrollo
vital del ser humano. En ella se asientan todos los
conocimientos para los aprendizajes posteriores, ya que
el crecimiento y desarrollo cerebral, resultantes de la
sinergia entre un código genético y las experiencias de
interacción con el ambiente, van a permitir un
 
incomparable aprendizaje y el desarrollo de habilidades
sociales, emocionales, cognitivas, sensoperceptivas y
motoras, que serán la base de toda una vida. En este
artículo hablaremos sobre la importancia de las
matemáticas en la primera infancia.
Los beneficios y la
importancia de las
matemáticas en la primera
infancia

2
itle. P5
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Beneficios

Las matemáticas son fundamentales para el

desarrollo intelectual de los niños, les ayuda a ser
lógicos, a razonar ordenadamente y a tener una
mente preparada para el pensamiento, la crítica y la
abstracción.
Las matemáticas configuran actitudes y valores en
los niños y niñas pues garantizan una solidez en
sus fundamentos, seguridad en los procedimientos
y confianza en los resultados obtenidos.

Importancia
 orientación espacial
cantidad (encima/debajo)
(mucho/poco)

Perfil del niño

de 3 años

orientación espacial
(dentro/fuera)
 Competencias
El pensamiento matemático que subyace al desarrollo
de la competencia matemática, es definido por el
Ministerio de Educación Nacional (1998) como la
comprensión general que tiene una persona sobre los
números y las operaciones

SERCE (2006), muestran que el desarrollo de la

competencia matemática de los estudiantes
evaluados, tanto nacional como internacionalmente,
no presenta los avances esperados, identificándose en
ellos serias dificultades en la resolución de problemas
y en el razonamiento de los mismos.
Competencias BAROODY (1994), al iniciarse el conocimiento
matemático como una actividad cognitiva informal,
que evoluciona con el tiempo a través de distintas
fases y que gracias a las experiencias numéricas toma
formas diferentes que enriquecen y favorecen su
aprendizaje; este se constituye en la base para la
enseñanza de las matemáticas formales que se
trabajan en los primeros años de escolaridad y ambos
son la base del conocimiento formal más avanzado.
 Competencias
COLL Y MARTÍN (1994), se entiende que el
conocimiento significativo no puede ser impuesto
desde el exterior, sino que debe elaborarse
desde adentro, pues, así el niño manifiesta
interés por todo lo que le rodea y, partiendo de
ese interés, explora el mundo y aprende
algunos conceptos matemáticos como más,
menos, arriba, abajo.
 ¿Cómo podemos contribuir al
desarrollo de este
Sirven como patrones para guiar su vida, un estilo de pensamiento lógico
enfrentarse a la realidad lógica y coherente, la búsqueda matemático?
de la exactitud en los resultados, una comprensión y
expresión clara a través de la utilización de símbolos, Pues proporcionándoles juegos
capacidad de abstracción, razonamiento y
adecuados a cada uno de
generalización y la percepción de la creatividad como
estos momentos de desarrollo
un valor.
y dejándolos jugar y
experimentar libremente con
ellos.
 Etapa sensomotora
ETAPAS (0 a 2 años)
Es la etapa de los sentidos y del movimiento. Desde el
nacimiento, la niña y el niño van aprendiendo poco a poco que
son unos individuos independientes de su madre, de las demás
personas y de los objetos.

Etapa pre
operacional (2 a 6
Estas
ayudaran
etapas años)
en el
desarrollo Todo lo que el niño ha experimentado y
del
niño aprendido en la etapa sensomotora le sirve de
base para su nueva forma de pensar en esta
etapa
 ENTORNO FAMILIAR

La matemática está presente en situaciones de la vida cotidiana y las niñas y los niños pueden ir logrando
las competencias matemáticas a medida que tengan oportunidades para hacerlo. Es importante establecer
relaciones cercanas con las madres y los padres, de manera que el trabajo sea conjunto y haga posible
desarrollar al máximo las potencialidades de sus hijas e hijos. A continuación, presentamos una serie de
actividades cotidianas que las madres y padres de familia pueden realizar en casa para promover el
desarrollo de competencias en sus niñas y niños.
 Aportes

La familia no solo influye por su

Los padres asumen un papel significativo en el proceso de
aprendizaje y socialización de los niños, especialmente en
estatus económico, sino también por
la primera infancia. A partir de la segunda mitad del siglo el apoyo fuerte y efectivo que puede
XX, numerosos estudios confirmaron la influencia que brindar en la educación de los
pueden ejercer padres y madres en los resultados estudiantes (Coleman, 1966).
educativos de sus hijos (Hoover-Dempsey, Walker,
Sandler, Whetsel, Green, Wilkins y Closson, 2006)
 ACTIVIDAD
Poniendo la mesa
ES En esta parte las niñas y los niños pueden
ayudar y desarrollar sus habilidades
matemáticas al colocar la cantidad de

Ordenar los juguetes individuales que se necesitan, los cubiertos y

los vasos. Para ello, pueden poner en práctica
una serie de estrategias
Por ejemplo: que coloquen todos los carritos en un lugar y en
otro coloquen todas las muñecas. De esta manera van
desarrollando la noción de clasificación.
Preparando los
alimentos
Tender la cama En esta actividad emplean sus conocimientos
matemáticos para resolver pequeños problemas
En esta actividad van dándose cuenta de las cotidianos. También pueden elaborar algunos
relaciones espaciales “encima”, “debajo”, “sobre” postres con la ayuda de una receta y determinar
cuando realizan esta acción. las cantidades.
 López Pastor(2009)
EVALUACION López Pastor (2009) define a la evaluación formativa como todo
FORMATIVA proceso de evaluación cuya intención fundamental está dirigida a
mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, en consecuencia, es
muy diferente a aquella cuya finalidad principal es calificar al
alumno; sino más bien de disponer de información que permita
conocer la manera cómo ayudar al educando a mejorar su forma de
aprender.

Cowie y Bell,
1999
“Evaluación formativa es el procedimiento utilizado
Definición para reconocer y responder al aprendizaje del
s egú n
autores estudiante con el fin de reforzar ese aprendizaje
durante el propio proceso de aprendizaje”
 CARACTERIST
ICAS
• Mejora la perseverancia de las y los estudiantes.
• Promueve las destrezas académicas.
• Contribuye a trabajar la autoconfianza de las y los
estudiantes
• Sirve para desarrollar la personalidad, la actitud y los
valores.
• Respeto por los valores individuales y colectivos.
• Mejora los procesos de aprendizaje.
• Facilita la autoevaluación.
Aprendizaje
significativo
Estrategias
lúdicas

Pensamiento
lógico