SITUACIÓN DIDÁCTICA

LA VIDA DE LAS ABEJAS

Organizador
Campo / Área Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado
curricular 1
Lenguaje y Búsqueda, análisis y registro de
Estudio Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en materiales consultados.
Comunicación información
Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
Número, álgebra y
Número Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes
Pensamiento variación
Matemático maneras, incluida la convencional.
Forma, espacio y
Magnitudes y medidas Usa expresiones temporales y representaciones gráficas para explicar la sucesión de eventos.
medida
Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que
Exploración Y observa en la naturaleza.
Exploración de la naturaleza
Comprensión Del Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando
Mundo natural
Mundo Natural Y registros propios y recursos impresos.
Social Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el
Cuidado del medioambiente
medioambiente.
Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos.
Familiarización con los elementos
Artes Expresión Artística
básicos de las artes
Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
Educción Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo
Autorregulación Expresión de las emociones
Socioemocional que siente.
Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en
Educación Física Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
sus movimientos.
ORGANIZACIÓN TIEMPO ESPACIO
Grupal
Salón de clases
Individual 8 días
Plaza cívica
Binas o equipos pequeños
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Evidencias gráficas
Rúbrica
Observación del desempeño
ACTIVIDADES PERMANENTES
• Filtro de salud y lavado de manos
PAUSAS ACTIVAS
1. Hacer los movimientos de la canción “Ya es primavera” video disponible en https://youtu.be/zfWHCQ7bOv8
2. Imitar a las abejas, zumbar por todo el salón
3. Salir a un espacio abierto e imitar seres vivos y no vivos que la maestra o el adulto nombre, por ejemplo las nubes, los árboles, las mariposas, una roca, etc.
4. Bailar y ordenar el aula al ritmo de la abejita Be-Be (audio disponible en https://youtu.be/OJzD8DRrFfc)
5. Apilar vasos o armar una torre utilizando una liga de forma colaborativa como se muestra en el anexo
6. Bailar Levantando las manos (audio disponible en https://youtu.be/b3lqliovkDo)
7. Realizar el juego de los aros (como el de las sillas pero con aros, los cuales deberán estar en círculo y los alumnos deberán colocarse dentro de un aro al pausar la música),
acompañar el juego con el audio de “A Ram Sam Sam” disponible en https://youtu.be/MfolYPNoOIg
8. Bailar la abejita baila (audio disponible en https://youtu.be/lDH_iQy8WBE)
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN
LA VIDA DE LAS ABEJAS
Organizador Organizador curricular
Campo / Área Aprendizaje esperado Lo logra (III) En proceso (II) Requiere apoyo (I)
curricular 1 2
Explica con seguridad a sus Al explicar a sus compañeros lo que Requiere apoyo para involucrarse en
Lenguaje y
compañeros lo consultado en distintas investigo en distintas fuentes acerca actividades de consulta de información y
Comunicación Explica al grupo ideas propias sobre
Búsqueda, análisis y fuentes de información acerca de un de un tema utiliza un lenguaje explicar a los demás sus ideas de acuerdo a lo
Estudio algún tema o suceso, apoyándose en
registro de información materiales consultados.
tema en específico. limitado y en ocasiones requiere consultado.
apoyo de la educadora.
 
