Ce - Semana 2

Estrategias de
comprensión de textos
expositivos: prelectura
¿Qué observan en el índice y portada?
TABLA DE CONTENIDOS: ¿Qué sé de…?
2. Estrategias durante la lectura

2.1. El tema
Tema n.° 1: El texto expositivo
2.2. La idea principal
1. Características
2.3. Las ideas secundarias
2. Tipos de textos expositivos
2.4. Los subtemas
3. Estructura del texto expositivo
2.5. Las oraciones o ideas temáticas
3. Estrategias de postlectura
Tema n.° 2: Estrategia de comprensión de
3.1. El resumen
textos expositivos
3.2. El esquema numérico, de llaves…
1. Estrategias de prelectura
3.3. El mapa conceptual
1.1. La predicción y anticipación
3.4. Los esquemas secuenciales
1.2. El planteamiento de objetivos
3.5. Organizadores gráficos causa-efecto
3.6. Cuadros comparativos
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Aplica estrategias de
prelectura teniendo en cuenta
los elementos paratextuales
del texto expositivo.
https://www.youtube.com/watch?v=cw0GyYtClp0
Los elementos paratextuales
Anticipaciones y predicciones
Cortez y García aluden “Ambas estrategias

Solé (1999) menciona que “Para
activan el conocimiento previo que posee el
establecer predicciones nos basamos
lector sobre el tema, la estructura del texto y la
en los mismos aspectos del texto…
situación comunicativa, crean las expectativas y
superestructura, títulos, ilustraciones,
motivan la lectura. El lector anticipa el
encabezamientos, etc. Y, por supuesto,
contenido del texto observando e interrogando los
en nuestra propias experiencias y
aspecto verbales y no verbales, analizando los
conocimientos sobre lo que estos
elementos paratextuales como el tipo de letra,
índices textuales nos dejan entrever
títulos, subtítulos, índices, fotografías, etc.,
acerca del contenido del texto”
haciendo inferencias acerca del tema…”
Anticipaciones y predicciones: ¿De qué pueden tratar estos
textos?
Objetivos de la lectura
1. Para obtener información precisa.

2. Para seguir instrucciones
3. Obtener información de carácter general.
4. Para aprender.
5. Para demostrar que se ha comprendido
6. Para presentar un ponencia.
7. Para practicar la lectura en voz alta.
8. Para revisar un escrito.
9. Para recrearnos.
Estrategias de comprensión de textos:
lectura
Dr. Aldo Aguayo Meléndez

https://issuu.com/japerez58/docs/manual-de-redaccion-mayo-05-2011
¿Cómo saber que estamos

comprendiendo un texto?
¿Cómo identificar o inferir las

ideas relevantes de un texto?
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2883711
¿Qué evidencia estas investigaciones?
¿Cuál es el fin de este blog?
https://comprensinlectoraenestudiantesdenivelsuperior.wordpress.com/
Propósito de aprendizaje
Identifica e infiere el tema, subtemas, ideas temáticas e idea principal en textos
expositivos de estructura compleja y con diversidad temática aplicando estrategias de
comprensión.
Tema, subtemas, ideas temáticas e idea principal
¿Cuantos párrafos identificas?

………………………………………………
……………………………………………… 1. ¿De qué trata el texto? TEMA
………………………………………………
………………………………………………
……………………………………………… 2. ¿Qué se dice del tema en este párrafo? SUBTEMA
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
……………………………………………… 3. ¿Qué se dice del tema en este párrafo? SUBTEMA
………………………………………………
………………………………………………
4. ¿Qué se dice, principalmente, del
……………………………………………… IDEA
tema en el texto?
……………………………………………… PRINCIPAL
TEMA ¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO?
TEXTO 1 SUBTEMAS ORACIONES

