DIDÁCTICA Y DISEÑO

DE ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE PARA
LA EMTP
MÓDULO 3: DIDÁCTICA Y DISEÑO DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MÓDULO 3: DIDÁCTICA Y
DISEÑO DE ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

LEOPOLDO TOBAR CASSI

ESCUELA DE EDUCACIÓN TÉCNICA Y FORMACIÓN
PROFESIONAL
DIDACTICA ASOCIADA A LA FORMACIÓN POR COMPETENCIA:DISEÑO
INSTRUCCIONAL ESTÁNDAR

Fuente: (Schiffman, 1995, p. 131-142, citado en, Díaz & Acosta, 2008, p, 69).
GESTIÓN DE ESPACIOS DE APRENDIZAJE
POR COMPETENCIAS: EL AULA

A menudo hablamos de los nuevos

cambios que estamos viviendo en
temas de educación. Nuevas
metodologías, formas de trabajar y de
enseñar, de adaptarnos a las
exigencias de la sociedad actual y
pensar en el futuro.
GESTIÓN DE ESPACIOS DE APRENDIZAJE
POR COMPETENCIAS: EL AULA

Desde la estimulación temprana,

inteligencias múltiples, aprendizaje y
trabajo cooperativo, hasta el PBL o el
aprendizaje basado en proyectos.
Pero, ¿en qué afectan estos cambios al
espacio físico?
 GESTIÓN DE ESPACIOS DE
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

El aula es un elemento más de la

actividad docente que pide que
sea re-pensado, re-estructurado y
organizado adecuadamente para
adaptarnos a las nuevas
exigencias metodológicas y
tecnológicas.
GESTIÓN DE ESPACIOS DE
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

A menudo olvidamos la importancia

que tiene y el rol que juega el espacio
para el alumno. Un lugar en el que
pequeños, y no tan pequeños, pasan
la mayor parte del día. Un espacio en
el que se relacionan con los demás y
en el que, año tras año, se van
formando como personas y
preparando para el futuro.
GESTIÓN DE ESPACIOS DE
APRENDIZAJE POR
COMPETENCIAS: EL AULA
AULA: CUALQUIER ESPACIO DE
APRENDIZAJE
CARACTERÍSTICAS DE UNA AULA
(ESPACIO DE APRENDIZAJE)

Un lugar acogedor y agradable

Funcional
Versátil
Con personalidad propia
 Estimulante y dinámico

GESTIÓN DE Conectado

ESPACIOS DE Mobiliario Adaptado

APRENDIZAJE
POR En contacto con la Naturaleza
COMPETENCIAS:
EL AULA Bien Iluminado

Tecnológico
 El Equipamiento de
Establecimientos de Enseñanza
GESTIÓN DEL Media Técnico-Profesional (EMTP).
EQUIPAMIENTO FIN: Contribuir a mejorar la calidad
Y LOS y la pertinencia de la EMTP que
RECURSOS permitan a los estudiantes contar
DIDACTICOS con las competencias exigidas en el
mercado laboral y/o la continuidad
de estudios.
 PROPÓSITO: Establecimientos EMTP
incorporan el equipamiento de
vanguardia, como recursos pedagógicos
GESTIÓN DEL en los procesos de enseñanza
EQUIPAMIENTO aprendizaje, en cada una de las
Y LOS especialidades.
RECURSOS COMPONENTE: Fondo concursable para
DIDACTICOS financiamiento de equipamiento de
vanguardia en especialidades de EMPT,
para establecimientos municipales y
particulares subvencionados
PLANIFICACIÓN DE LA
ENSEÑANZA
• Cautelar que el profesor comprenda cuál es la
importancia otorgada a las Bases Curriculares en
el proceso de planificación.
• Reconocer en el diseño de las planificaciones el
abordaje de los conceptos claves presentes en las
Bases Curriculares de cada asignatura.
• Promover, entre docentes, el conocimiento de los
Planes y Programas de estudio de la asignatura
antes de planificar
 1. Identificar y
2. Conocer las
PLANIFICACIÓN delimitar
Objetivos
los
de
necesidades de
los estudiantes
DE LA Aprendizaje a
lograr por nivel y
mediante la
ENSEÑANZA: asignatura.
evaluación

PROCESO DE
ELABORACIÓN 3. Elaborar una
4. Recibir
acompañamiento
progresión
DE UNA didáctica del
y monitoreo en la
elaboración de
proceso de
PLANIFICACIÓN enseñanza.
planificación para
el aula.
 5. Elaborar y organizar los objetivos
de aprendizaje en una planificación
anual según los planes y programas
PLANIFICACIÓN DE de estudio.

