2°plan Enero Primera Quincena

Maestra y maestro
Considera que este plano es una propuesta…. Para el desarrollo de tus

proyectos, es flexible para que puedas adecuar a tu programa
analítico, Codiseño y comunidad, así como puedas agregar, quitar o
mantener contenidos, ejes y PDA
CALENDARIO SECUENCIA DEL PLAN DE TRABAJO
“PROYECTO: “HAGAMOS UN CUENTO”
ENERO 2024
Lunes 8 Martes 9 Miércoles 10 Jueves 11 Viernes 12
“En dónde encontramos “Qué nos enseñan los
los cuentos” cuentos”
“Los cuentos son libros” “Un inicio, un
“Los personajes de los cuentos” Identificación de la Lectura de cuentos que
Identificación de las partes de los desarrollo y un final”
Identificarán y describirán a los biblioteca, clasificación enseñan a contar en
libros en los cuentos, Identificarán las partes
personajes de un cuento, los de libros, reproducción forma ascendente y
descripciones y narraciones de del cuento, representarán
representarán y los modelarán con de ideas y conocimientos, descendente, resolución
cuentos para modificar personajes, y armarán la secuencia
plastilina explicación y opinión de de problemas
lugares y acciones para narrar la historia
los trabajos de sus matemáticos de agregar y
compañeros quitar elementos
“Apoyando a nuestro “Presentación final y

“Creando nuestro
“Un cuento para pintar” entorno” campaña de limpieza”
“Creando un cuento digital” cuento”
Presentación del cuento digital creado Conocer dos cuentos que Presentación de los
Trabajo con el libro mi álbum Creación colectiva de un
con sus representaciones. Conocer enseñan a reciclar, crear cuentos a los padres de
preescolar, creación de máscaras, cuento físico y digital
otro cuento digital para aprender a un objeto con materiales familia, realización de la
representación de una historia y sobre el cuidado de
combinar y mezclar colores para crear reciclados campaña de limpieza de
crearla como cuento digital. nuestro entorno. Crear
otros, utilizar sus combinaciones para Comienzo de campaña de la escuela con ayuda de
invitación a la campaña
pintar limpieza en el salón de los padres de familia
de limpieza de la escuela.
clases Cierre del proyecto
CALENDARIO DE OBSERVACIÓN DE LOS ALUMNOS
ENERO 2024

PROGRESIÓN DE CONTENIDOS Y PDA
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Los alumnos necesitan acercarse a los cuentos y formas escritas para aprender sobre cómo se realizan y todos los aprendizajes que podemos adquirir a
PROBLEMÁTICA través de ellos, así mismo requieren aprender sobre el cuidado de su entorno, por lo que se propone este proyecto para que logren crear su propio cuento
sobre el cuidado de su entorno y realizar una campaña de limpieza de la escuela.
NOMBRE DEL PROYECTO “Hagamos un cuento” DURACIÓN 2 semanas
EJES ARTICULADORES Página “Una gota de tigre” del libro mi álbum preescolar de segundo grado
LENGUAJES
La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación mediante la oralidad, la escucha, la lectura, escritura,
sensorialidad, percepción y composición de diversas producciones, -orales, escritas, sonoras, visuales, corporales o hápticas- para
FINALIDADES
aprender a interpretarlas, elaborarlas, disfrutarlas y utilizarlas con intención, tomando en cuenta la libertad creativa y las
convenciones.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
CONTENIDO
1°
Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un Narra con secuencia lógica, historias que conoce o inventa y las acompaña con recursos de los lenguajes artísticos.
ambiente donde niñas y niños, participen y se apropien de la
Modifica eventos, lugares o personajes de distintas narraciones y textos literarios, utilizando recursos de los lenguajes que reflejan
cultura, a través de diferentes textos.
experiencias, emociones y vivencias propias relacionadas con su cultura.
Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar Representa gráficamente, con recursos personales, ideas y descubrimientos del entorno mediante textos conocidos.
los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares.
Comunica con diversas personas, mensajes con distintos propósitos.
Elige algunos recursos gráficos, como marcas propias, símbolos, dibujos o algunos otros de los lenguajes artísticos, al representar
Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de emociones y experiencias.
oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y
Observa las producciones de sus pares y expresa su opinión.
de los lenguajes artísticos.
Intercambia ideas acerca de las producciones de sus compañeras y compañeros, y encuentra semejanzas con las propias.
Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y
diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y Reconoce que las producciones gráficas son importantes, para mantener comunicación con su comunidad.
acercarse a la cultura escrita.
Combina elementos de los lenguajes artísticos, tales como formas, colores, texturas, tamaños, líneas, sonidos, música, voces,
Producción de expresiones creativas con los distintos
entre otros, en producciones creativas, para representar el mundo cercano, experiencias personales, situaciones imaginarias o
elementos de los lenguajes artísticos
algún cuento.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

El acercamiento a los conocimientos científicos y tecnológicos tomando en cuenta que son resultados de actividades humanas
FINALIDADES interdependientes desarrolladas en un contexto específico, que están en permanente cambio, con alcances y limitaciones y se
emplean según la cultura y las necesidades de la sociedad.
CONTENIDO
1°
Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan la Observa y explica lo que entiende sobre cómo funcionan los juguetes, objetos o artefactos tecnológicos del hogar, la escuela y la
vida familiar y de la comunidad. comunidad, por qué son útiles, y qué beneficios aportan a las personas y a la comunidad.
Los saberes numéricos como herramienta para resolver Dice en orden los números que conoce y gradualmente amplia su rango de conteo.
situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Cuenta objetos y elementos de su entorno.
Resuelve de manera colaborativas situaciones sencillas que involucran números y que implican juntar, agregar, separar o quitar
elementos.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a partir de la concepción de que todas las personas forman parte de
FINALIDADES ella y asuman compromisos de bajo impacto ambiental y de sustentabilidad para garantizar el derecho de todas las personas y
seres vivos, a un ambiente sano en el presente y futuro.
CONTENIDO
1°
Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que Promueve actitudes y acciones de cuidado hacia la naturaleza e involucra a las personas de su familia y escuela para colaborar en
favorece la construcción de una conciencia ambiental. ellas.
Labores y servicios que contribuyen al bien común de las
Identifica que las personas realizan actividades diversas y ofrecen distintos servicios que contribuyen a lograr metas comunes.
distintas familias y comunidades.
La diversidad de personas y familias en la comunidad y su
convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y Expresa algunas de sus costumbres y rutinas familiares y las compara con las de sus pares encontrando similitudes.
respeto a los derechos humanos
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el entorno natural y social, como una responsabilidad
FINALIDADES
individual y colectiva que se presenta ante una vida caracterizada por la incertidumbre.
CONTENIDO
1°
Cuidado de la salud personal y colectiva, al llevar a cabo
Busca con ayuda información en diversas fuentes científicas acerca de las acciones que están a su alcance, para el cuidado de la
acciones de higiene, limpieza, y actividad física, desde los
salud personal y colectiva y las pone en práctica.
saberes prácticos de la comunidad y la información científica.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: “HAGAMOS UN CUENTO"

