¿Qué efectos ha tenido la pandemia por Covid 19

en los procesos de enseñanza aprendizaje en un

grupo de segundo grado de primaria?
Propuesta de investigación presentada por:
Eduardo García Rodríguez
Contexto del problema

• La pandemia de COVID 19 surgió en china en el mes de diciembre del año de 2019, de ahí se
extendió por todo el mundo.
• En marzo de 2020 el gobierno decreta que se cierran las escuelas por esta causa.
• Los alumnos que actualmente cursan el segundo grado de primaria, en ese tiempo estaban cursando
el tercer grado de preescolar.
• Estudiaron todo el primer grado de manera virtual, estos alumnos por su corta edad necesitan del
apoyo de sus padres, para poder acceder a los recursos tecnológicos que fueron ofertados por la
escuela, en su mayoría el uso de la aplicación de Whatsapp.
• Los padres tenían que trabajar y muchos de ellos no tenían idea alguna de como enseñar a sus hijos.
• ¿Cuáles son los efectos entonces de esta ausencia?
• ¿Qué causo la falta de apoyo?
• ¿Cómo llegan estos alumnos a cursar su segundo grado?
Importancia del estudio.

• Definir la mejor forma de apoyar y cubrir algunas de las carencias de los alumnos,
para que puedan acceder a los conocimientos del grado actual.
• Crear un programa de aprendizajes concretizados de acuerdo a su importancia
para los siguientes niveles escolares.
• La importancia de crear canales de comunicación mas efectivos entre los padres y
la escuela.
• Pedir el apoyo e inmersión de los padres de familia en el proceso educativo de los
alumnos.
• Apoyar a los padres en dudas y temas de interés escolar general.
• Propiciar una guía con propuestas para abordar los temas mas importantes del
nivel escolar.
Definición de conceptos.

• Calidad de la educación. Cualidad de un sistema educativo que integra las dimensiones de relevancia, pertinencia, equidad, eficiencia, eficacia, impacto y suficiencia (INEE, 2019).
• Calidad del currículo. Cualidad que alude a un componente del sistema educativo y que refiere al diseño, implementación e impacto del currículo y que integra las dimensiones de la calidad de
la educación, además de la congruencia y la claridad como atributos específicos. Currículo. Entendido como el referente y organizador de las finalidades educativas en el ámbito formal y
también de lo que realmente sucede en el mismo; es articulador de la vida escolar y núcleo en el funcionamiento de ésta; configura la práctica educativa y motiva la actividad diaria del aula
(INEE, 2019).
• Diseño curricular. Es el proceso de representación de los ideales en torno a la educación, sus fundamentos, propósitos, organización, contenidos y formas de abordarlos, así como la evaluación
del aprendizaje. Alude a los documentos normativos u oficiales en donde se plasman y prescriben una serie de reflexiones, propuestas y orientaciones para la práctica educativa (INEE, 2019).
• Evaluación. Proceso sistemático mediante el cual se recopila y analiza información, cuantitativa o cualitativa, sobre un objeto, sujeto o evento, con el fin de emitir juicios de valor al comparar
los resultados con un referente previamente establecido. La información resultante puede ser empleada como insumo para orientar la toma de decisiones (DOF, 2017).
• Evaluación del diseño curricular. Es el proceso de valoración de los atributos del currículo respecto de aquellos objetos curriculares en los que se expresan y estructuran, formal y
materialmente, los propósitos, contenidos y métodos educativos.
• Materiales de apoyo curricular. Son los objetos impresos o digitales creados exprofeso o autorizados por las instancias educativas federal y estatal correspondientes para apoyar el desarrollo del
currículo; su intencionalidad es facilitar el trabajo didáctico que realizan docentes y alumnos para el logro de los aprendizajes (ejemplos: libro del maestro, libro de texto, guías académicas o
didácticas).
• Modelo educativo. Es la representación o la forma que establece —desde una perspectiva teórica y práctica— relaciones de carácter sistémico de los componentes y procesos que intervienen en
un proyecto, nivel o sistema educativo, con la finalidad de que se alcancen los propósitos formativos.
• El modelo educativo representa la relación que deben tener las finalidades educativas con los diferentes actores y los procesos de gestión: administrativos y pedagógicos, dentro de un contexto
social, político y cultural.
• Objetos curriculares. Son aquellos documentos oficiales o normativos que orientan el trabajo escolar en la educación obligatoria, como: modelos educativos, propuestas curriculares, proyectos
educativos, planes y programas de estudio y materiales curriculares que son objeto de evaluación.
• Operacionalizar. Proceso mediante el cual los atributos del diseño curricular se concretan en variables, aspectos, dimensiones o descriptores para ser observados en los objetos curriculares a
evaluar. 42 Plan de estudios. Documento prescriptivo de un nivel de la educación obligatoria que expresa de manera general, las finalidades,
• los contenidos fundamentales organizados secuencialmente por unidades de aprendizaje, las orientaciones o los principios metodológicos y los criterios, procedimientos de evaluación y
acreditación que orientan la formación de los estudiantes en una institución educativa. Programa de estudio. Documento cuyo propósito fundamental es ser una herramienta para el trabajo
docente y orientar la práctica educativa; en él se establecen aspectos centrales y básicos de un curso o trayecto formativo que es parte de la organización y secuenciación de un plan de
estudios.
Metas de la investigación