LA ENSEÑANZA: 6. Elaborar y organizar los diversos

objetivos de aprendizaje en una
PROCESO DE planificación por unidad con base en
ELABORACIÓN DE la planificación anual

UNA PLANIFICACIÓN 7. Acompañar y monitorear la

implementación de la planificación,
junto con retroalimentar su ejecución
fuera del aula
 ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE
El Entorno Personal de Aprendizaje (PLE,
por sus siglas en inglés Personal
METODOLOGIAS Learning Environment) puede definirse
INNOVADORAS como el conjunto de herramientas,
fuentes de información, conexiones y
PARA LA actividades que cada persona utiliza de
FORMACIÓN DE forma asidua para aprender. También se
COMPETENCIAS puede afirma que la PLE es lo que te
permite ser un aprendiz autónomo y te
garantiza ser un aprendiz permanente.
METODOLOGIAS INNOVADORAS PARA
LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS

CARACTERÍSTICAS ENTORNOS PERSONALES DE

APRENDIZAJE:
1. Gestión de la información: cómo accedemos y
capturamos nueva información, que incluye los
hallazgos intencionados y los fortuitos, la
identificación y selección de nueva información
relevante que pondremos en relación con nuestros
conocimientos y experiencias previas.
METODOLOGIAS INNOVADORAS PARA
LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS
2. Desarrollo de nuevos conocimientos: cómo doto
de sentido la nueva información, cómo la organizo,
la transformo, la enriquezco y genero nuevas ideas
al combinarla con nuestra mochila de aprendizajes
vitales y profesionales.
3. Socialización y re-creación del conocimiento:
cómo comunico, divulgo y comparto mis nuevos
conocimientos y los sigo desarrollando mediante el
intercambio y la interacción con otras personas.
 Aula invertida
• Los estudiantes completan el aprendizaje normalmente cubierto en el aula, en su propio
tiempo, a través de material previamente seleccionado por el docente. El tiempo en clases se
dedica a actividades prácticas y aprendizaje personalizado e interactivo, lo que los lleva a una
comprensión más profunda de los contenidos.
• El término es acuñado por los profesores Jonathan Bergmann y Aaron Sams con el fin de ayudar
a estudiantes que vivían en zonas rurales y faltaban a clases de forma regular. Creaban videos de
las clases de química que impartían y los estudiantes accedían al recurso por Internet.
Modelo tradicional

Docente Alumno Asimilación de

instruye aprende conceptos

Durante la clase Después de la clase

Enfoque Aula Invertida

Alumnos Docente
Compartir
adquiere consolida
información
conocimientos aprendizaje
Antes de la clase Durante la clase
 AULA INVERTIDA
Objetivos
• Proporcionar una oportunidad para la reflexión.
• Ser utilizado para revisar conceptos y contenidos importantes,
comprobando la comprensión y aclarando los conceptos
erróneos.
• Priorizar la importancia de dominar los contenidos, más que
solo cubrir la materia.