Logra resolver y comprender Resuelve problemas sencillos a través Requiere apoyo y guía constante de la
problemas numéricos seleccionando del conteo y con acciones sobre las educadora para interpretar los datos y
Resuelve problemas a través del conteo
la acción adecuada a lo que se le colecciones de manera guiada. seleccionar la acción a realizar para resolver
y con acciones sobre las colecciones.
plantea, con el apoyo de objetos o un problema.
registros escritos.  
Número, álgebra y
Número Está en proceso de resolver
variación
Comunica de manera oral y escrita los Muestra conocimiento de la serie problemas, logra interpretar los datos
Requiere de mucho apoyo para interpretar los
Pensamiento Matemático números del 1 al 10 en diversas numérica de forma oral y escrita, pero en ocasiones requiere de la guía
datos y llegar a un resultado al resolver
situaciones y de diferentes maneras, logrando plasmar el número de forma de la educadora a través de
incluida la convencional. problemas sencillos.
gráfica. cuestionamientos que le hagan
reflexionar.
Logra utilizar con confianza Está en proceso de utilizar
Usa expresiones temporales y Requiere de mucho apoyo para utilizar
Forma, espacio y expresiones temporales y ordenar expresiones temporales y ordenar
Magnitudes y medidas representaciones gráficas para explicar expresiones temporales y ordenar gráficamente
medida la sucesión de eventos. gráficamente una sucesión de gráficamente una sucesión de
una sucesión de eventos.
eventos. eventos.
Describe y explica las características
Logra describir características Logra identificar algunas Requiere apoyo para describir lo que observa
comunes que identifica entre seres
comunes que identifica entre los características de algunos animales, y en su entorno, así como para identificar
vivos y elementos que observa en la
naturaleza. animales que observa. con apoyo las describe. características de algunos animales.
Exploración de la
naturaleza Comunica sus hallazgos al observar Logra compartir lo que observó y/o
Exploración Y Se encuentra en proceso de lograr Se muestra con poco interés para observar su
seres vivos, fenómenos y elementos descubrió al explorar su entorno
Comprensión Del Mundo natural compartir por sí solo lo que descubrió entorno natural, requiere apoyo para
naturales, utilizando registros natural usando sus propios registros
Mundo Natural Y Social propios y recursos impresos. al observar su entorno natural. comunicar lo que descubrió y observó.
y/o dibujos.
Identifica aquellas acciones que Menciona algunas acciones que Requiere de mucho apoyo para identificar y
Identifica y explica algunos efectos
Cuidado del realiza el ser humano y que favorecen realiza el ser humano y que favorecen explicar acciones que realiza el ser humano y
favorables y desfavorables de la acción
medioambiente humana sobre el medioambiente. o afectan el medio ambiente, y las o afectan el medio ambiente. que traen efectos favorables y desfavorables
comparte. sobre el medio ambiente.
Baila y se mueve con música variada, Baila y se mueve con diferentes tipos
Baila y se mueve con diferentes tipos Incluso con motivación del adulto se muestra
coordinando secuencias de de música y coordina secuencias de
de música imitando a otros. inseguro o desinteresado para bailar.
Familiarización con los movimientos y desplazamientos. movimientos.
Artes Expresión Artística elementos básicos de las Muestra creatividad para usar los Usa los recursos de las artes para sus
Usa los recursos de las artes para crear lo que
artes Usa recursos de las artes visuales en recursos de las artes visuales en creaciones propias, pero en ocasiones
la educadora le indica y requiere de la
creaciones propias. creaciones propias y menciona con requiere que la educadora le diga
supervisión y apoyo constante.
seguridad lo que realizó. cómo hacerlo.
Le da nombre a las emociones y
Logra reconocer y nombrar las
Reconoce y nombra situaciones que le sentimientos (feliz, triste, enojado,
Educción Expresión de las emociones y relacionarlas con Se le dificulta reconocer las emociones y las
Autorregulación generan alegría, seguridad, tristeza, etc.) y está en proceso de mencionar
Socioemocional emociones miedo o enojo, y expresa lo que siente. diversas situaciones en las que las ha situaciones que se las provocan.
situaciones que se las provocan.
experimentado.
Utiliza herramientas, instrumentos y Usa herramientas, instrumentos y Logra usar herramientas, Al realizar actividad utilizando instrumentos
Competencia Desarrollo de la materiales en actividades que requieren materiales en actividades que instrumentos y materiales en de trabajo que requieren de control y precisión
Educación Física
motriz motricidad de control y precisión en sus requieren control y precisión en sus actividades y está en proceso de muestra todavía poca madurez motriz y
movimientos. movimientos. hacerlo con más control y precisión. requiere del apoyo de un adulto.
 DÍA 1

Fecha: Martes 22 de marzo

Aprendizajes esperados:

• Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.
• Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.

RECURSOS NECESARIOS RECURSOS NECESARIOS

Computadora y proyector o TV, videos, fichas de trabajo impresas u hojas en blanco, crayolas o colores,
Computadora, tablet o celular, videos, fichas de trabajo o cuaderno, crayolas o colores y lápiz.
lápices.

