Licenciatura En Educación Infantil

Entrevista a la docente

Actividad Evaluativa 6

Didáctica del pensamiento lógico científico

Docente

Claudia Marcela Cano NRC 20328

Presentado por

María Camila Villegas Bautista ID 777041

Maira Alexandra Rodríguez Rivera ID 773138

Michelle Dayana González Mendoza ID 774955

Neiva – Huila
 1. PARTE: Conceptualización

 ¿Qué es una competencia?

Las competencias las empezamos a desarrollar los seres humanos desde el momento en que
nacemos, por ello algunas competencias se denominan básicas, por su importancia en el
desarrollo pleno de las personas, la competencia es un conjunto de conocimiento,
actitudes, y habilidades ( cognitivas, socioafectivas y comunicativas)las cuales van
unidas entre si para facilitar el desempeño con sentido de alguna actividad en contextos
nuevos, y retadores, por ello la competencia implica conocer, ser y saber hacer.
(documento No.3, página 49.MEN, 2006).

 ¿Cuáles son las competencias básicas y como estas se relacionan con las habilidades
y destrezas?
Las competencias básicas son 4; la comunicativa, la matemática, la ciudadana y la
científica, en este sentido las habilidades están presentes desde el nacimiento, y que los
niños de forma creativa y flexible se desenvuelven en diferentes situaciones de la vida
cotidiana, pero estas se desarrollan de formas diferentes en cada niño, ese saber y saber
hacer es ahora parte de situaciones particulares, donde el estudiante debe tomar decisiones,
resolver problemas determinados y en general, servirse de dichos saberes de manera
flexible, creativa, oportuna y acertada. su abordaje presupone que están estrechamente
vinculadas y solapadas en cada momento durante el desarrollo de los niños. Es así, que ante
una misma situación problemática o actividad escolar, los niños evidencian diferentes
competencias que a la vez son manifestaciones del desarrollo que éste ha alcanzado en sus
diferentes dimensiones.

 ¿Que es una competencia científica?

Las competencias científicas hacen referencia al uso de los funcionamientos cognitivos de

los niños frente a problemas y fenómenos naturales y sociales. En Transición los niños son
invitados a pensar sobre las ciencias naturales y sociales, y así se promueve una vocación
por el conocimiento y el pensamiento riguroso. Desarrollando en los niños el pensamiento
crítico y creativo.

 Explique cada uno de los funcionamientos cognitivos desde la competencia

científica?

Los funcionamientos cognitivos desde la competencia científica son, la formulación de

hipótesis; Formulación de hipótesis: Este funcionamiento cognitivo se refiere a la manera
como los niños logran explicaciones sobre eventos y fenómenos del mundo. Plantear
hipótesis tiene una estrecha relación con la imaginación, pues las hipótesis son conjeturas o
relaciones imaginadas “en borrador” acerca de cómo puede ser el mundo. Las hipótesis son
el componente más importante de la racionalidad científica. la inferencia se refiere a la
capacidad de los niños para reflexionar y, por tanto, para extraer conclusiones (no
observables) a partir de la información que recolectan y con que cuentan. La inferencia
permite a los niños ir más allá de la información dada por un fenómeno que ellos desean
comprender. y la clasificación; Este funcionamiento cognitivo les permite a los niños la
elaboración de diferentes tipos de criterios para organizar el conocimiento y la información
que tienen acerca de los fenómenos y objetos del mundo. Esos criterios están en la mente
de los niños.

 Qué y cuáles son los descriptores de desempeño.

Se entiende por desempeño las secuencias de acción o comportamientos que los niños
ejecutan para lograr un fin, todo lo que el niño hace o manifiesta cuando realiza una
actividad propuesta por la maestra.

Los descriptores son una estrategia metodológica para que las maestras puedan describir
cualitativamente lo que sus educandos saben hacer. En esta medida, cada uno de los
descriptores agrupa diversos desempeños o comportamientos posibles del niño cuando se
enfrenta a una tarea o actividad. Dicha descripción cualitativa le permite a la profesora
contar con una información importante acerca de los funcionamientos cognitivos.
Un desempeño relacionado con un descriptor A, B, C o D da cuenta del uso del
funcionamiento cognitivo y la presencia de este funcionamiento da cuenta a su vez de que
el niño posee la competencia y es capaz de usarla en una actividad, frente a una meta y en
un contexto determinado.