FASE 1. PRESENTEMOS FASE 2. RECOLECTEMOS FASE 3. FORMULEMOS EL PROBLEMA
A partir de la presentación de un concurso para realizar y crear un Se realizarán actividades de reflexión con los alumnos en donde los En cada inicio de sesión se realizará reflexiones y recordatorios sobre lo
cuento infantil, se presentará la problemática en donde los alumnos alumnos recolecten información acerca de lo que los cuentos nos que saben y vinculando con lo que hicieron un día anterior, escribiendo
se pregunten ¿Cómo se realiza un cuento? ¿Cómo son? ¿Para qué enseñan, cómo son los libros y sus partes, así mismo se irán recolectando lo que van aprendiendo o demostrando; así como rescatar sus saberes
sirven? ¿Qué tipos de cuentos hay? entre otras preguntas que datos sobre lo aprendido para finalmente retomarlos en la creación de su previos de cada una de las problemáticas y creando cuestionamientos
durante el desarrollo del proyecto surjan, así mismo poco a poco se cuento al finalizar el proyecto. Registraremos lo aprendido y lo iremos como: Lo que aprendimos hoy ¿Cómo nos ayuda para crear nuestro
les irá introduciendo la problemática sobre cómo cuidar nuestro recordando cada día. cuento? Para así continuar con el desarrollo de actividades del proyecto e
entorno y se les permitirá aporten ideas sobre acciones de cuidado interés de los alumnos.
que se puedan incluir en la historia de la creación de su cuento.
FASE 4. ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA FASE 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA FASE 6. RESULTADOS Y ANÁLISIS
Se tomarán en cuenta las ideas de los alumnos sobre cómo hacer Realizaremos diversas actividades, trabajos y juegos en donde se logre Retomemos el problema inicial, recapitularemos sobre las actividades
las actividades para resolver la problemática inicial del proyecto. saber más acerca del nombre propio de los alumnos, estas actividades realizadas durante todo el proceso del proyecto, los acuerdos construidos,
Organizaremos juntos la experiencia a partir de cuestionamientos son: los aprendizajes obtenidos y cuáles fueron los resultados obtenidos.
para lograr realizar actividades que nos ayuden a aprender sobre “Los cuentos son libros” Presentaremos ante los padres de familia el cuento creado y realizaremos
cómo realizar un cuento. “Los personajes de los cuentos” la campaña de limpieza de la escuela como cierre de nuestro proyecto.
“Un inicio, un desarrollo y un final”
“En dónde encontramos los cuentos”
“Qué nos enseñan los cuentos”
“Creando un cuento digital”
“Un cuento para pintar”
“Apoyando a nuestro entorno”
“Creando nuestro cuento”
“Presentación final y campaña de limpieza”
PLAN INICIAL
ENERO 2024
COMENZANDO EL DÍA (todos los días)
Rutina inicial (20 minutos todos los días por la mañana)
Recibiré a los alumnos y solicitaré ir al baño a lavarnos las manos. Al volver al salón de clases comenzaremos la sesión con él:
 Saludo: Todos los días realizaremos un saludo con un juego de manos para coordinar sus movimientos, con ayuda del video “JUEGO DE MANOS ·SALUDOS
MUSICALES” https://youtu.be/bSyfJ3EgqN4?si=JtTWiiZ8O0hxttp5 y la canción “Kabalevsky "Comedians' Galop" - Ormandy conducts” https://youtu.be/N6Qnxf04Whg?
si=s9qO307LyEzpmOOC
 Lista de asistencia: enlistaré los nombres de los alumnos, los diré en voz alta y permitiré que registren su asistencia con una marca en el pizarrón, contaremos cuántos niños y
niñas asistieron en total.
 Calendario, fecha y clima: Observaremos el calendario, identificando día, mes y año, registraré con su ayuda ¿Qué día es? Y registraré Hoy es … para que los alumnos lo
repitan en voz alta, así como el registro del clima de cada día
Lunes 8 de enero de 2024: “Los cuentos son libros”
CAMPO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
CONTENIDO
FORMATIVO 2°
Narra con secuencia lógica, historias que conoce o inventa y las acompaña con recursos de
Narración de historias mediante diversos lenguajes, los lenguajes artísticos.
Lenguajes en un ambiente donde niñas y niños, participen y se Modifica eventos, lugares o personajes de distintas narraciones y textos literarios, utilizando
apropien de la cultura, a través de diferentes textos. recursos de los lenguajes que reflejan experiencias, emociones y vivencias propias
relacionadas con su cultura.
INICIO DEL PROYECTO
Recursos, tiempo y
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
espacio
1. Daré la bienvenida a los alumnos y les propondré saludarnos con una dinámica muy divertida. Veremos el video “JUEGO DE MANOS Recursos:
·SALUDOS MUSICALES” https://youtu.be/bSyfJ3EgqN4?si=JtTWiiZ8O0hxttp5 al final de ver el video, ayudaré a que se pinten Canciones, video,
diferentes caritas en los dedos y al comenzar la música “Kabalevsky "Comedians' Galop" - Ormandy conducts” canasta con cuentos,
https://youtu.be/N6Qnxf04Whg?si=s9qO307LyEzpmOOC indicaré que son esta dinámica nos saludaremos todos los días, por lo que al cuento “El libro
avanzar el tiempo la iremos perfeccionando. sobre los libros del
2. Mostraré a los alumnos una canasta con diversos cuentos, preguntaré si saben qué son y para qué sirven, escucharé atentamente sus ideas. conejo Mateo”, hojas
Explicaré al grupo que en la comunidad hay un concurso de cuentos para niños y si les gustaría participar, el objetivo es crear un cuento y blancas, colores o
el ganador se llevará un premio, indicaré que si quieren participar debemos conocer más a fondo ¿Cómo son los cuentos? ¿Para qué crayones
sirven? ¿Cómo se hacen? Entre otras preguntas problemáticas, por lo que les propondré comenzar un nuevo proyecto que nos ayude a
resolver estas problemáticas y así poder participar en el concurso. Tiempo: 180
3. Pegaré un papel Kraft en el pizarrón y escribiré el nombre del proyecto que los alumnos propongan y la problemática, sugeriré algunas minutos aprox.
ideas para ambos casos, por ejemplo, ¿Qué son los cuentos y cómo se hace uno? O ¿Para qué sirven los cuentos? ¿Qué tipo de cuentos
existen? ¿Quiénes los hacen? ¿Quiénes los leen?, etc. Espacio: salón de
4. Acomodaré al grupo en pequeños equipos e indicaré que colocaré algunos cuentos que tengo en mi canasta para que los exploren, los clases
observarán, describirán cómo son, qué tienen “afuera” y “adentro” y de qué creen que tratan cada uno de ellos.
5. Explicaré que todos los cuentos tienen un título, es decir, cómo se llama el cuento y preguntaré si saben en dónde está ese título en los
cuentos que están explorando, indicaré que lo señalen con su dedo índice y digan si saben qué dice o qué creen que dice, preguntaré si
saben qué otras características tienen los cuentos y sugeriré que para saber más del tema podemos ver el siguiente video “Preescolar - Lucy
nos presenta las partes del libro” https://youtu.be/4YzLlZY-9KI?si=OdT_QD365jPW3mSc y al finalizar les preguntaré ¿Los cuentos son
libros? ¿Por qué? ¿Cuál es la portada, conta portada y lomo de los cuentos que tienen en sus manos? Pediré que tomen un cuento e
identifiquen cada parte del libro vista en el video. Leeré el cuento “El libro sobre los libros del conejo Mateo” e identificaremos en la
lectura las partes del libro.
6. Seleccionaremos uno de los cuentos, el que más les guste a los alumnos, lo leeré en voz alta e iré mostrando sus imágenes, pediré
mencionen y describan a los personajes principales, los lugares en los que se desenvuelve la historia y comenten cuál es el inicio de la
historia, qué pasa después, cómo se resuelve la situación y cuál es el final. ayudaré para que identifiquen las partes del cuento (inicio,
desarrollo y final), después propondré cambiar alguna de estas partes, puede ser un final chistoso, modificar a algunos personajes o que la
situación se lleve a cabo en otro lugar.
7. Entregaré una hoja blanca a cada alumno para que a través de dibujos realicen la secuencia del nuevo cuento modificado, luego por turnos
pasarán a narrarla. Podrán llevarse a casa sus dibujos y narrar la historia a sus familiares.
8. Finalizaremos reflexionando lo que aprendimos en este día, realizaré cuestionamientos sobre cómo podríamos usar este nuevo
conocimiento para crear nuestros propios cuentos y explicaré que seguiremos aprendiendo para lograrlo.
Realizaré preguntas directas a los alumnos para que comenten las características de los personajes y lugares del cuento, así
Atención de alumnos con riesgo
mismo pediré que los modifiquen y se tomen en cuenta en la nueva narración.
Forma de organización grupal Individual, por equipos y grupal.
Martes 9 de enero de 2024: “Los personajes de los cuentos”