PRESENCIAL A DISTANCIA

• Recibir a los alumnos de acuerdo al protocolo de salud.
• Saludarse utilizando los saludos adecuados a la sana distancia.
INICIO
• Iniciar una plática con los alumnos sobre la fecha del día anterior 21 de marzo (señalarlo en el
calendario), preguntarles si saben por qué no tuvimos clases y platicarles que por el aniversario del
natalicio de Benito Juárez, platicarles brevemente que fue un presidente de México que se dice que
hizo muchas reformas para mejorar al país y proteger a los indígenas (de forma opcional invitarlos
a ver el siguiente video-cuento disponible en https://youtu.be/G4BpuHO1YUw)
• Platicarles también que el 21 de marzo se da la bienvenida a una estación del año llamada:
Primavera, preguntarles ¿saben qué es la primavera? ¿qué pasa en primavera?
DESARROLLO
• Observar los videos ambos con el nombre “La primavera para niños” disponibles en
https://youtu.be/1er4WcMwgxY y https://youtu.be/cnEQrrdI1Xc y platicar sobre las características
de la primavera según el video.
• Invitarlos a dar un recorrido al entorno escolar particularmente las áreas verdes que estén
disponibles y motivarlos a observar los elementos de la naturaleza, tanto vivos como no vivos, por
ejemplo las nubes, el cielo, los árboles, los insectos, etc. (Otra opción para los más pequeños es que
coloreen los elementos que observaron en la ficha de trabajo en lugar de registrarlos).
• Al regresar al salón compartir sus hallazgos y hacer una lista en el pizarrón de todo lo que
observaron, analizar sobre cuáles son característicos de la primavera.
• Para finalizar invitarlos a contar las colecciones de los elementos de la primavera y expresar la
cantidad por escrito o con sus recursos personales.
CIERRE
• Cuestionar a los alumnos acerca de lo realizado este día, ¿cómo se llama la estación sobre la que
aprendimos hoy? ¿qué sucede con las plantas? ¿cómo está el clima? ¿qué animalitos podemos
observar más?, etc.
• En un lugar tranquilo, con buena iluminación y cómodo para realizar las actividades,
iniciar una plática con el alumno sobre la fecha del día anterior 21 de marzo (señalarlo
en el calendario), preguntarle si sabe por qué no hubo clases y platicarle que por el
aniversario del natalicio de Benito Juárez, platicarle brevemente que fue un presidente
de México que se dice que hizo muchas reformas para mejorar al país y proteger a los
indígenas (de forma opcional invitarlo a ver el siguiente video-cuento disponible en
https://youtu.be/G4BpuHO1YUw)
• Platicarle también que el 21 de marzo se da la bienvenida a una estación del año
llamada: Primavera, preguntarle ¿sabes qué es la primavera? ¿qué pasa en primavera?
• Observar los videos ambos con el nombre “La primavera para niños” disponibles en
https://youtu.be/1er4WcMwgxY y https://youtu.be/cnEQrrdI1Xc y pedirle que comente
sobre las características de la primavera según el video.
• Invitarlo a dar un recorrido en algún área verde que esté disponible y cerca de casa
(puede ser el patio o jardín) y motivarlo a observar los elementos de la naturaleza,
tanto vivos como no vivos, por ejemplo las nubes, el cielo, los árboles, los insectos, etc.
(Otra opción es que coloree los elementos que observó en la ficha de trabajo en lugar de
registrarlos).
• Al terminar pedirle que comparta lo que enontró (compartir en un video), cuestionarlo
si cree que lo que observó es porque ya es primavera o siempre han estado allá.
• Para finalizar invitarlo a contar las colecciones de los elementos de la primavera y
expresar la cantidad por escrito o con sus recursos personales.
• Cuestionar al alumno acerca de lo realizado este día, ¿cómo se llama la estación de la
que platicamos hoy? ¿qué sucede con las plantas? ¿cómo está el clima? ¿qué animalitos
pudiste observar?, etc.
• Felicitarlo por el esfuerzo realizado durante el día y marcar en el calendario la
actividad como realizada.

EVIDENCIAS EVIDENCIAS

Participaciones de los alumnos y actividades gráficas. .Video del alumno compartiendo sus hallazgos y fotografías de las fichas de trabajo realizadas.
 DÍA 2

Fecha: Miércoles 23 de marzo

Aprendizajes esperados:

• Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en materiales consultados.
• Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.