Ejemplo de descriptor competencia comunicativa:

A. El niño predice las posibles acciones que realizarán los personajes.

B. El niño predice los efectos o consecuencias que las acciones de un personaje tendrán
sobre el otro
C. El niño predice cómo se sentirán los personajes frente a situaciones de la historia.
D. El niño considera las intenciones que motivarán a un personaje a emprender una serie de
acciones.

2. PARTE: Caracterización

El colegio Güipas y Chavos es una institución educativa de carácter privado y mixto, con
calendario A, el cual ofrece los servicios educativos de los niveles, preescolar y básica
primaria, siendo nuestro sujetos del caracterización los niños y niñas del nivel de
preescolar, cuenta con el grado transición 19 alumnos; 13 niños y 6 niñas; los niños y niñas
vienen de familias de condiciones económicas buenas, en un estrato promedio de 3 y 4,
donde padre y madre trabajan, que les permiten financiar todo el proceso educativo de sus
hijos , pues la institución es de carácter privado, el grupo de preescolar anteriormente
nombrado crean un ambiente de interacción e interdependencia entre ellos, sus compañeros
y docentes tanto los del aula como de la institución , compartiendo normas, recibiendo
instrucciones, planteando metas y satisfaciendo algunas necesidades, con cierto grado
significativo para cada uno. Las edades del preescolar oscilan entre 5 y 6 años, lo que
permite identificar algunos procesos que desarrollan en su proceso escolar: Juegan, corren,
escalan, y empiezan a aprender los números y las letras, aumenta su vocabulario entre otros
Pero se les puede dificultar ver las cosas desde la perspectiva de alguien más, es por eso
que en esta etapa es fundamental un sano y acorde desarrollo de los niños y niñas.
 3. PARTE: Entrevista

 Por medio de que actividades potencia la competencia científica de los niños y

niñas?

La competencia Científica la utilizo en clase en actividades cognitivas de encontrar tesoros

en donde ellos deben seguir pistas numeradas, también en relación a pequeñas historias
donde ellos analizan fenómenos que ocurren dentro de la historia y como los pueden
transformar; esta competencia brindo una estructura plurifuncional en las diferentes rutinas
realizadas a diario en clase.

 Es importante en el preescolar potenciar la competencia científica porque?

Es muy importante potenciarla pues con su desarrollo en las actividades se fortalecen

procesos de construcción de conocimiento y aplicabilidad lógica en su cotidianidad.

 Cuáles son las fortalezas en el desarrollo de la competencia científica y cuales la

limitaciones?

FORTALEZAS

- Construcción de conocimiento.
- Mejora continua en procesos críticos.
- Trabajo lúdico-pedagógico.
- Desarrollo de la creatividad y autonomía.
- Evolución de procesos mentales.

LIMITACIONES

- Diferentes ritmos de aprendizaje en los niños.

- Lo académico que enmarca la estructura del preescolar.
- La falta de independencia y madurez de los infantes.

 Como articulo el desarrollo de las competencias científicas con las actividades

rectoras?

Las competencias científicas se articulan con las actividades rectoras en las diferentes
practicas pedagógicas, partiendo del principio fundamental del juego lúdico practico como
medio de aprendizaje en el desarrollo cognitivo de los niños.

 Como docente de preescolar que considera o que sugerencias nos da para la

realización de un proyecto en donde se fortalezca la competencia científica
incluida?

Considero que…

El proyecto debe tener en cuenta la población a la que va dirigida específicamente, sus

gustos y necesidades. En el grado de transición que actualmente se tiene, se recomiendan
actividad lúdica prácticas que generen aprendizaje de tolerancia, respeto por el turno,
independencia y afianzamiento de los conocimientos adquiridos.

Ejemplo de actividad:

- Juegos de rondas.
- Juegos de revelos y rapidez.
- Juegos de competencias individuales y colectivas.

4. PARTE: Conclusiones

Se puede concluir que las actividades rectoras es un eje fundamental hoy en día para el
aprendizaje de nuestra infancia, ya que aportan de manera significativa para el desarrollo
del proceso de educación inicial, logrando a partir de estas, el adquirir conocimientos,
estimular las dimensiones: cognitiva, comunicativa, corporal, personal y social .la
intencionalidad de cada actividad a desarrollar debe de obtener unos objetivos que se deban
lograr para así obtener resultados satisfactorios.