UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION

CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”

MAESTRÍA EN PREESCOLAR
PANAMA

APRENDIZAJE ACELERADO E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

(Escrito argumentativo)

Estudiante:

Patricia Ruiz Zabala

C.C. 39.282.876

Tutora: Edwin Giovanni Becerra Duitama

Cuatrimestre: I

Colombia, 05 de mayo de 2022

 INTELIGENCIAS MULTIPLES

La inteligencia está relacionada con el “saber escoger las mejores alternativas para
resolver una cuestión. El concepto abarca la capacidad de elaborar, asimilar y
entender información para utilizarla en forma adecuada” (Gardey, 2014). Por tanto, se
puede decir que Las inteligencias múltiples se van desarrollando a medida que
interactuamos con la familia y en sociedad, además es muy importante e indispensable el
desarrollo de estas, debido a que hoy en día es necesario utilizarlas tanto en el campo
personal como laboral, pues encontramos muchas personas carentes de alguna inteligencia
a la hora de relacionarse con los demás, también por medio de estas podemos realizar
actividades que si bien no son interesantes para nosotros las hacemos de manera mecánica o
para desarrollar otras capacidades que si bien no son nuestro fuerte nos ayudan a desarrollar
otro tipo de inteligencias que quizás no sabemos que tenemos o que podemos desarrollar y
solo cuando intentamos cosas nuevas descubrimos que se nos facilitan y que nos gustan.

Es por eso que Gardner en uno de sus escritos propone que la “vida humana requiere del
desarrollo de varios tipos de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con
la definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o
elaborar bienes valiosos» (PSICOMETRIX, 2018). en este orden de ideas se puede decir
que con la estimulación correcta se pueden desarrollar varias inteligencias en los niños y
niñas, las cuales son esenciales para la vida adulta, una de ellas seria la inteligencia
interpersonal pues nos permite saber relacionarnos de manera adecuada y ser asertivos a la
hora de comunicarnos e interactuar con otros individuos en sociedad.

Lo cual lleva a la siguiente pregunta: ¿Cómo aplicar la teoría de las Inteligencias múltiples
en mi práctica pedagógica?

Si bien es cierto que como docentes tenemos una gran responsabilidad también estamos
en el deber de educar de manera integral y teniendo en cuenta que debemos orientar de
manera adecuada a nuestros pequeños para poder desarrollar en ellos múltiples
inteligencias, teniendo en cuenta que todos tienen intereses distintos y que no todos
desarrollaran la misma inteligencia.
Es por eso que Gardner “explica que una inteligencia supone la habilidad de resolver
problemas o crear productos de necesidad en cualquier cultura o comunidad; es una
colección de potencialidades biosociológicas que mejoran con la edad. Él considera que es
mejor describir la competencia cognitiva humana usando el término, inteligencias, que
agrupa los talentos, habilidades y capacidades mentales de un individuo” (Shannon, 2013)
en este orden de ideas se puede decir que en el aula encontramos niños y niñas mas
talentosos que otros, algunos logran desarrollar varias inteligencias al tiempo, mientras que
para otros es un poco mas complicado y es quizás por la poca estimulación que han
recibido en su hogar o el factor socioeconómico, pues puede decirse que este también
influye en gran medida en el desarrollo de las inteligencias.

También hay que tener en cuenta que el éxito de desarrollar de manera adecuada las
inteligencias en los niños y niñas esta en el trabajo en equipo que se realice con los
docentes y los padres de familia puesto que la mayoría de los valores deben ser enseñados
en casa y reforzados en la escuela o colegio; muchas veces nos encontramos con niños que
realizan con mucha facilidad un movimiento corporal, mientras que para otros estos
resultan un poco complicados, lo que no quiere decir que no se pueda desarrollar esta
inteligencia o habilidad, pues como ya se mencionó antes, las inteligencias se van
desarrollando y perfeccionando con el tiempo o cuando se va adquiriendo una madurez
cognitiva.