RECURSOS NECESARIOS RECURSOS NECESARIOS

Material bibliográfico sobre las abejas de la biblioteca o solicitado a los padres de familia, fichas de trabajo
Celular, computadora, Tablet, libros o revistas disponibles en casa que tengan información
impresas u hojas en blanco, crayolas o colores, lápices, abejitas recortadas y pegadas en bate lenguas (3 por
sobre las abejas, fichas de trabajo impresas o cuaderno, crayolas o colores, lápiz.
alumno).
PRESENCIAL A DISTANCIA

• Recibir a los alumnos de acuerdo al protocolo de salud.

• En un lugar tranquilo, con buena iluminación y cómodo para realizar las
• Saludarse utilizando los saludos adecuados a la sana distancia.
actividades, iniciar una plática con el alumno sobre lo que observó ayer,
INICIO
preguntarles si entre los animales que logró observar había alguna abeja; platicarle
• Iniciar una plática con los alumnos sobre lo que observaron ayer, preguntarles si entre los animales
alguna anécdota sobre la picadura de una abeja a una persona conocida o a usted, y
que lograron observar encontraron abejas; platicarles alguna anécdota sobre la picadura de una abeja a
preguntarle lo siguiente: ¿Qué es una abeja? ¿Cómo es su cuerpo? ¿Dónde viven?
una persona conocida , y plantear las siguientes preguntas para detonar el interés de los alumnos:
¿Qué comen? ¿Cómo nacen? ¿Todas las abejas son iguales? ¿Te gustaría aprender
¿Qué es una abeja? ¿Cómo es su cuerpo? ¿Dónde viven? ¿Qué comen? ¿Cómo nacen? ¿Todas las
sobre ellas?
abejas son iguales? Anotar sus ideas en un papel bond.
• Realizar una investigación con su ayuda, ya sea en internet o en libros disponibles
DESARROLLO
que tengan en casa, donde el alumno pueda observar y explorar información sobre
• Pedir a los alumnos que investiguen en pequeños grupos en los diferentes libros de la biblioteca del
las abejas (no tiene que ser una investigación extensa y específica).
aula o de la escuela sobre las abejas, darles tiempo para que revisen los libros (previamente preparar
• Posteriormente pedirle que realice un dibujo o registre lo que encontró sobre las
suficiente material bibliográfico sobre el tema o pedirles que traigan desde casa imágenes, recortes e
abejas y compartir su información a través de un video.
investigaciones sobre las abejas).
• Posteriormente decirle que ahora realizarán una actividad con las emociones
• Posteriormente pedirles que realicen un dibujo o registren lo que encontraron sobre las abejas y en
básicas: alegría, tristeza y enojo y que él/ella tendrá mencionar y colorear la
semicírculo compartir la información que encontraron.
emoción que sentiría de acuerdo a cada situación que observa.
• Para terminar el día explicarles que ahora jugaremos con las emociones básicas: alegría, tristeza y
• Para finalizar cuestionar al alumno sobre lo realizado durante este día ¿qué
enojo y que ellos tendrán que levantar la abejita que representa la emoción que sentirían en cada
aprendiste hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿qué emociones identificaste? ¿crees
situación. De forma opcional realizar la ficha de trabajo.
que todos nos podemos sentir igual cuando nos pasa algo?, etc.
CIERRE
• Explicarle que durante los próximos días conocerá más acerca de las abejas.
• Cuestionar a los alumnos sobre lo realizado durante este día ¿qué aprendieron hoy? ¿qué fue lo que
• Felicitarlo por el esfuerzo realizado durante el día y marcar en el calendario la
más les gustó? ¿qué emociones identificamos? ¿todos nos sentimos igual siempre?, etc.
actividad como realizada.
• Explicarles que durante los próximos días estaremos conociendo más acerca de las abejas.

EVIDENCIAS EVIDENCIAS

Video del alumno explicando la información que encontró sobre las abejas y fotografías de
Participaciones de los alumnos y actividades gráficas.
las fichas de trabajo realizadas.
 DÍA 3

Fecha: Jueves 24 de marzo

Aprendizajes esperados:

• Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.
• Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos.

