Aprendizaje basado en

problemas: El Método ABP

Aprendizaje basado en
problemas: El Método ABP
“El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un método 1 de
enseñanza-aprendizaje2 centrado en el estudiante en el que éste
adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de
situaciones de la vida real.
Su finalidad es formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse
a los problemas de la misma manera en que lo hará durante su
actividad profesional, es decir, valorando e integrando el saber que
los conducirá a la adquisición de competencias profesionales.”
 ¿QUÉ ES EL ABP?

El ABP es una metodología

centrada en el aprendizaje, en
la investigación y reflexión que
siguen los alumnos para llegar a
una solución ante un problema
planteado por el profesor.
 Barrows (1986) define al Prieto (2006) defendiendo el
ABP como “un método enfoque de aprendizaje activo
de aprendizaje basado en señala que “el aprendizaje
el principio de usar basado en problemas
problemas como punto de representa una estrategia
partida para la eficaz y flexible que, a partir
adquisición e integración de lo que hacen los
de los nuevos estudiantes, puede mejorar la
conocimientos”. calidad de su aprendizaje
universitario en aspectos muy
diversos”.tres
De acuerdo a Glaser (1991) se pueden establecer claramente
principios relacionados con el aprendizaje y los procesos cognitivos:
1. El aprendizaje es un proceso constructivo y no receptivo
2. La metacognición afecta el aprendizaje
3. Los factores sociales y contextuales tienen influencia sobre el aprendizaje
 CARÁCTERÍSTICAS DEL ABP
• En palabras de Exley y
Dennick (2007), el ABP
implica un aprendizaje
activo, cooperativo,
centrado en el
estudiante, asociado
con un aprendizaje
independiente muy
motivado.
Características fundamentales:
• El aprendizaje está centrado en el alumno
• El aprendizaje se produce en grupos
pequeños de estudiantes
• Los profesores son facilitadores o guías
• Los problemas forman el foco de
organización y estímulo para el aprendizaje
• Los problemas son un vehículo para el
desarrollo de habilidades de resolución de
problemas
• La nueva información se adquiere a través
del aprendizaje autodirigido.
 ¿Cómo surge?
•Surge de la necesidad de aprender
contenidos, para solucionar
problemas.
•Usa una metodología centrada en el
aprendizaje, investigación y reflexión.
•Los protagonistas del aprendizaje son
los estudiantes.
•Se puede trabajar diversas
competencias.
 o s e
VENTAJAS
¿ C ó m
j a e l
• Enseñar al estudiante a
tr a ba
aprender.
P ?
• Capacitarlos para el trabajo
independiente. AB A U NA
• Promover la formación de O N DE
SP ÍA
- RE DOLOG EL
intereses en el aprendizaje y O
MET RADA E
N
T
reflexión sobre las CEN NO.
L UM M N OS
A ALU EN
necesidades cognitivas. -L O S
AN OS
B A J R UP
• Contribuir a la formación de TRA EÑOS G
U
PEQ
hábitos y normas de trabajo
responsable.
ROL ENTRE ESTUDIANTE Y DOCENTE
¿Cómo hacemos la Evaluación del ABP?
EJEMPLO
Metodologías activas: aula
invertida o flipped classroom
Método de enseñanza que se basa en el aprendizaje
semipresencial dinámico e interactivo, donde los
estudiantes tienen la oportunidad de ver sus clases
en línea y luego aprovechar el tiempo de la clase en
actividades que refuercen el aprendizaje y en dudas
acerca del tema.
¿Qué es el aula invertida o Flipped Classroom?