CONTENIDO
FORMATIVO 2°
Narración de historias mediante diversos lenguajes, los lenguajes artísticos.
Lenguajes en un ambiente donde niñas y niños, participen y se Modifica eventos, lugares o personajes de distintas narraciones y textos literarios, utilizando
apropien de la cultura, a través de diferentes textos. recursos de los lenguajes que reflejan experiencias, emociones y vivencias propias
relacionadas con su cultura.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos, tiempo y
espacio
1. Daré la bienvenida a los alumnos al salón de clases y les diré que nos saludaremos con la dinámica realizada el día de ayer, preguntaré si la Recursos:
recuerdan y volveré a explicarla, nos dibujaremos caritas en los dedos, pondré la canción y realizaremos nuestro saludo divertido. Canción, cuento “La
2. Recordaremos las actividades realizadas sobre los cuentos y los libros, pediré me mencionen lo que recuerdan sobre las características de los Selva loca”,
libros, sus partes y cómo es un cuento que debe llevar inicio, desarrollo y cierre, recordaremos, además, cómo cambiamos algunas partes del imágenes de los
cuento seleccionado y observaremos sus dibujos para recordar la narración del cuento creado. personajes, plastilina
3. Comentaré que seguiremos trabajando con nuestro proyecto “Hagamos un cuento” y recordaremos cuáles eran nuestra problemáticas iniciales y de colores
preguntaré si creen que podamos aprender más para poder crear un cuento al final de nuestro proyecto, escucharé sus ideas y las complementaré
diciendo que es importante saber las partes de un libro y las características de un cuento, así también debemos conocer muy bien a los personajes Tiempo: 180
de la historia, por lo que hoy aprenderemos a identificarlos y a describirlos. minutos aprox.
4. Mostraré el cuento “La selva loca”, preguntaré si ya lo conocían, de qué creen que trata viendo la portada, qué creen que diga en el título y después
leeré la información que viene en la contraportada para saber de qué trata en realidad, así mismo identificaremos que en la contraportada del libro Espacio: salón de
podemos tener información sobre la historia del cuento, por lo que debemos considerar esta parte para la creación de nuestro propio cuento. Leeré clases
el cuento sin mostrar las imágenes, al terminar cuestionaré sobre cómo imaginan los personajes y el lugar en dónde ocurre la historia. Lo leeré en
un segundo momento, pero ahora si mostraré las imágenes y en esta segunda lectura introduciré algunos cambios en los personajes para que los
alumnos descubran las diferencias con respecto a la primera vez. Esto llamará su atención y es muy posible que interrumpan la lectura para
expresar su opinión sobre el cambio.
5. Repartiré a los distintos personajes del cuento entre los alumnos y leeré nuevamente la historia, explicaré que cada vez que sean nombrados en la
lectura, tendrán que levantar a su personaje diciendo alguna acción o característica que los represente o que hayan realizado en la historia.
Posteriormente, se juntarán los que sean el mismo personaje, (por ejemplo, tigres con tigres) y al escuchar la historia realizarán las acciones de sus
personajes. Después invertirán los papeles para que todos puedan encarnar cada uno de ellos.
6. Los invitaré a elegir algún personaje del cuento y a modelarlo con plastilina, después describirán sus características, de acuerdo con ellas los
orientaré para que sea lo más parecido.
7. Sentados en círculo, realizaré preguntas sobre la historia y los animaré a inventar un final alternativo, en los que se cambien las características de
los personajes. Tomaré nota en un papel, y más adelante los invitaré a ilustrarlo con sus propias creaciones.
8. Daremos fin a la actividad, los reuniré para reflexionar sobre lo aprendido y mencionaremos cómo nos ayudará a crear nuestro propio cuento.
Atención de alumnos con riesgo Ayudaré a los alumnos a narrar con sus propias palabras y a describir a los personajes.
Forma de organización grupal Grupal, individual, por equipos.
Miércoles 10 de enero de 2024: “Un inicio, un desarrollo y un final”
CONTENIDO
FORMATIVO 2°
Narración de historias mediante diversos lenguajes,
Lenguajes en un ambiente donde niñas y niños, participen y se
los lenguajes artísticos.
apropien de la cultura, a través de diferentes textos.
Recursos, tiempo y
espacio
1. Iniciaremos con el saludo, realizando la misma dinámica de las caritas pintadas en los dedos y siguiendo los movimientos al compás de la Recursos:
canción, preguntaré si ya han mejorado en sus movimientos y si ya han aprendido sobre el ritmo, velocidad y pausas de la melodía, los Canción, video,
felicitaré por sus avances. cuento “Cocorico”,
2. Continuaremos con nuestro proyecto recordando lo aprendido hasta este momento. Mencionaré que hoy aprenderemos cómo realizar un fichas de trabajo,
inicio, un desarrollo y un final a la historia de un cuento y preguntaré ¿Saben qué es y cómo es el inicio de un cuento? ¿Qué es y cómo colores o crayones,
debe ser el desarrollo? ¿Qué es y cómo debe ser el final? las identificaremos en el cuento leído ayer y los alumnos narrarán con sus propias tijeras, pegamento
palabras éstos, de ser necesario volveremos a dar lectura al cuento.
3. Indicaré que para identificar mejor las partes del cuento veremos el video “Las partes del cuento” https://youtu.be/MU9TcIvFXwg? Tiempo: 180
si=2aJnU9zwHwkU3F1S al finalizar hablaremos sobre lo aprendido y propondré leer un nuevo cuento para identificar cada una de las minutos aprox.
partes mencionadas en el video. Mostraré el cuento “Cocorico” observarán la portada y comentarán de qué creen que se trata la historia.
Les leeré el cuento mostrando las imágenes y al final pediré mencionen ¿Cómo comenzaba la historia? ¿Quiénes eran los personajes Espacio: salón de
principales? ¿Cuál era el problema? ¿Cómo se resolvió? ¿Cuál fue el final? clases
4. Jugaremos a representar el cuento, dividiré al grupo en los personajes, cada equipo representará un personaje, el salón de clases será la
casa de Cocorico y su mamá y afuera del salón de clase están los alumnos y alumnas que representarán al gato. Comenzaremos con el
inicio de la historia y los alumnos correspondientes representarán las acciones de esa parte de la historia, posteriormente, narraremos el
desarrollo y los alumnos correspondientes representarán las acciones de esta parte de la historia y por último narraremos el final y los
alumnos y alumnas correspondientes representarán las acciones de esta última parte. Hablaremos sobre si les gustó jugar a representar el
cuento y si lograron identificar las partes del cuento.
5. De forma individual entregaré una ficha de trabajo para que los alumnos identifiquen, recorten y peguen el inicio, el desarrollo y el final
del cuento, después quién guste podrá narrarlo en voz alta a sus compañeros. También podrán llevarse este trabajo a casa para que narren
su historia a sus familiares y expliquen lo que aprendieron sobre las partes del cuento.
6. Para finalizar reflexionaremos qué aprendimos el día de hoy y cómo nos podría servir para la creación del cuento de nuestro proyecto.
Atención de alumnos con riesgo Ayudaré a los alumnos que identifiquen el inicio, desarrollo y cierre de la historia y comenten lo que ellos creen.
Forma de organización grupal Individual, grupal y por equipos.
Jueves 11 de enero de 2024: “En dónde encontramos los cuentos”
CONTENIDO
FORMATIVO 2°
Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al Representa gráficamente, con recursos personales, ideas y descubrimientos del entorno mediante
explorar los diversos textos que hay en su comunidad y textos conocidos.
otros lugares. Comunica con diversas personas, mensajes con distintos propósitos.
Elige algunos recursos gráficos, como marcas propias, símbolos, dibujos o algunos otros de los
Lenguajes
Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de lenguajes artísticos, al representar emociones y experiencias.
oportunidades, apoyándose de recursos gráficos Observa las producciones de sus pares y expresa su opinión.
personales y de los lenguajes artísticos. Intercambia ideas acerca de las producciones de sus compañeras y compañeros, y encuentra
semejanzas con las propias.
Recursos, tiempo y
espacio
1. Daremos inicio al día con la dinámica de nuestro saludo de los dedos y posteriormente retomaremos nuestro proyecto, preguntándoles a los Recursos:
alumnos y alumnas si recuerdan cómo se llama, cuál es la problemática y qué hemos aprendido en las actividades realizadas en los días Canción, video,
anteriores y cómo podemos utilizar este conocimiento para la creación de nuestro propio cuento. cuentos y libros
2. Explicaré que hemos conocido algunos cuentos en estos días y preguntaré ¿Les han gustado? ¿Conocen más cuentos? ¿Dónde podríamos informativos de la
encontrar más cuentos o más libros? Si no estuviéramos en la escuela ¿Dónde pueden encontrar más libros y cuentos? Escucharé sus ideas. biblioteca escolar,
Tomaré y leeré nuevamente a los alumnos el cuento “El libro sobre libros del conejo Mateo”, hablaremos y recordaremos sobre el contenido cuento “El libro
del texto y al concluir cuestionaré: Observaron ¿De dónde tome el libro? (De no contar con el libro en la biblioteca del aula, imprimirlo sobre los libros de
previamente para que sea tomado de la misma) De donde lo tome ¿Había más libros? ¿Conocen una biblioteca? ¿Qué hay en una biblioteca? Mateo”, ficha de
¿Conocen alguna? ¿Qué actividades se realizan en las bibliotecas? trabajo, colores o
3. Mostraré a los alumnos imágenes de bibliotecas y cuestionar ¿Quién trabaja en las bibliotecas? ¿Qué trabajo realizan? Mostraré a los alumnos crayones, pinturas
el video https://www.youtube.com/watch?v=0YTfTLI3Dqc “Bibliotecaria: explicado para niños”. Al finalizar el video hablaremos sobre el
contenido y volveré a explicar sobre la función de los bibliotecarios y platicaré que en una biblioteca además de realizar préstamo de libros Tiempo: 180
también realizan actividades divertidas como la creación de cuentos, representación de historias y analizaremos cuáles de estas actividades ya minutos aprox.
hemos realizado y cuáles nos faltan.
4. Iremos a la biblioteca de la escuela y pediré a los alumnos observen y mencionen cómo están acomodados los libros, qué libros hay y si creen Espacio: salón de
clases, biblioteca
que todo sean cuentos. Seleccionaré algunos libros informativos, leeré alguno de ellos y reflexionaremos sobre las diferencias entre los
escolar.
cuentos. Hablaremos sobre los tipos de libros, que los cuentos son para disfrutar y los libros que contienen información son para conocer más
sobre algún tema, así que pediré que con cuidado manipulen los libros y los clasifiquen, los que son cuentos y los que son informativos,
explicando sus ideas de las razones de sus clasificaciones.
5. Al regresar al salón de clases, entregaré una ficha de trabajo a cada alumno en donde tendrán que representar gráficamente y con sus recursos
personales, las ideas y descubrimientos que tuvieron acerca del libro informativo que les leí, también podrán hacer uso de los materiales
artísticos para crear un dibujo de éste. de ser necesario volveré a leer y mostrar el libro informativo que seleccioné en la biblioteca y que me
llevé al salón de clase. Al finalizar pediré que pasen a explicar y pegar sus trabajo en el pizarrón, nos sentaremos frente a éste formando una
media luna, observaremos las producciones de todos sus compañeros y expresarán su opinión acerca de ellas para encontrar similitudes o
diferencias.
6. Para finalizar reflexionaremos qué aprendimos hoy y cómo nos servirá para crear nuestro cuento al final del proyecto.
Atención de alumnos con riesgo Daré tiempo y apoyo para que expresen sus ideas tanto gráficamente como oralmente.
Forma de organización grupal Individual y grupal.
Viernes 12 de enero de 2024: “Qué nos enseñan los cuentos”
CONTENIDO
FORMATIVO 2°
Dice en orden los números que conoce y gradualmente amplia su rango de conteo.
Los saberes numéricos como herramienta para
Saberes y pensamiento Cuenta objetos y elementos de su entorno.
resolver situaciones del entorno, en diversos
científico Resuelve de manera colaborativas situaciones sencillas que involucran números y que
contextos socioculturales.
implican juntar, agregar, separar o quitar elementos.
Recursos, tiempo y
espacio
1. Comenzaremos el día saludándonos con la dinámica de los dedos. Preguntaré si ya han logrado coordinar mejor su movimientos y los felicitaré Recursos:
por sus logros. Canción, cuentos
2. Recordaremos juntos las actividades realizadas el día de ayer sobre la biblioteca, y lo que se puede realizar en ella. “Los números” y
3. Mencionaré que el día de hoy jugaremos a la biblioteca y que para eso tendremos que asumir roles, algunos alumnos deberán ser bibliotecarios “Cuenta ratones”,
y otros lectores. materiales para
4. Para iniciar recordaré con los alumnos cómo está colocada una biblioteca y propondré acomodar la del aula para jugar. Ya acomodada la contar, ficha de
biblioteca, seleccionaremos a los alumnos que serán los bibliotecarios y quiénes los lectores, iniciaremos el juego permitiendo explorar trabajo, colores o
libremente los textos, mientras los alumnos están manipulando los materiales me acercaré a ellos para cuestionarlos sobre el contenido del crayones
texto que están revisando, pidiendo que me narren la historia a sus posibilidades. Después de unos minutos realizaremos cambio de roles para
que todos los alumnos puedan participar en cada uno de ellos. Tiempo: 180
5. Atraeré la atención de los alumnos y recordaré que en la biblioteca hay muchos libros y de todo tipo, por ejemplo: informativos, literarios, etc. minutos aprox.
Y comentaré que el día de hoy leeremos un cuento informativo y que éste nos mostrará los números. Comenzaré la lectura “Los números” e iré
mostrando y contando las cantidades de cada página. Espacio: salón de
6. Comentaré que este cuento nos enseñó los números y que ahora realizaremos juegos con números, organizaré al grupo en equipos y entregaré clases
material contable, pediré recuerden cómo agregar o quitar elementos y diré algunos ejemplos: si tienen cinco materiales y yo les doy cinco más
¿Cuántos materiales tienen ahora en total? O Si tienen 8 materiales y me dan 5, ¿Cuántos materiales tienen ahora?
7. Explicaré que ahora escucharemos otro cuento llamado “Cuenta ratones” que nos enseña a contar al revés y preguntaré ¿Saben contar al revés?
¿Cómo sería? Leeré y mostraré las imágenes del cuento y al finalizar reflexionaremos cómo primero la serpiente contó empezando del uno
hasta el diez y cuando los ratones salieron del frasco el conteo fue al revés, es decir del 10 hasta el 1, entonces pediré cuenten con su material
contable en orden y después en forma descendente en voz alta.
8. Entregaré una ficha de trabajo para que puedan resolver las situaciones para agregar y quitar elementos apoyándose de sus materiales
concretos.
9. Comentaremos sobre el contenido de ambos cuentos y mencionaré sobre cómo los cuentos nos ayudan a aprender y cuestionaré ¿Qué
aprendimos con las lecturas? Para finalizar hablaremos sobre las actividades realizadas y cuestionaré ¿Qué les gustó más? ¿En qué nos ayudará
a construir nuestro cuento?
Atención de alumnos con riesgo Ayudaré a los alumnos a realizar los conteos y poco a poco subiré el rango de conteo.
Forma de organización grupal Individual y grupal.