RECURSOS NECESARIOS RECURSOS NECESARIOS

Computadora, proyector o tv, película, video o lámina, material impreso “La vida de las abejas” (librito), Celular, Tablet, computadora, tv, video, lámina anexa, pdf de las abejas, película, fichas de
fichas de trabajo impresas, tijeras, pegamento, crayolas o colores y lápices. trabajo impresas o cuaderno, tijeras, pegamento, crayolas o colores y lápiz.

PRESENCIAL A DISTANCIA

• En un lugar tranquilo, con buena iluminación y cómodo para realizar las actividades,
iniciar una plática con el alumno a partir de las siguientes preguntas ¿qué son las
• Recibir a los alumnos de acuerdo al protocolo de salud.
abejas? ¿cómo es su cuerpo? ¿de qué color son? ¿cuántas patas tienen?, etc. Con el fin
• Saludarse utilizando los saludos adecuados a la sana distancia.
de que describa lo que sabe o recuerda.
INICIO
• Posteriormente enseñarle la lámina sobre el cuerpo de las abejas para que observe y
• Organizar a los alumnos en semicírculo y platicar con ellos sobre ¿qué son las abejas?¿cómo es su
complementar con el video “Conoce a las abejas” disponible en
cuerpo? ¿de qué color son? ¿cuántas patas tienen?, etc. Con el fin de que describan lo que saben.
https://youtu.be/XgJfa6QZPCU hasta el minuto 2:09
DESARROLLO
• Invitarlo a realizar la ficha de trabajo en la que tendrá que colocar el nombre de cada
• Posteriormente enseñarles una lámina sobre el cuerpo de las abejas para que observen. También
parte del cuerpo de la abeja (ya sea remarcando o recortando las etiquetas del anexo y
pueden utilizar el video “Conoce a las abejas” disponible en https://youtu.be/XgJfa6QZPCU hasta
pegando donde corresponde, de acuerdo a la indicación de la educadora). Al terminar
el minuto 2:09
invitarlo a compartir su trabajo a través de un video.
• Realizar una ficha de trabajo para que los alumnos escriban, corten o peguen o remarque los
• Posteriormente decirle que ahora platicarán los tipos de abejas que existen o cómo se
nombres de las partes del cuerpo de una abeja (de acuerdo al grado o dificultad que se requiera).
organizan: reina, zánganos y obreras. Apoyarse con el material en pdf “La vida de las
Invitarlos a compartir sus trabajos.
abejas” o retomar la parte del video donde los mencionan. Realizarle preguntas al
• Platicarles sobre los tipos de abejas que existen (organización): reina, zánganos y obreras. Apoyarse
alumno como ¿cuál es la abeja más grande? ¿cuáles son las abejas que más trabajan?
con el material en pdf “La vida de las abejas”. Realizarles preguntas como ¿cuál es la abeja más
¿cuáles solo ayudan a poner los huevos y no trabajan?, etc.
grande? ¿cuáles son las abejas que más trabajan? ¿cuáles solo ayudan a poner los huevos y no
• Realizar la ficha de trabajo para realizar los trazos de los 3 tipos de abejas.
trabajan?, etc.
• Para finalizar cuestionar al alumno sobre lo que más le gustó hacer este día, qué fue lo
• Realizar la ficha de trabajo para realizar los trazos (opcional).
que aprendió, cuántas patas tienen las abejas, cómo es su cuerpo, cómo se llaman los
• Proyectar la película Bee Movie y platicar sobre lo que observaron (opcional).
tipos de abejas, etc.
CIERRE
• Felicitarlo por el esfuerzo realizado durante el día y marcar en el calendario la
• Cuestionar a los alumnos sobre lo que más les gustó hacer este día, qué fue lo que aprendieron,
actividad como realizada.
cuántas patas tienen las abejas, cómo es su cuerpo, cómo se llaman los tipos de abejas, etc.
• Si tienen la oportunidad pueden ver en familia la película “Bee Movie” y al final
platicar sobre lo que le pareció interesante o aprendió sobre las abejas (opcional).