Teniendo en cuenta lo anterior puede mencionarse que como docentes tenemos un gran
reto en nuestro quehacer y es tratar de desarrollar lo más que podamos diferentes tipos de
inteligencias o habilidades en cada niño y niña, así como lo plantea Gardner, pues para
“cada persona es distinta y presenta mayores habilidades, facilidad, motivación y potencial
para unas determinadas áreas o capacidades, lo cierto es que todo ser humano posee los 8
tipos de inteligencia y la capacidad para desarrollarlas hasta un nivel adecuado” (Gabarda,
2005) se puede decir que el hecho de desarrollarlas de manera idónea permitirá que se haga
un buen uso de estas con mayor destreza en la vida diaria, lo cual es primordial hoy día ya
que vemos muchas personas que no se saben desenvolver de manera adecuada en la
sociedad y son poco asertivos a la hora de interactuar, puede decirse que es porque esas
ocho inteligencias no han sido explotadas de manera adecuada o no hay suficiente
motivación en las personas para dirigirse a otras sin herir susceptibilidades o simplemente
les falta humanidad y no les interesa como se sienta el otro cuando se quiere transmitir un
mensaje; con ello se busca que se incremente la autoestima y se facilite la diversidad en el
aula también se potencien al máximo las aptitudes según el tipo de inteligencia y el docente
conozca mejor las necesidades de cada pequeño.

De esta manera se puede decir que, aunque no es fácil desarrollar múltiples habilidades
en los niños y niñas, tampoco es imposible que se logre poner en funcionamiento varias de
estas, pues el trabajo por dimensiones hace que se facilite este y mas cuando se cuenta con
la ayuda de los padres para que se fortalezcan estas en casa, así como se en el aula de
clases. Por consiguiente, como docentes de preescolar debemos tener en cuenta en que se
desempeña mejor un niño o niña para poder ayudarlo y motivarlo a seguir avanzando,
teniendo como referente los elementos de las inteligencias múltiples para fortalecer en
nuestros niños y niñas los diferentes conocimientos, de esta manera el trabajo en conjunto
se pueda realizar de manera armónica e integral.

También se deben buscar las diferentes técnicas y herramientas para enseñar a cada niño
y niña según su tipo de inteligencia, puesto que está comprobado que todos no aprenden al
mismo ritmo y de la misma forma, es por eso que existen muchas maneras de explicar un
mismo tema pues desde hace mucho tiempo se ha estudiado al ser humano y la manera en
la que aprende o se apropia de algún conocimiento en particular, por ejemplo encontramos
muchos niños curiosos por naturaleza, por los animales y por todo lo que tenga que ver con
esta, también encontramos niños y niñas que disfrutan mucho trabajar las letras o los
números, así como hay unos que colorean y combinan colores con mucha facilidad, es por
eso que el entorno en el que aprende el niño debe ser adecuado a su edad, pues así
aprenderá con mayor facilidad y será un aprendizaje que para ellos resultará divertido, por
lo tanto será significativo para el niño o niña; por esta razón un maestro que permita
desarrollar las inteligencias en los pequeños debe tener “Conciencia de la teoría de las IM
en la planificación y el currículo, permitiendo la flexibilidad para incorporar currículo
dirigido por los alumnos y momentos “aptos para enseñar” (Gardner, 2005).

por lo anterior, se debe reconocer las características o necesidades con el fin de

identificarlas en cada niño y niña, reconociendo qué tipo de inteligencias predominan en
ellos, cuáles trabajan habitualmente y cuáles tienen menos activas, teniendo como base la
observación, y la enseñanza, siendo fundamentales al momento de establecer diferentes
estrategias de enseñanza y diseñar los materiales o las actividades donde se puedan trabajar
todas las inteligencias, propiciando en ellos el desarrollo de sus destrezas, y actitudes
relacionadas con cada inteligencia, para que de esta manera se pueda hablar de inclusión
para el desarrollo de las inteligencias en el aula.