Lunes 15 de enero de 2024: “Creando un cuento digital”
CONTENIDO
FORMATIVO 2°
Narración de historias mediante diversos lenguajes,
Lenguajes en un ambiente donde niñas y niños, participen y se
los lenguajes artísticos.
apropien de la cultura, a través de diferentes textos.
Observa y explica lo que entiende sobre cómo funcionan los juguetes, objetos o artefactos
Saberes y pensamiento Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y
tecnológicos del hogar, la escuela y la comunidad, por qué son útiles, y qué beneficios
científico facilitan la vida familiar y de la comunidad.
aportan a las personas y a la comunidad.
Recursos, tiempo y
espacio
Previamente solicitar a los alumnos platos de cartón para realizar máscaras. Recursos:
1. Hablaré con los alumnos sobre las actividades realizadas la semana pasada y lo que hemos aprendido con los cuentos, comentaré que el día Libro álbum
de hoy realizaremos una actividad muy divertida donde representaremos una pequeña historia. preescolar, Cuento
2. Volveremos a jugar en la biblioteca del salón de clase, permitiendo que los alumnos exploren cuentos, sin embargo, mencionaré que “El lobito
deberán observar muy bien para encontrar cuentos que tengan animales. Conforme los alumnos vayan explorando los cuentos y sentimental”, platos
mencionando los que tienen animales pediré que describan las características de éstos, de ser necesario realizaré cuestionamientos para que de cartón, hojas de
expresen mejor sus ideas. colores, tijeras,
3. Entregaré su libro del álbum preescolar en la página “Una gota de tigre” pediré describan su contenido y entre todos inventaremos una pegamento, crayones,
historia sobre el gato y las gaviotas, tomando el inicio, el desarrollo y el final, pero pediré que, para este último, los alumnos piensen un pinturas
final propio y lo dibujen en el espacio en blanco de la página y los que deseen podrán pasar a narrarlo.
4. De los cuentos que exploraron de animales, tomaré uno y comentaré que llegó la hora de la lectura, mostraré y leeré el cuento “El lobito Tiempo: 180
sentimental” al finalizar hablaremos de ¿Cuántos personajes salían en el cuento? ¿Cuáles eran sus características? ¿Por qué el lobito no minutos aprox.
quería comerse a los personajes? ¿Por qué se comió al Ogro? Hablaremos sobre el inicio, desarrollo y final del cuento e identificaremos
todos las características del cuento. Espacio: salón de
5. Pediré a los alumnos que recuerden ¿Qué actividades se realizan en una biblioteca? Recordando que también se representan historias y que clases
hoy lo haremos con máscaras.
6. Propondré a los alumnos jugar a representar el cuento creando una mascará del personaje que más les haya gustado, entregaré el material
necesario (plato de cartón, hojas de colores, crayones, pinturas, pegamento y tijeras). Comenzaremos su realización y cuando terminen les
pondré un cordón para amarrar a la cabeza de los alumnos; mientras esperamos a que se seque su trabajo propondré realizar un ensayo
previo a la presentación, cuestionando ¿Cómo representarías al lobito? ¿Cómo representarías a Caperucita Roja? ¿Cómo representarías al
Ogro?, etc.
7. Explicaré que además de los cuentos en físico también hemos trabajado con cuentos digitales, mostraré el proyectos y preguntaré ¿Qué es?
¿Para qué sirve? ¿Saben cómo funciona? ¿En qué nos ayuda? ¿Cómo les gusta más ver los cuentos, en físico o en digital? ¿Les gustaría
hacer su cuento digital?
8. Explicaré que ahora que todos tienen sus máscaras secas, iniciaremos la presentación de la historia narrando el cuento y pidiendo que los
alumnos lo interpreten, en cada escena les tomaré fotos y al finalizar daremos un fuerte aplauso para reconocer su esfuerzo. explicaré que
estas fotos las subiré a mi computadora y en una presentación de PowerPoint armaré el cuento y lo podremos visualizar con el proyector el
día de mañana.
9. Reflexionaremos sobre lo que aprendimos e identificaremos qué nos ayudará para crear el cuento final de nuestro proyecto.
Atención de alumnos con riesgo Apoyaré a los alumnos a la narración de la historia y a representar la parte del personaje elegido
Forma de organización grupal Grupal e individual