• Propiciar una guía con propuestas para abordar los temas más
importantes del nivel escolar.
• Rescatar los contenidos curriculares imprescindibles para que los
docentes se enfoquen en ellos, y de esta manera los alumnos
tengan una base teórica practica para continuar sus estudios.
• Tener un conocimiento sobre los efectos de la pandemia en los
procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
• A partir del conocimiento de los efectos mediante la observación,
evaluación y análisis dar respuestas para mejorar el aprendizaje.
Diseño de la investigación

• Se pretende abordar desde la metodología fenomenológica, ya que esta tiene ve los

efectos de los factores externos en contraste con los elementos internos del individuo.
• El estudio se realizara en un periodo de seis meses, en un grupo de segundo grado de
primaria perteneciente al medio urbano.
4.Diseño de investigación diagnóstica: En este diseño, un investigador se inclina hacia la
evaluación de la causa raíz de un tema específico. 
• Aquí se evalúan los elementos que contribuyen a una situación problemática.
• Hay tres partes en el diseño de la investigación diagnóstica:
• Inicio del problema
• Diagnóstico 
• Solución 
Marco teórico.

• La pandemia del COVID-19 (coronavirus) representa una amenaza para el avance de la educación en todo el mundo debido a que produce
dos impactos significativos: i) el cierre de los centros escolares en casi todo el mundo y ii) la recesión económica que se produce a partir
de las medidas tendientes a controlar la pandemia. Si no se realizan esfuerzos importantes para contrarrestar sus efectos, el cierre de
escuelas provocará una pérdida de aprendizajes, un aumento en la deserción escolar (también conocida como abandono escolar) y una
mayor inequidad. La crisis económica que afecta a los hogares, agravará el daño, pues vendrá acompañada de menor oferta y demanda
educativa. Estos dos impactos tendrán, en conjunto, un costo a largo plazo sobre el capital humano y el bienestar.
• La Constitución Política de México de los Estados Unidos Mexicanos consagra el derecho a la educación en el artículo 3°, el cual enfatiza
que el Estado garantizará la calidad en la Educación Obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización
escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los
educandos
• La Ley General de Educación en el Capítulo I nos menciona la responsabilidad del Estado para la conformación de la Nueva Escuela
Mexicana (NEM)
• Artículo 11. El Estado, a través de la nueva escuela mexicana, buscará la equidad, la excelencia y la mejora continua en la educación,
para lo cual colocará al centro de la acción pública el máximo logro de aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Tendrá
como objetivos el desarrollo humano integral del educando, reorientar el Sistema Educativo Nacional, incidir en la cultura educativa
mediante la corresponsabilidad e impulsar transformaciones sociales dentro de la escuela y en la comunidad.
• Artículo 22. Los planes y programas a los que se refiere este Capítulo favorecerán el desarrollo integral y gradual de los educandos en los
niveles preescolar, primaria, secundaria, el tipo media superior y la normal, considerando la diversidad de saberes, con un carácter
didáctico y curricular diferenciado, que responda a las condiciones personales, sociales, culturales, económicas de los estudiantes,
docentes, planteles, comunidades y regiones del país.
Métodos para recogida de datos.

• Guía de observación y registro.

• Entrevistas a padres de familia.
• Revisión y análisis de los resultados de la evaluación dignóstica y
primera trimestral.
• Análisis de la propuesta CONCUPRISE.
Estudio piloto.

• Envío de formularios para padres de familia.

• Encuesta a los alumnos en modalidad hibrida.
Análisis de datos.

• Entrevistas
• Observación directa
• Encuestas
• formularios
Calidad de los datos.

• Obteniendo los datos de todos los alumnos.

• Focalizando y sectorizandos fracciones del grupo.
• Teniendo en cuenta el contexto de los alumnos.
• Revisando las fichas descriptivas de cada alumno.
Cuestiones éticas.

• El contexto propio de los alumnos.

• El desarrollo socioemocional de los alumnos y las familias.
• Los efectos de las perdidas de familiares por causas de la
pandemia.
• El nivel socioeconómico de los padres.
Limitaciones del estudio.

• Esta enfocado a un solo grupo.

• Se aplicará en un grupo de la institución educativa.
• Los factores de desarrollo pueden cambiar.
• La mayoría de los alumnos están en modalidad hibrida.
Diseminación de los hallazgos.

• Informe final a la dirección de la escuela y supervisión escolar.

• Tríptico para los padres de familia con las propuestas para abordar
algunos aprendizajes clave.
Planificación del cronograma.

acción participantes temporalidad

Observación directa Docente investigador y 4 meses
alumnos
Encuestas y formularios Padres de familia y alumnos 1 mes
Análisis de la información Docente investigador 15 días
Realización del informe Docente investigador 15 días
Conclusiones

• La pandemia del covid 19 tuvo graves efectos sobre la educación.

• Es necesario priorizar algunos aprendizajes básicos
imprescindibles.
• Los alumnos, docentes y padres de familia han de trabajar en
conjunto para mejorar la situación.
• Es necesario que los padres conozcan más herramientas para
apoyar a sus hijos.
Referencias bibliografía.

• Páginas.
• https://thedocs.worldbank.org/en/doc/143771590756983343-0090
022020/original/Covid19EducationSummaryesp.pdf
• https://www.misalondidactico.com/2021/08/programa-basico-mo
delo-educativo_90.html
• https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus
-2019/question-and-answers-hub/q-a-detail/q-a-schools-and-covid
-19?gclid=CjwKCAjwz5iMBhAEEiwAMEAwGNPVRXptRm7Hay7rAgZ7R
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