LA INSTRUMENTACION DIDACTICA DEL TRABAJO

EN EL AULA: OBJETIVOS, METODOLOGÍAS,

MEDIOS, RECURSOS Y EVALUACIÓN.

Materia: Didáctica de la Educación Superior I

Licda. Alejandra Carolina García

Ciencias de la comunicación
La instrumentación didáctica del trabajo en
el aula
El hablar de instrumentación o implementación
en el proceso de enseñanza-aprendizaje es hablar
de didáctica, lo cual es muy importante, pues la
didáctica es una disciplina mixta en la que se
integran aspectos teóricos de diferentes ciencias
sociales y humanas y aspectos prácticos que surgen
de la reflexión de la intervención en el aula.
Didáctica
Rama de la Pedagogía que se encarga de buscar
métodos y técnicas para mejorar la enseñanza,
definiendo las pautas para conseguir que los
conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los
educados.
Las actividades de aprendizaje se definen como,
“formas, medios sistematizados para lograr el
desarrollo del aprendizaje en un grupo, e implican la
acción o las acciones del grupo.” Pero, dichas
actividades deben ser entendidas como un medio para
cumplir las tareas y alcanzar la finalidad grupal,
cuando una actividad se convierte en el fin en sí mismo
se empobrece la dinámica misma y se corre el riesgo de
no cumplir con los objetivos de aprendizaje.
¿QUE ES LA INSTRUMENTACIÓN
DIDÁCTICA?
Didáctica es la etapa fundamental porque en ella es
donde se le da un tratamiento didáctico acorde con el
modelo de ambiente virtual de aprendizaje al
contenido del curso.
Se valoran los contenidos para determinar sus
potenciales y dirigir el curso al estudiante,
entretejiendo los diferentes elementos como lo son los
estilos de aprendizaje, estrategias y tecnologías
educativas, para desarrollar actividades que consoliden
el aprendizaje significativo.
Los tres principales pilares de este
proceso de la Instrumentación
Didáctica son:
Adecuación Curricular:
adecuación en el currículum de
un determinado nivel
educativo con el objetivo de
hacer que determinados
objetivos o contenidos sean
accesibles para todo el grupo, o
bien modificar aquellos
elementos del currículum que
no sean funcionales para la
totalidad de los estudiantes.
Diseño Didáctico de actividades. En el campo de la
didáctica, Cuando se habla de actividades,
usualmente; se hace referencia a “las ejercitaciones que
diseñadas, planificadas, tienen la finalidad que los
alumnos logren detenidamente objetivos propuestos”
Proceso de evaluación.
Incluyen aquellos procesos
necesarios para medir y
recopilar datos destinados a
realizar el análisis del
desempeño y la mejora de la
eficacia y la eficiencia del
alumno.
Objetivos De Aprendizaje
La Didáctica Tradicional no le concede mucha
importancia a los objetivos, los cuales suelen ser
ambiguos y difusos, ya que llegan a ser formulados
como grandes metas o propósitos de la institución y
del profesor en función de la enseñanza, sin tomar en
cuenta los aprendizajes importantes a los que deban
llegar los alumnos.
Metodología del aula
Dar respuesta a la diversidad significa romper con el
esquema tradicional en el que todos los niños y niñas
hacen lo mismo, en el mismo momento, de la misma
forma y con los mismos materiales. En este sentido,
además del diseño de materiales diversos teniendo en
cuenta las características de los diferentes alumnos, es
necesario considerar diferentes modalidades de
agrupamiento de alumnos (individual, pequeño o gran
grupo) que permita la puesta en práctica de
metodologías variadas (enseñanza tutorada,
colaborativa o cooperativa), así como la flexibilización
de los grupos y tiempos.
¿Por qué han de durar todas las sesiones lo
mismo?
Sería conveniente diversificar los tiempos
dependiendo del tipo de actividad, del tamaño de
grupo, el nivel de los alumnos, etc.
• Variedad en las actividades y tareas, dando la
oportunidad, en la medida de lo posible, de
elegir entre ellas.
Estas actividades no
tienen que ser siempre las
mismas ni idénticas para
todos los alumnos,
favoreciendo de este
modo la diversificación.
• Diferenciación en el estudio de temas o en
parte de los mismos, con distintos niveles de
realización.
El docente deberá
propiciar la realización
del trabajo
independiente por
parte de los grupos o
de cada alumno para
favorecer asimismo el
desarrollo individual.
• Distribución del tiempo del docente entre
subgrupos de alumnos/as.
Para que esto se pueda llevar a cabo se requiere que el
trabajo esté previamente estructurado. Las tareas
simultáneas permiten al docente repartir su tiempo y
atender a las diferencias dentro de su clase.
• Distribución de alumnos y alumnas para
trabajos en pequeños grupos
Que pueden conversar sobre distintos temas o partes
de la misma unidad, permitiendo también la
diversificación.
Estructura de contenidos
Los contenidos están llenos de listados de temas,
capítulos y unidades, que llegan al enciclopedismo, lo
cual obliga al alumno a aprender una gran cantidad de
conocimientos. En ellos, no se requiere de un esfuerzo
por comprender del alumno, lo único que hace es
memorizar y repetir. Dichos contenidos son estáticos y
con pocas posibilidades tanto de análisis como de
discusión, no se encuentran sujetos a propuestas o
alternativas hechas por alumnos y maestros.
Estrategias
Incluir a los alumnos en la toma de decisiones de
dichas actividades, pues para lograr experiencias de
aprendizaje significativas es necesario considerar lo
que los estudiantes necesitan experimentar para que
logren integrar esas experiencias. Es fundamental
considerar al docente como coordinador de un proceso
grupal y no como el eje centrar y más importante, tal
como se plantea desde una perspectiva educativa
tradicionalista.
Evaluación Del Aprendizaje
En este tipo de enseñanza la labor del maestro se ha
caracterizado únicamente por transmitir los
conocimientos y comprobar los resultados, por lo cual
la evaluación es considerada como una actividad
terminal, siendo utilizada por el maestro como un
arma de intimidación y represión hacia los alumnos.
En pocas palabras, la evaluación no es más que una
acción burocrática jugando un papel auxiliar en la
tarea administrativa de las instituciones educativas.
LA INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA DEL
TRABAJO EN EL AULA.
Objetivos
Contenidos
Actividades
Situaciones de aprendizaje
Evaluación.
Estos aspectos de la instrumentación didáctica
deberán ser abordados a través de una óptica particular
de cada uno de los enfoques educativos, es decir, la
didáctica tradicional, la tecnología educativa y la
didáctica critica.
En otras palabras, la instrumentación
didáctica está compuesta por todos aquellos
medios o materiales de los que dispone un
maestro para llevar a cabo el proceso de
enseñanza-aprendizaje en su actividad
docente, lo cual va a permitir que el alumno
adquiera ciertas habilidades y aptitudes que
permitan un cambio en algunas de sus
actitudes.