Martes 16 de enero de 2024: “Un cuento para pintar”
CONTENIDO
FORMATIVO 2°
Combina elementos de los lenguajes artísticos, tales como formas, colores, texturas,
Producción de expresiones creativas con los distintos tamaños, líneas, sonidos, música, voces, entre otros, en producciones creativas, para
Lenguajes
elementos de los lenguajes artísticos representar el mundo cercano, experiencias personales, situaciones imaginarias o algún
cuento.
Observa y explica lo que entiende sobre cómo funcionan los juguetes, objetos o artefactos
Saberes y pensamiento Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y
tecnológicos del hogar, la escuela y la comunidad, por qué son útiles, y qué beneficios
científico facilitan la vida familiar y de la comunidad.
aportan a las personas y a la comunidad.
Recursos, tiempo y
espacio
1. Nos saludaremos y reflexionaremos sobre las actividades que realizamos el día anterior, explicaré que hoy proyectaremos el cuento digital que Recursos:
creamos con sus representaciones y máscaras. Preguntaré si imaginan ¿Cómo funciona el proyector? ¿Cómo se pueden ver las imágenes más Proyector,
grandes? Escucharemos sus ideas. dispositivo para
2. Pediré que observen el proceso que se lleva a cabo para poder realizar dicha proyección, los acomodaré en media luna y en medio colocaré la proyectar el cuento
mesa, el proyector y en esta ocasión podrán observar cómo conecto los cables al dispositivo, explicando que por ellos se transmite la señal de en PowerPoint,
las imágenes y por medio de la luz se logra ver las imágenes más grandes en la pantalla. Mostraré en el dispositivo cómo se ven las imágenes cuento “Pinta
en PowerPoint de nuestro cuento y después al proyectarlas preguntaré ¿Ahora cómo se ven las imágenes? Más grandes. Observaremos juntos ratones”, godetes,
la proyección mientras entre todos narramos la historia, preguntaré al finalizar si les gustó crear un cuento digital y si quieren conocer otro pinceles, pinturas,
cuento digital. hojas blancas, ficha
3. Reflexionaremos y recordaré junto con ellos que hemos aprendido sobre cuentos divertidos como el de “La selva loca”, que hemos aprendido de trabajo
números en los cuentos “Los números” y “Cuenta ratones”, también hemos visto cuentos sobre animales como “El lobito sentimental”, así
como hemos aprendido que además de libros literarios existen los libros informativos como el cuento “El libro de los libros del conejo Mateo”, Tiempo: 180
también hemos aprendido a crear nuestros propios cuentos como el del gato y las gaviota, inventando un final y ahora hemos aprendido a minutos aprox.
representar una historia con máscaras y crear un cuento digital para proyectarlo. Explicaré que ahora proyectaré la portada del cuento “Pinta
ratones”, dejaré que la observen y digan de qué creen que trata la historia, explicaré que este cuento nos enseñará a pintar y preguntaré Espacio: salón de
¿Ustedes ya saben pintar? ¿Cómo lo hacen? ¿Qué necesitan para pintar? ¿Quieren ver cómo este cuento nos enseña a hacerlo? Proyectaré el clases
resto del cuento, lo leeré en voz alta e iremos comentando las imágenes que vayan saliendo, observaremos cómo los ratones se van pintando,
mezclan y combinan los colores para crear otros diferentes, al concluir el cuento preguntaré ¿Les gustó el cuento? ¿Qué aprendieron? ¿Ya
sabían combinar y mezclar así los colores? ¿Quieren intentarlo?
4. De manera individual, daré a los alumnos godetes con las pinturas de colores primarios, permitiré que mezclen y combinen los colores como se
indica en el cuento y en una hoja blanca permitiré realicen una creación propia. Posteriormente, entregaré una ficha de trabajo en donde los
alumnos tendrán que pintar a los ratones según como se les vaya indicando.
5. Reflexionaremos sobre todo lo que hemos aprendido sobre los cuentos y libros e indicaremos qué nos sirve para crear nuestro cuento final.
De tarea pediré lleven algunos materiales de casa para poder realizar un objeto reciclado.
Atención de alumnos con riesgo Apoyaré a los alumnos a realizar sus combinaciones de pinturas, incentivando a crear otros colores diferentes.