Se puede decir con toda certeza que en la primera infancia o sea en la edad preescolar los
niños y niñas aprenden con mayor facilidad cualquier cosa que se les quiera enseñar, por lo
tanto, como maestras de preescolar se debe aprovechar al máximo estas esponjitas que lo
captan todo, pues la mayoría de las personas que trabaja con la primera infancia sabe que
cualquier cosa que se le haga a un niño entre los cinco y seis años lo recordará para toda la
vida. Por eso es que se debe ser muy cuidadoso y sobre todo aprovechar los talentos de
nuestros pequeñines al máximo y desarrollar múltiples inteligencias en ellos, por medio de
actividades lúdicas, juegos, rondas, bailes, juego de roles, dramatizados de cuentos
infantiles, entre otras actividades que resultan atractivas para ellos.

Puesto que como es bien sabido por los docentes de preescolar, los niños se apropian
más fácil de algún contenido por medio del juego, de esta manera también aprenden a
relacionarse con los pares y a forjar lazos de amistad, a seguir reglas, a resolver sus propias
dificultades, por lo tanto, también aprenden a ser mas autónomos, su autoestima será
también fortalecida pues a medida que aprenden a tomar decisiones van fortaleciendo su
inteligencia emocional

Teniendo en cuenta lo anterior, se puede decir que el juego se encuentra presente en

cada una de las etapas del ser humano, siendo la etapa inicial en donde se utiliza con mayor
frecuencia, por tanto, que los niños y niñas inician sus primeros juegos desde el hogar, y es
allíí también donde se empieza a estimular la inteligencia, por ejemplo, cuando sonríen y
sus padres responden a esa sonrisa de manera graciosa, a esta muestra de cariño también le
podemos llamar inteligencia, puesto que se está dando una respuesta un hecho concreto el
cual el niño asimila y repite.

Los niños y niñas ocupan la mayor parte del tiempo en jugar, es por esta razón que
los docentes de educación inicial, debemos implementar actividades que sean atractivas y
motivadoras donde ellos exploren por medio del juego y/o la lúdica, que puedan apropiarse
de los conocimientos de una manera significativa. Además, por medio de esto adquieren
habilidades motrices y pueden controlar sus emociones, teniendo en cuenta que para los
pequeños el juego es llamativo y no lo ven como algo obligatorio, de este modo se logra
que el ambiente escolar sea novedoso, propicio y divertido, además ayuda al desarrollo
íntegro de los niños y niñas, para que sea placentero para ellos aprender.

Para Socarrás, “los padres deben atender al niño a través del juego, que es la
actividad propia de la infancia, y entender que el niño juega porque es un niño, y no es un
niño porque juega, y que con el juego se convierte en adulto” (Becerra, 2008). Cabe
señalar que el juego para los niños y niñas es muy importante en sus vidas, aunque los
padres hoy día, no le están dando dicha importancia, se les olvida que en ellos también
fueron niños, y que deben ser conscientes que hace parte del desarrollo emocional de sus
hijos hijas. De esta manera, se puede ver reflejado que por sus obligaciones y/o deberes
profesionales están dejando en manos de otros la crianza de sus hijos, y no le están
dedicando el tiempo necesario para que ellos a través del juego adquieran sus habilidades,
destrezas o conocimientos.
 Bibliografía

Becerra, A. J. (27 de junio de 2008). Historia de la infancia en Colombia: crianza, juegos y

socialización, 1968-1984. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/1271/127112583005.pdf
Gabarda, D. V. (2005). La teoria de las inteligencias Mùltiples. Obtenido de
http://psicopediahoy.s3.amazonaws.com/TeoriaInteligenciasMultiples.pdf
Gardey, J. P. (2014). Inteligencia multiple. Obtenido de https://definicion.de/inteligencia-
multiple/
Gardner, H. (2005). Las Inteligencias Múltiples . Obtenido de
http://www2.escuelascatolicas.es/formacion/Documents/Pedagogico/Profesores_ca
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PSICOMETRIX, C. (15 de Noviembre de 2018). Las inteligencias múltiples de Howard
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Shannon, A. M. (08 de Marzo de 2013). LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES EN LA ENSEÑANZA DE ESPAÑOL. Obtenido de
https://www.educacionyfp.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Biblioteca/
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documentId=0901e72b818c6a9e