E.E.S.P.

P
"SAN FRANCISCO DE ASIS"

GUIA DE ACTIVIDADES LUDICAS CON

USO DE MATERIALES RECICLABLES
PARA LA PRIMERA INFANCIA
DOCENTE:
ALEX JAYO CCAICO
CURSO:
ALFABETIZACION CIENTIFICA
ESTUDIANTES:
HUASASQUICHE AYALA ROCIO
MILAGROS PONCE MARTINEZ
SORIANO PASACHE MARITZA
YESSICA VARGAS AQUIJE
PRESENTACIÓN
La presente guía tiene como propósito presentar algunas
estrategias lúdicas para el desarrollo de las competencias
matemáticas en los niños del segundo ciclo del nivel inicial,

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asimismo pueden utilizar los docentes en las aulas de Educación

SITUACIÓN ACTUAL
inicial al impartir el área. También contiene algunas teorías basadas
en el desarrollo de las competencias matemáticas. Asimismo,
aborda el tema sobre las experiencias de aprendizaje desde un
enfoque de resolución de problemas. Como también, explica las
¿DE DÓNDE PARTIMOS?
competencias matemáticas del currículo nacional de educación
inicial, teniendo en cuenta que la enseñanza por competencias
supone una oportunidad para ayudar a superar algunas de las
dificultades del modelo tradicional de enseñanza, que se basa en el
aprendizaje memorístico de conocimientos y en el que no suele
promoverse la aplicación a situaciones de la vida real. Es por ello
que vamos a plantear actividades lúdicas de enseñanza, partiendo
desde la importancia y cuáles son los factores que influyen en el
juego.
 GENERAL:
Describir las actividades para desarrollar
las competencias ludicas en los niños del
nivel inicial.

ESPECIFICOS:
Analizar informacion de las actividades
ludicas que favorecen a los estudiantes del
nivel inicial. competencias matematicas
Explicar la importancia de los materiales
reciclados en la primera infancia.

Presentar las actividades lúdicas

matemáticas en la primera infancia

CAPÍTULO I:
Antecedentes Internacional

Montero (2017) en su tesis “El juego como estrategia

didáctica para desarrollar competencias matemáticas en
niños de 5 años del nivel inicial, el estudio concluyo que
los niños muestran problemas en el desarrollo de
competencias matemáticas, puesto que no saben
ordenar, clasificar y comparar para la resolución de
problemas a acuerdo a su edad”.
Antecedentes Nacionales
Tupia (2018), en su tesis denominada “Las actividades
lúdicas y la resolución de problemas matemáticos en niños
de educación inicial de la I.E N° 857 del caserío de Huapalas
del distrito de Chulucanas, Morropón, Piura, 2017”, El autor
llegó a la conclusión que la aplicación de los juegos lúdicos
influyó significativamente en la resolución de problemas
matemáticos en los alumnos de 3 y 4 años de la Institución
Educativa N° 857 del nivel inicial del caserío de Huapalas -
Piura, 2017, ya que los resultados confirmaron esta
hipótesis.
Antecedentes Regionales

Zambrano (2018) en su trabajo de investigación “Juegos lógico

matemáticos como medio para desarrollar las habilidades
matemáticas en niños y niñas de la institución educativa inicial
N.º 189 – Pisco – Ica, tuvo como objetivo desarrollar a través del
juego las habilidades matemáticas en niños y niñas, su muestra
fueron los niños de 5 años, concluye pensamiento creativo,
solución de problemas, habilidades para aliviar tensiones y
ansiedades, habilidad para adquirir nuevos entendimientos,
habilidad para usar herramientas y desarrollo del lenguaje.
 Teorías Basadas en el Desarrollo de las
Competencias Matemáticas

Teoría Psicogenética de Jean Piaget La teoría psicogenética de Jean

Piaget (1998) considera que el desarrollo cognitivo es una sucesión
de estadios y subestadíos en que los esquemas, de acción o
conceptuales de cada persona se organizan o combinan entre sí
hasta formar estructuras de conocimiento de los aspectos: motor
o intelectual y afectivo, unidos a las dimensiones: individual o
social, los aprendices construyen sus operaciones cognitivas en
ambientes de libertad; desde las acciones sensomotoras (empujar,
hablar); pasando por etapa de operaciones concretas
(clasificación, seriación, combinación, correspondencia); hasta las
operaciones intelectuales más sofisticadas.