Miércoles 17 de enero de 2024: “Ayudando a nuestro entorno”
CONTENIDO
FORMATIVO 2°
Labores y servicios que contribuyen al bien común de las Identifica que las personas realizan actividades diversas y ofrecen distintos servicios que
distintas familias y comunidades. contribuyen a lograr metas comunes.
Ética, naturaleza y
La diversidad de personas y familias en la comunidad y
sociedades Expresa algunas de sus costumbres y rutinas familiares y las compara con las de sus
su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad,
pares encontrando similitudes.
inclusión y respeto a los derechos humanos
Recursos, tiempo y
espacio
Previamente pediré lleven algunos materiales de casa para poder realizar un objeto reciclado. Recursos:
1. Daré la bienvenida a los alumnos, los saludaré y recordaremos los aprendizajes adquiridos en las clases pasadas y todo la información que Cuento “Jacinta y las
hemos recabado para poder aprender a crear nuestro cuento final. bolsas”, libro
2. Indicaré que el día de hoy conoceremos dos libros que nos enseñarán sobre un tema importante, el primer cuento se llama “Jacinta y las “Reciclamos”,
bolsas”, mostraré la portada y pediré la describan y expliquen de qué creen que se trate la historia, leeré el cuento y al finalizar realizaré las materiales para
preguntas ¿Qué opinan de lo que hizo la familia de Jacinta? En su casa ¿Hacen algo parecido? En la escuela ¿Realizan alguna actividad de reciclar, materiales
reciclado? ¿Qué más cosas se pueden hacer con las bolsas aparte de reciclarlas? Registraré lo que vayan mencionando a las preguntas plásticos diversos,
realizadas. materiales de
3. Posteriormente mostraré el libro “Reciclamos” mostraré la portada, pediré de igual forma la describan y expliquen de qué creen que se trata, iré limpieza diversos
mostrando cada página, leyendo su contenido e iremos analizando cómo se pueden reciclar diversos materiales que en lugar de tirarlos a la
basura podemos darles otro uso y les preguntaré “En nuestra comunidad ¿Qué propondríamos que se hiciera para reducir la contaminación?”. Tiempo:
Escucharé sus ideas y conocimientos y los registraré.
4. Pediré muestren los materiales que trajeron de casa y piensen qué objeto podrían crear para reciclar, proporcionaré otros materiales como hojas Espacio:
de clores, pegamento, pinturas, pinceles, etc., y dejaré que realicen sus propias creaciones, pueden ser juguetes, portalápices, etc., iré ayudando
y aportando ideas. Colocaremos sus trabajos en un lugar del salón de clases para después exponerlos.
5. Reflexionaremos todo lo que hemos aprendido con ayuda de los libros que hemos conocido hoy y volveremos a analizar qué aprendizajes
tenemos para nuestro cuento final del proyecto.
6. Explicaré que ahora están listos para comenzar a crearlo, pero que necesitamos un tema para nuestra historia, indicaré que debe ser algo que
sea importante para todos y que ayude a que los demás aprendan también, propondré que sea sobre el cuidado de nuestro entorno y preguntaré
¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno? ¿En el salón cómo podemos hacerlo? ¿Cómo nos pueden ayudar las demás personas? ¿Creen que sus
papás puedan ayudar a cuidar nuestra escuela? ¿Cómo creen que puedan hacerlo? Guiaré sus ideas y explicaciones para terminar proponiendo
crear un cuento que sea sobre el cuidado de nuestro entorno y que al mismo tiempo invite a los padres de familia a ayudarnos a limpiar nuestra
escuela como parte de una campaña de limpieza, preguntaré ¿Saben qué es una campaña de limpieza? Escucharé sus ideas y las
complementaré, concluyendo que es muy importante la participación de todos para ayudar a nuestra comunidad educativa a estar sanos y
limpios.
7. Propondré comenzar nuestra campaña de limpieza ayudando entre todos a limpiar nuestro salón de clase, reflexionaremos cómo limpian las
calles de nuestra comunidad, por ejemplo, los barrenderos o cómo recolectan los contenedores de basura en camiones, también analizaremos
cómo en casa limpian su espacio expresando algunas de sus costumbres y rutinas familiares para compararlas con las de sus pares encontrando
similitudes. Volveremos a retomar a los servidores públicos y comentaremos que son importantes para mantener limpio nuestros espacios, así
que nos convertiremos en servidores de nuestra escuela para ayudar a que esté limpia tomando en cuenta sus costumbres y rutinas familiares.
Entregaré diversos materiales para realizarlo como escobas, franelas, agua, jabón, explicaré que es muy importante el trabajo colaborativo en
donde todos participen. Al finalizar la limpieza preguntaré cómo se sienten al estar en una ambiente limpio.
Atención de alumnos con riesgo Apoyaré a sus creaciones para reciclar
Jueves 18 de enero de 2024: “Creando nuestro cuento”

CONTENIDO
FORMATIVO 2°
Producciones gráficas dirigidas a diversas
Reconoce que las producciones gráficas son importantes, para mantener comunicación con
Lenguajes destinatarias y diversos destinatarios, para establecer
su comunidad.
vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita.
Cuidado de la salud personal y colectiva, al llevar a
De lo humano y lo cabo acciones de higiene, limpieza, y actividad física, Busca con ayuda información en diversas fuentes científicas acerca de las acciones que
comunitario desde los saberes prácticos de la comunidad y la están a su alcance, para el cuidado de la salud personal y colectiva y las pone en práctica.
información científica.
Recursos, tiempo y
espacio
Pediré traigan palitos de madera (de paletas heladas). Recursos:
1. Saludaré a los alumnos y recordaremos juntos todo lo que realizamos y aprendimos en el día anterior. Libros informativos,
2. Preguntaré si están listos para comenzar a crear nuestro cuento, sugeriré que sea uno digital para que lo podamos proyectar a los padres de marcadores, palitos
familia. de madera,
3. Recordaremos de qué tema tratará nuestro cuento y buscaremos en libros informativos, que tengamos al alcance, datos relevantes sobre materiales artísticos
acciones del cuidado de la salud personal y colectiva que podamos incluir en nuestra historia. Y las registraré para tomarlas en cuenta durante disponibles,
la creación del cuento. cartulinas, pinturas,
4. Comenzaremos con la creación preguntándoles ¿Cómo inician los cuentos? ¿Cómo iniciará el nuestro? ¿En qué lugar, paisaje o escenarios se pinceles, acuarelas,
desenvolverá nuestra historia? Escucharé sus ideas y entre todos decidiremos cómo comenzar nuestro cuento, iré registrándolo todo en el crayones, colores,
pizarrón. Preguntaré qué personajes habrá, todos aportarán ideas y las registraré, volveré a preguntar ¿Cuál será el problema para nuestro dispositivo celular
cuento? ¿Recuerdan de qué tema haremos nuestro cuento? ¿Qué dificultades presentarán los personajes? Volveré a registrar todas las ideas que
los alumnos mencionen, volveré a preguntar ¿Después qué pasará? ¿Cómo se resolverá el problema? ¿Qué soluciones creen que puedan Tiempo: 180
presentar los personajes? ¿Qué acciones habíamos registrado en nuestra investigación en los libros informativos? ¿Qué podemos incluir en minutos aprox.
nuestra historia? Escucharé sus ideas y daré también algunas ideas y las registraré, por último, preguntaré ¿Cuál sería el final de nuestro
cuento? lo registraré, leeré todo lo anotado y entre todos apoyaremos para que la redacción de éste sea congruente, lógico y entendible. Espacio: salón de
5. Recordaremos a los personajes de la historia y sugeriré crear títeres de palitos, preguntaré si saben cómo son y mostraré algunos ejemplos para clases
que los conozcan mejor. Organizaré al grupo en equipos y cada equipo realizará manualidades para crear a los personajes del cuento con
material reciclado que encontremos en el salón de clase o la escuela, también podemos volver a pedir de casa de los alumnos, entregaré hojas
blancas, pinturas, acuarelas, colores, tijeras, pegamento para crear los títeres de los personajes, paso a paso iré coordinándolos para que
incluyan a todos los personajes y todas sus características preguntando ¿Cómo son? ¿Qué les faltaría?
6. Al terminar los personajes, diré que vamos a realizar la portada, contraportada y los escenarios en cartulinas y con pinturas, preguntaré ¿Cómo
se llamará nuestro cuento? ¿Quién será el autor? ¿Qué imagen o imágenes quieren que se presente en la portada? ¿Qué resumen le pondremos
en la contraportada? Registraré todo en el pizarrón dividiré al grupo en 3 equipos, en uno los alumnos pintarán la portada, escribiré el título y
lo decorarán; en el otro equipo los alumnos pintarán la contraportada y escribiré el resumen o sinopsis de la historia y en el tercer equipo los
alumnos pintarán los paisajes y/o escenarios en donde se desenvuelve la historia.
7. Será hora de registrar la historia en cartulinas también e iremos haciendo las páginas, los alumnos me ayudarán a redactar, ayudándolos a
reconocer que los textos y las reproducciones graficas son importantes para dar a conocer la información a los demás, en este caso el cuento
nos ayudará a dar información a los padres de familia sobre la importancia y el cuidado de nuestro entorno para mantener nuestra salud
personal y colectiva.
8. Al tener todo listo, realizaremos la representación de la historia, con los títeres como los personajes, acomodaremos los escenarios, los textos
en orden, así como la portada y contraportada, explicaré que grabaré el cuento con mi celular para crearlo de forma digital. Dos alumnos
tomarán la portada y la presentarán frente al teléfono, dirán el título y mencionarán que los autores son los alumnos del grupo, luego se
retirarán de la toma y pasarán los primeros personajes de la historia con el fondo del escenario, serán los mismos niños quienes narrarán la
historia e iré apoyándolos cuando se les dificulte, así haremos con el resto de la historia hasta llegar al final. dos alumnos se presentarán en la
toma para presentar la contraportada y narrar su texto.
9. Dejaremos pasar a los padres de familia 5 minutos antes de la salida y los alumnos los invitarán a la campaña de limpieza que organizamos
para limpiar la escuela el día de mañana, explicando la importancia de su apoyo, así mismo les explicaremos que será el cierre de nuestro
proyecto y que antes de la limpieza les presentaremos el cuento que creamos juntos.
10. Reflexionaremos sobre lo aprendido y explicaré que terminaré de crear el cuento digital en PowerPoint y mañana lo proyectaremos, pero que
además terminaremos de confeccionar el cuento en físico.
Apoyaré a los alumnos para buscar en libros informativos los datos que necesitemos para la creación de nuestro cuento, así
Atención de alumnos con riesgo mismo realizaré preguntas para que logren reconocer que en los registros escritos podemos dar información a los demás y
aporten con sus ideas sobre lo aprendido.
Forma de organización grupal Grupal, por equipos e individual.
EJEMPLOS DE TÍTERES DE PALO