EVIDENCIAS EVIDENCIAS

Video del alumno compartiendo su trabajo de las partes del cuerpo de la abeja y fotografías de
Participaciones de los alumnos y actividades gráficas.
las fichas de trabajo realizadas.
 DÍA 4
Fecha: Lunes 28 de marzo
Aprendizajes esperados:
• Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.
• Usa expresiones temporales y representaciones gráficas para explicar la sucesión de eventos.
RECURSOS NECESARIOS RECURSOS NECESARIOS
Computadora, proyector o tv, video, anexo recortable de la transformación de las abejas, fichas de Celular, Tablet, computadora, tv, videos, ficha de trabajo impresa o cuaderno, tijeras,
trabajo impresas, tijeras, pegamento, crayolas o colores y lápices. pegamento, crayolas o colores y lápiz.
PRESENCIAL A DISTANCIA
• Recibir a los alumnos de acuerdo al protocolo de salud.
• En un lugar tranquilo, con buena iluminación y cómodo para realizar las
• Saludarse utilizando los saludos adecuados a la sana distancia.
actividades, iniciar una plática con el alumno retomando lo trabajado la última
INICIO
vez, posteriormente después de escuchar sus ideas preguntarle si sabe o
• Iniciar una plática con los alumnos retomando lo trabajado la última vez en plenaria,
recuerda cómo nacen las abejas, comentarle que hoy trabajarán acerca de ese
posteriormente después de escuchar sus participaciones lanzar una pregunta sobre cómo nacen
tema.
las abejas, para que compartan si recuerdan o saben que nacen de un huevo. Registrar sus
• Invitarlo a observar el siguiente video “Transformación de larva a abeja”
respuestas en el pizarrón.
disponible en https://youtu.be/0T8XK3XJfm8, al final preguntarle qué sucedió
DESARROLLO
con la abeja, cómo se fue transformando, qué le pareció, si se imaginaba que
• Organizarlos en semicírculo para proyectarles el siguiente video “Transformación de larva a
así era la transformación de las abejas. Preguntarle si recuerda cuáles otros
abeja” disponible en https://youtu.be/0T8XK3XJfm8, al final preguntarles qué sucedió con la
animalitos pasan por un proceso, invitarlo a observar el video de la
abeja, cómo se transformó, les pareció, si se imaginaban que así era la transformación de las
transformación de una mariposa disponible en
abejas. Platicar sobre cuáles otros animalitos pasan por un proceso similar, de forma opcional
https://youtu.be/KIEcWR5qkDM para que comente las semejanzas y
invitarlos a observar el video de la transformación de una mariposa disponible en
diferencias que encontró con respecto a las abejas.
https://youtu.be/KIEcWR5qkDM para que comenten las semejanzas y diferencias que
• Indicarle al alumno que realice la ficha de trabajo del ciclo de las abejas en la
encontraron con respecto a las abejas.
cual tendrá que ordenar la secuencia de las imágenes basándose de los
• De forma individual solicitarles que realicen la ficha de trabajo del ciclo de las abejas en la cual
números según el orden de la transformación de huevo a abeja. Invitarlo a
tendrán que ordenar la secuencia de las imágenes basándose de los números según el orden de
compartir su trabajo propiciando que utilice las expresiones temporales como
transformación. Cuando terminen compartir sus trabajos a través de una dinámica de
primero, después, al final.
participación.
• Cuestionar al alumno sobre lo que aprendió este día, recordar la secuencia de
• De forma colectiva en el pizarrón pasar de forma voluntaria a algunos alumnos a ordenar la
la transformación de las abejas ¿cómo era primero la abeja? ¿después en que
secuencia con las tarjetas de la vida de las abejas (anexo recortable).
se convierte?, etc., si le gustó o no realizar las actividades de hoy, si fue fácil o
CIERRE
difícil.
• Cuestionar a los alumnos sobre lo que aprendieron este día, recordar la secuencia de la
• Felicitarlo por el esfuerzo realizado durante el día y marcar en el calendario la
transformación de las abejas, si les gustó o no realizar las actividades de hoy, si fue fácil o difícil,
actividad como realizada.
etc.

EVIDENCIAS EVIDENCIAS
Video del alumno compartiendo la secuencia del ciclo de transformación de una abeja
Participaciones de los alumnos y actividades gráficas.
y fotografía de la ficha de trabajo realizada.