“Una vez sistematizada la experiencia, denominaron a este enfoque aula invertida, porque lo que el
estudiante solía hacer en clases (recibir y procesar información) se realizaba ‘antes’ de la misma, y lo que solía
ser la tarea que se realizaba después de clases (problemas y tareas asignadas) ahora se hacía en el aula”

Medina, J. (coord.). (2016). La docencia universitaria

mediante el enfoque del aula invertida. Ediciones Octaedro. Barcelona.
AULA INVERTIDA
Ventajas
• Permite al docente realizar otros tipos de actividades durante
el tiempo de clase, de manera más individualizada con los
alumnos.
• Permite mayor libertad en la distribución de la sala, lo que
potencia el ambiente de trabajo colaborativo.
• Estudiantes se convierten en protagonistas de su propio
aprendizaje, pasan de ser sujetos pasivos a activos.
• Fomenta la colaboración del alumno, por tanto, refuerza su
motivación. Son conscientes de que ellos asumen
responsabilidades, toman decisiones, participan y trabajan
mano a mano con sus compañeros para alcanzar objetivos
comunes.
 Aula invertida
Ventajas
• Los contenidos están disponibles para los estudiantes en
cualquier momento, permitiendo consultar cuando sea
necesario.
• Los estudiantes aprenden haciendo, no memorizando.
• Da más tiempo para resolver dudas y consolidar el
conocimiento en clase, solucionando dificultades de
comprensión o aprendizaje.
• Favorece la diversidad en el aula, los alumnos dedican el tiempo
necesario para revisar los contenidos y llegar a la comprensión.
• Aprendizaje profundo y perdurable en el tiempo, se da cuando
el docente invierte más tiempo para crear, analizar y aplicar los
conocimientos en la vida real.
• Se puede aplicar en diferentes etapas educativas.
 Aula invertida
Tips o aspectos a considerar
• Seleccionar y elaborar material que se va a compartir con
los alumnos para que estudien (presentaciones,
documentos, videos, audios, entre otros).
• Elegir el medio o plataforma por donde se va a hacer
llegar o informar que ya está disponible el material (web
propia, classroom, google drive, YouTube, Facebook,
Twitter, Whatsapp, correo electrónico, entre otras).
• Junto con el material seleccionado, elaborar algún tipo de
cuestionario para conocer el grado de asimilación de los
conceptos (google forms, socrative, entre otros).
• Prepara algún tipo de trabajo práctico relacionado con el
tema para debatir en clase, detectar dudas o lagunas en el
contenido y afianzar conceptos.
DISEÑO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
EN FORMACIÓN POR COMPETENCIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Es una oportunidad que se ofrece a los alumnos
para que tengan una vivencia compartida que los
lleve a descubrir, conocer, crear, desarrollar
destrezas y habilidades.
Su principal característica es que el actor central es
el alumno, ocupando un papel protagónico en el
proceso de aprendizaje pensando, sintiendo y
actuando para resolver problemas y enfrentando
desafíos que la experiencia de aprendizaje plantea.
DISEÑO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
EN FORMACIÓN POR COMPETENCIA

¿QUÉ NO ES UNA EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE?

Una metodología.
Aprendizaje vinculado a teoría y práctica.
Dejar hacer confiando en que se descubra,
no es aprendizaje por descubrimiento.
DISEÑO DE ¿QUÉ NO ES UNA EXPERIENCIA DE
EXPERIENCIA APRENDIZAJE?
DE Una secuencia lineal de actividades.
APRENDIZAJE Un acto únicamente individual.
EN Dejar hacer confiando en que se
FORMACIÓN descubra, no es aprendizaje por
POR descubrimiento.
COMPETENCIA
 ¿ QUÉ ES UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE?

DISEÑO DE Una filosofía de formación/desarrollo que pone el

foco en el aprendizaje, en el participante.
EXPERIENCIA
DE Aprendizaje asociado a situaciones de desempeño, en
base a las cuales se experimenta y construye
APRENDIZAJE conocimiento/experiencia.
EN Encauzar a los participantes hacia un proceso de
FORMACIÓN exploración.
POR Ofrecer una buena orientación para comenzar un ciclo
que parte de la experiencia, facilita la reflexión para
COMPETENCIA conseguir la generalización y aplicación.
DISEÑO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
EN FORMACIÓN POR COMPETENCIA

¿QUÉ ES UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE?

Una secuencia cíclica de acciones que el participante puede

Seleccionar.

Aprendizaje asociado a situaciones de desempeño, en base a

las cuales se experimenta y construye
conocimiento/experiencia.

Una experiencia de aprendizaje colaborativa/cooperativa.