• Enfoque pedagógico
caracterizado por ser de
modalidad virtual y por
utilizar las horas presenciales
para desarrollar actividades
de aprendizaje significativo y
personalizado. Se basa en la inversión (utilizando
las técnicas de información y la
comunicación - TICs) de la estructura
normalizada de un salón de clase,
donde se deja a un lado la expositiva
presencial y se transfiere a procesos de
aprendizaje fuera del aula.
 ORIGEN
• Metodología creada por Jonathan Bergmann y
Aaron Sams, dos profesores del instituto
Woodland Park High School de Colorado USA,
quienes empezaron a grabar contenidos de sus
clases para los alumnos que no podían asistir.
• Creadores
JONATHAN BERGMANN
Pioneros del término "Flipped Classroom"
AARON SAMS
EN QUÉ CONSISTE:
Consiste en el manejo del
tiempo fuera del aula de
clases para efectuar
procesos de aprendizaje
que normalmente ocurren
dentro del aula, pero a su
vez mantiene los elementos
dentro del aula como por
ejemplo: la presencia, guía,
tiempo y experiencia del
docente.
OBJETIVOS:
• Optimizar el tiempo de la clase presencial
de modo que sea favorecido el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
• Aportar beneficios tanto para docentes,
como alumnos.
• Cambia la modalidad al realizar tareas o
actividades que normalmente se hacen en
clase de modo que estas sean hechas en el
aula y pueda propiciar mejor el aprendizaje.
• Al mismo tiempo, promueve la interacción
con los otros pares y con la ayuda, apoyo,
orientación y facilitación del profesor
BENEFICIOS & VENTAJAS
• Más tiempo para presentar el
contenido, discutir temas y trabajos
complejos con los estudiantes, ya sea
de forma individual o grupal.
• Reducción de tiempo invertido en
contestar preguntas básicas y
repetitivas, ya que los alumnos
revisan la clase en línea.
• Capacidad de utilizar clases grabadas
en varias secciones del curso.
• Rápida adaptación de los contenidos
para responder a las nuevas
necesidades de aprendizaje.
 VENTAJAS:

• Integra a los estudiantes con distintos niveles de

desempeño, permitiéndoles avanzar a su ritmo
fuera del aula, donde tienen la posibilidad de
repetir el contenido tantas veces les sea
necesario, así como de practicar el tema de
manera presencial con el apoyo adecuado tanto
del profesor como de sus compañeros, donde se
fortalece una atención mayormente
individualizada
 ALUMNOS
• El método de clase invertida
permite que los estudiantes con
distintos niveles se integren y
puedan avanzar a su ritmo fuera
del aula, debido a que pueden
repetir el contenido las veces que
sean necesarias, practicar
presencialmente con el apoyo del
profesor y de sus compañeros, con
atención individualizada y con un
espacio enriquecedor. El modelo
se relaciona directamente con el
aprendizaje activo, centrado
específicamente en el estudiante.
DOCENTE:
• El docente se enfoca en una
metodología centrada en el
alumno, con una planificación de
tareas activas y colaborativas que
impliquen distintas actividades
mentales superiores dentro del
aula, donde el profesor tiene un
papel de auxiliar y/o apoyo.
• Además debe notificar al
alumnado los objetivos y la
planificación del módulo, lo cual
permite el avance del grupo a
ritmos individualizados, y con
evaluaciones acordes al avance de
cada estudiante.
Características:
• Ser diestro con los contenidos de su cátedra, para facilitar las
experiencias de de aprendizaje y atender las necesidades individuales
de los alumnos, ya que al variar los ritmos, la supervisión se dificulta.
• Mostrar disposición para el trabajo colaborativo.
• Manejar la tecnología, página web o recursos necesarios.
• Muestra disposición de cambio, abandonando el control del proceso
de enseñanza-aprendizaje y depositando la responsabilidad en el
alumnado, permitiendo el acceso de los dispositivos digitales al aula.
• Ser hábil en el diseño de unidades de aprendizaje activo (resolución
de casos, elaboración de productos y/o proyectos de carácter
colaborativo).
• Practicar la evaluación formativa, para rediseñar el curso y brindar el
apoyo que requiera cada estudiante para cubrir la materia a su ritmo.