Viernes 19 de enero de 2024: “Presentación final y campaña de limpieza”
CONTENIDO
FORMATIVO 2°
Interacción, cuidado y conservación de la
Ética, naturaleza y Promueve actitudes y acciones de cuidado hacia la naturaleza e involucra a las
naturaleza, que favorece la construcción de una
sociedades personas de su familia y escuela para colaborar en ellas.
conciencia ambiental.
CIERRE DEL PROYECTO
Recursos, tiempo
y espacio
1. Saludaré a los alumnos y preguntaré si están listos para el cierre de nuestro proyecto, recordaremos la historia de nuestro cuento, Recursos:
presentaré las cartulinas y diré que están desordenadas, así que les tocará ordenarlas, primero la portada y después el inicio, el Cuento creado
desarrollo y el final tanto de los paisajes como de los textos, en los paisajes pegaremos los títeres según la historia y por último físicamente,
acomodaremos la contraportada, de tal manera que formemos el libro, pegaré las páginas con engrapadora y volveremos a narrar engrapadora,
la historia con apoyo de nuestro cuento gigante. cuento digital,
2. Acomodaremos por todos el salón a manera de exposición todos los trabajaos realizados en el proyecto, daré la bienvenida a los proyector,
padres de familia y dejaré que los alumnos expliquen cómo se llama nuestro proyecto, qué aprendimos en el transcurso de los dispositivo móvil,
días, todo lo que aprendimos a través de los cuentos y presentaremos nuestro cuento en físico, explicaremos que además lo trabajos realizados
realizamos en digital y que los invitamos a observarlo ya que tienen un mensaje importante que queremos darles a conocer. durante todo el
3. Proyectaré el cuento digital que previamente preparé y al terminar pediré un fuerte aplauso para los alumnos, permitiré a los proyecto, fichas de
padres realizar preguntas que tengan acerca de lo que aprendimos en el desarrollo de todo el proyecto y lo que opinan sobre el trabajo, materiales
contenido y mensaje del cuento creado por ellos. para limpieza
4. Invitaremos a los padres de familia a iniciar con la campaña de limpieza de la escuela y los alumnos ayudarán en el proceso, al
terminar nos reuniremos nuevamente en el salón de clase para hablar sobre la experiencia. Tiempo: 180
5. Entregaré una ficha de trabajo a cada alumno y con ayuda de sus familiares, realizarán un dibujo y un escrito sobre lo que más les minutos aprox.
gustó del proyecto y sobre la importancia de promover el cuidado de nuestro entorno y cómo este ayuda a la naturaleza, los
alumnos que gusten pasarán al frente a explicar su trabajo. Espacio: salón de
6. Mencionaré que si recuerdan por qué iniciamos este proyecto y si recuerdan también el concurso de creación de cuentos que clases.
habría en la comunidad, explicaré que envié nuestro cuento digital al concurso y que resultaron ganadores, por lo que les entregaré
su premio a cada uno de ellos, que será un diploma y un dulce. Reflexionaremos cómo resolvimos las problemáticas iniciales y
cómo aprendieron a crear un cuento y todo los aprendizajes adquiridos en el proceso, los felicitaré y daremos entre todos un fuerte
aplauso.
7. Concluiremos las actividades cantando y bailando al ritmo de la canción “Vamos a cuidar la Tierra”
https://youtu.be/UorQi7gj8sk?si=_6KR1kPHz1WQXr4h
8. Cerraremos y concluiremos nuestro proyecto y daré las gracias a los padres de familia por su apoyo y participación.
Atención de alumnos con riesgo Ayudaré a los alumnos a expresarse de manera fluida para explicar a los padres de familia sobre sus aprendizajes.
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños, participen y se apropien de la cultura, a
CONTENIDO
través de diferentes textos.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
2° Narra con secuencia lógica, historias que conoce o inventa y las acompaña con recursos de los lenguajes artísticos.
SATISFACTORIO BÁSICO INSUFICIENTE
Es capaz de narrar con secuencia lógica historias conocidas Con ayuda comienza a narrar con secuencia lógica historias Se encuentra en proceso de poder comenzar a narrar con secuencia
y que inventa, acompañándolas de recursos de los conocidas y que inventa, acompañándolas de recursos de los lógica historias conocidas y que inventa, acompañándolas de
lenguajes artísticos lenguajes artísticos recursos de los lenguajes artísticos
(AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS

QUE ESTÉN EN ESTE NIVEL) (AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS (AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS QUE
QUE ESTÉN EN ESTE NIVEL) ESTÉN EN ESTE NIVEL)

Modifica eventos, lugares o personajes de distintas narraciones y textos literarios, utilizando recursos de los lenguajes que reflejan
2°
experiencias, emociones y vivencias propias relacionadas con su cultura.
Logra modificar algunas partes de las narraciones Con guía y apoyo comienza a modificar algunas partes de las Escucha y participa poco en la modificación de algunas partes de
utilizando su lenguaje oral y reflejando sus propias narraciones utilizando su lenguaje oral y reflejando sus propias las narraciones utilizando su lenguaje oral y reflejando sus propias
experiencias experiencias experiencias

CONTENIDO Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares.