Teoría Conductista Castro, Olmo y Castro Castro, Olmo y Castro

(2002) mencionan en su texto “Desarrollo del pensamiento
matemático infantil” que, en la teoría cognitivista, el pensamiento
matemático es desarrollada por dos procesos, que son: La
asimilación, que se da cuando el sujeto relaciona sus saberes
previos con los nuevos conocimientos.
CAPÍTULO II:
FUNCIÓN SIMBÓLICA

La representación es considerada uno de los procesos

matemáticos importantes en el desarrollo del niño, para
lograr competencias matemáticas. Las representaciones son
esenciales para que los niños den cuenta de lo que están
comprendiendo, comuniquen y argumenten sus
conocimientos matemáticos y su capacidad de pensar y
expresar matemáticamente.

¿CÓMO AYUDAMOS A LOS NIÑOS A DESARROLLAR

SUS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS?

Las oportunidades que se les brinda a los niños y niñas para

promover el desarrollo de las competencias matemáticas
están presentes durante toda la jornada pedagógica es
importante la observación para descubrir el entorno con ojos
matemáticos.
CAPÍTULO III:
 Juegos matemáticos con materiales
reciclados para promoción del cuidado del
medio ambiente

Es la sucesión de objetos que guardan cierta relación

entre sí. Lo que se busca es que el niño pueda
Secuencia: establecer características y propiedades entre cosas,
estableciendo relaciones entre ellos, reconociendo y
expresando el patrón de una secuencia

Es la capacidad que tiene el niño para ordenar

Seriación: objetos, esta capacidad se inicia su desarrollo por
ordenar objetos según su tamaño, ordenando del
más pequeño al más grande,

Nociones espaciales, Son palabras que los niños van

aprender para poder saber expresar dónde se
Nociones
encuentran las cosas, donde estamos o nos
Espaciales
ubicamos, y con estas destrezas poder seguir las
pistas que nos puedan dar.
 cabe señalar que las niñas y los niños están
Figuras inmersos en el mundo tridimensional y tienen
experiencia con figuras tridimensionales, como
Geométricas
cubos, cilindros y prismas, que son objetos
tridimensionales, la mayoría se encuentran a su
alrededor

Indican una cantidad, pero sin precisarla

exactamente, pero no cardinalidad. A través de
actividades diarias e interacciones con material
Cuantificadores concreto, pueden reconocer diferentes
cantidades utilizando cuantificadores: muchas,
pocas, ninguna, más que, menos que.

Cuando las niñas y los niños empiezan a contar,

suelen imitar y repetir palabras de memoria.
Conteo números Así que primero cuentan
espontáneamente y notan el conteo.
CAPÍTULO IV:
 Punto de mejora Punto de mejora
PUNTOS CLAVE DE MEJORA PUNTOS CLAVE DE MEJORA
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SITUACIÓN
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• Se concluye que el juego es la actividad principal en la vida del niño; a
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través del juego se desarrolla sus habilidades motrices, sensoriales,
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cognitivas, sociales, afectivas, emocionales, comunicativas y lingüísticas.

ACTUAL Podemos afirmar que todo lo que se aprende mediante el juego, se

asimila de una manera más rápida y eficaz, jugar mejora las capacidades
de los LA niños para planificar, organizar, relacionarse y regular sus
EXPLORAMOS SITUACIÓN
ACTUALemociones. Asimismo, es importante tener en cuenta que el juego es una
Punto de mejora Punto de mejora
DE LA COMPAÑIA
gran oportunidad para divertirse, el juego enriquece el cerebro, el cuerpo
Identificamos los puntos clave sobre los cuales
podremos y la vida acciones
ejecutar del infante de una manera muy
de mejora. importante. Ya que incide en su
PUNTOS CLAVE DE MEJORA PUNTOS CLAVE DE MEJORA
desarrollo y sano crecimiento. LLorem ipsum dolor sit amet, consectetur LLorem ipsum dolor sit amet, consectetur
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