2° Representa gráficamente, con recursos personales, ideas y descubrimientos del entorno mediante textos conocidos.
Logra representar gráficamente y con sus propios recursos Comienza poco a poco a representar gráficamente y con sus Se encuentra en proceso de comenzar a representar gráficamente y
lo que descubrió en los textos conocidos. propios recursos lo que descubrió en los textos conocidos. con sus propios recursos lo que descubrió en los textos conocidos.


2° Comunica con diversas personas, mensajes con distintos propósitos.
Comunica con sus compañeros los mensajes de los libros y Con apoyo empieza a comunicar con sus compañeros los Se encuentra en proceso de lograr comunicar con sus compañeros
cuentos para entender cómo crear uno mensajes de los libros y cuentos para entender cómo crear uno los mensajes de los libros y cuentos para entender cómo crear uno
Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes
CONTENIDO
artísticos.
Elige algunos recursos gráficos, como marcas propias, símbolos, dibujos o algunos otros de los lenguajes artísticos, al representar
2°
emociones y experiencias.
BÁSICO INSUFICIENTE
SATISFACTORIO
Con apoyo y guía comienza a elegir recursos gráficos como Se encuentra en proceso de lograr elegir recursos gráficos como
Elige recursos gráficos como marcas propias, símbolos o
marcas propias, símbolos o dibujos para representar sus ideas, marcas propias, símbolos o dibujos para representar sus ideas,
dibujos para representar sus ideas, emociones y
emociones y experiencias. emociones y experiencias.
experiencias.

QUE ESTÉN EN ESTE NIVEL)
(AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS (AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS QUE
2° Observa las producciones de sus pares y expresa su opinión.
SATISFACTORIO INSUFICIENTE
BÁSICO
Opina sobre las producciones de sus compañeros, diciendo Se encuentra en proceso de poder dar opiniones sobre las
Observa y dice si le gustan las producciones de sus compañeros
en que se parecen o no a las suyas. producciones de sus compañeros


2° Intercambia ideas acerca de las producciones de sus compañeras y compañeros, y encuentra semejanzas con las propias.
SATISFACTORIO
Con apoyo comienza a intercambia ideas sobre las Se encuentra en proceso de poder intercambia ideas sobre las
Intercambia ideas sobre las producciones de sus
producciones de sus compañeros, diciendo en que se parecen o producciones de sus compañeros, diciendo en que se parecen o no
compañeros, diciendo en que se parecen o no a las suyas.
no a las suyas. a las suyas.

Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la
CONTENIDO
cultura escrita.
2° Reconoce que las producciones gráficas son importantes, para mantener comunicación con su comunidad.
Identifica y reconoce que las producciones gráficas Poco a poco logra reflexionar que las producciones gráficas Se encuentra en proceso de reconocer las producciones gráficas
comunican sus ideas a los demás. comunican sus ideas a los demás. comunican sus ideas a los demás.

CONTENIDO Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos

Combina elementos de los lenguajes artísticos, tales como formas, colores, texturas, tamaños, líneas, sonidos, música, voces, entre
2°
otros, en producciones creativas, para representar el mundo cercano, experiencias personales, situaciones imaginarias o algún cuento.
SATISFACTORIO
Logra combinar y mezclar los colores en pinturas para
Es capaz de combinar los colores en pinturas Con ayuda comienza a combinar los colores
crear sus propias obras

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
CONTENIDO Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

2° Dice en orden los números que conoce y gradualmente amplia su rango de conteo.
SATISFACTORIO BÁSICO
INSUFICIENTE
Dice el orden de los números sin equivocarse, de manera Dice los números en orden del 1 al 10 y con apoyo de forma
Dice en orden los números hasta el 5
ascendente y descendente del 1 al 10 descendente


2° Cuenta objetos y elementos de su entorno.
INSUFICIENTE
Logra contar objetos y elementos de manera ascendente y Con apoyo logra contar objetos y elementos de manera
Cuenta objetos y elementos de manera ascendente del 1 al 10
descendente del 1 al 10 ascendente y descendente del 1 al 10

Resuelve de manera colaborativas situaciones sencillas que involucran números y que implican juntar, agregar, separar o quitar
2°
elementos.
INSUFICIENTE
Logra resolver de manera colaborativa e individual, Con poca ayuda logra resolver problemas sencillos para agregar
Se encuentra en proceso de lograr resolver problemas sencillos
problemas sencillos para agregar y quitar elementos y quitar elementos

CONTENIDO Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan la vida familiar y de la comunidad.

Observa y explica lo que entiende sobre cómo funcionan los juguetes, objetos o artefactos tecnológicos del hogar, la escuela y la
2°
comunidad, por qué son útiles, y qué beneficios aportan a las personas y a la comunidad.
SATISFACTORIO
Observa con detenimiento y logra explicar qué es un
Observa con detenimiento y logra explicar qué es un proyector, Poco a poco es capaz de explicar cómo cree que funcionan
proyector, una computadora o un teléfono celular y cómo
una computadora o un teléfono celular y cómo cree que algunos artefactos tecnológicos que utilizamos en las actividades
cree que funcionan, así como lo útil que resulta su uso para
funcionan escolares
las actividades escolares

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDO Labores y servicios que contribuyen al bien común de las distintas familias y comunidades.

2° Identifica que las personas realizan actividades diversas y ofrecen distintos servicios que contribuyen a lograr metas comunes.
SATISFACTORIO
Logra identificar a los servidores públicos de su
Con guía y apoyo comienza a identificar algunos servidores Se encuentra en proceso de poder identificar a los servidores
comunidad, así como la importancia que tiene su trabajo
públicos que ayudan a cuidar su comunidad públicos que ayudan a cuidar su comunidad
por un bien común

La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los
CONTENIDO
derechos humanos
2° Expresa algunas de sus costumbres y rutinas familiares y las compara con las de sus pares encontrando similitudes.
SATISFACTORIO
Expresa cuáles costumbres y rutinas realiza con su familia
Expresa cuáles costumbres y rutinas realiza con su familia para Escucha las rutinas y costumbres de sus compañeros solamente,
para limpiar su casa, compara las de sus compañeros y
limpiar su casa no expresa las propias
encuentran similitudes y diferencias

CONTENIDO Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia ambiental.

Promueve actitudes y acciones de cuidado hacia la naturaleza e involucra a las personas de su familia y escuela para colaborar en
2°
ellas.
SATISFACTORIO INSUFICIENTE
BÁSICO
Es capaz de promover actitudes y acciones para el cuidado Sigue las indicaciones sin lograr promover o comprender la
Comienza a comprender la importancia de promover actitudes y
de su entorno e involucra a sus padres de familia para importancia de tener actitudes y acciones para el cuidado de su
acciones para el cuidado de su entorno
colaborar en la limpieza de su escuela entorno

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Cuidado de la salud personal y colectiva, al llevar a cabo acciones de higiene, limpieza, y actividad física, desde los saberes prácticos
CONTENIDO
de la comunidad y la información científica.
Busca con ayuda información en diversas fuentes científicas acerca de las acciones que están a su alcance, para el cuidado de la salud
2°
personal y colectiva y las pone en práctica.
INSUFICIENTE
Logra buscar y encontrar en textos informativos, Con apoyo comienza a buscar y encontrar en libros
Se encuentra en proceso de buscar en diversas fuentes de
información sobre el cuidado de su entorno y esto como informativos, información sobre el cuidado de su entorno y esto
información.
repercute en su salud personal y colectiva como repercute en su salud personal y colectiva


2°plan Enero Primera Quincena

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Maestra y maestro

Considera que este plano es una propuesta…. Para el desarrollo de tus

“Apoyando a nuestro “Presentación final y

Lunes 15 Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: “HAGAMOS UN CUENTO"

Martes 9 de enero de 2024: “Los personajes de los cuentos”

Forma de organización grupal Individual y grupal.

Forma de organización grupal Grupal e individual

Forma de organización grupal Grupal e individual

Jueves 18 de enero de 2024: “Creando nuestro cuento”

EJEMPLOS DE TÍTERES DE PALO

(AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

(AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

(AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

(AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS

(AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

(AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS

(AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

(AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

(AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

(AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS

(AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

(AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

(AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS

(AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

(AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

(AQUÍ SE ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS

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