TEMÁTICAS
¿Qué son las armas químicas? De acuerdo a la Convención sobre prohibición del desarrollo, ¿Qué se dice del ¿Qué se dice del
la producción, el almacenamiento y el empleo de armas químicas y sobre su destrucción, tema en este subtema?
elaborado por la ONU en 1993, se entiende por "armas químicas" como "las municiones o párrafo?
dispositivos destinados de modo expreso a causar la muerte o lesiones mediante el uso de
sustancias tóxicas". (Frase Nominal) (Oración)
Existen muchos tipos de armas químicas. A continuación, te nombramos dos de ellas, por qué
son consideradas peligrosas y qué país lo inventó. En primer lugar, está el Gas VX. Su aparición ¿Qué se dice del ¿Qué se dice del
se realizó en la película protagonizada por Sean Connery y Nicolas Cage, aunque parezca que tema en este subtema?
pertenece a la ficción en realidad fue creado por Reino Unido y "mejorado" por Estados Unidos, párrafo?
su utilidad iba a ser para la agricultura, pero a su alto grado de toxicidad nunca obtuvo
autorización de venta. Debido a su compuesto de organofosfarados afecta directamente el
sistema nervioso, una dosis de solo 0,9 miligramos debilita a la víctima, y desde los 10
miligramos resulta letal. La otra arma química es el Sarín, creado en Alemania en 1938. Se
empleó en el ataque terrorista en Tokio en 1995. Diversas fuentes alegan que el gobierno sirio (FN) (O)
habría utilizado este químico contra las fuerzas rebeldes. Es un líquido incoloro e inodoro que se
evapora fácilmente, provoca dolores de cabeza, salivación, secreción de lágrimas, parálisis
progresiva de los músculos que puede ser mortal.
IDEA PRINCIPAL ¿QUÉ SE DICE, PRINCIPALMENTE, DEL TEMA EN EL TEXTO? (ORACIÓN)

TEMA LAS ARMAS QUÍMICAS
TEXTO 1 SUBTEMAS ORACIONES

TEMÁTICAS
¿Qué son las armas químicas? De acuerdo a la Convención sobre prohibición del desarrollo,
la producción, el almacenamiento y el empleo de armas químicas y sobre su destrucción,
elaborado por la ONU en 1993, se entiende por "armas químicas" como "las municiones o
dispositivos destinados de modo expreso a causar la muerte o lesiones mediante el uso de
sustancias tóxicas".
? ?
son consideradas peligrosas y qué país lo inventó. En primer lugar, está el Gas VX. Su aparición
se realizó en la película protagonizada por Sean Connery y Nicolas Cage, aunque parezca que
pertenece a la ficción en realidad fue creado por Reino Unido y "mejorado" por Estados Unidos,
empleó en el ataque terrorista en Tokio en 1995. Diversas fuentes alegan que el gobierno sirio
IDEA PRINCIPAL
TEXTO 1 SUBTEMAS ORACIONES TEMÁTICAS
¿Qué son las armas químicas? De acuerdo a la Convención sobre prohibición del desarrollo, Las armas químicas son las
la producción, el almacenamiento y el empleo de armas químicas y sobre su destrucción, municiones o dispositivos
elaborado por la ONU en 1993, se entiende por "armas químicas" como "las municiones o Definición destinados a causar muerte o
dispositivos destinados de modo expreso a causar la muerte o lesiones mediante el uso de lesiones mediante el uso de
sustancias tóxicas". sustancias tóxicas.
? ?
IDEA PRINCIPAL
su utilidad iba a ser para la agricultura, pero a su alto grado de toxicidad nunca obtuvo Las armas químicas son de
autorización de venta. Debido a su compuesto de organofosfarados afecta directamente el diversos tipos siendo una de
sistema nervioso, una dosis de solo 0,9 miligramos debilita a la víctima, y desde los 10 Tipos
ellas el Gas VX y el Sarín,
miligramos resulta letal. La otra arma química es el Sarín, creado en Alemania en 1938. Se respectivamente.
IDEA PRINCIPAL ?
su utilidad iba a ser para la agricultura, pero a su alto grado de toxicidad nunca obtuvo Las armas químicas son de
autorización de venta. Debido a su compuesto de organofosfarados afecta directamente el diversos tipos siendo una de
sistema nervioso, una dosis de solo 0,9 miligramos debilita a la víctima, y desde los 10 Tipos
ellas el Gas VX y el Sarín,
miligramos resulta letal. La otra arma química es el Sarín, creado en Alemania en 1938. Se respectivamente.
Las armas químicas son las municiones o dispositivos destinado a causar muerte o lesiones
IDEA PRINCIPAL
mediante el uso de sustancias tóxicas. Son de diverso tipo como el Gas VX y el Sarín.
A modo de conclusión
IDEA PRINCIPAL TEMA
Se expresa en una oración. Se expresa en una frase nominal (sin

verbo). Art. + Sust. Abs. + Complem.
Afirma o niega algo Solo expone no afirma ni niega.
Expresa a todo el texto, en forma

Expresa lo más importante del texto. global. Sintetiza a todas las ideas
principales y secundarias.
El mimetismo es un mecanismo
que utilizan algunos animales
El mimetismo
para defenderse de sus
enemigos.
Ejemplo: lee y analiza
El bodegón, llamado también "naturaleza muerta", es una

composición en la que se representan manjares, frutas, verduras,
vasijas, objetos en general o seres inanimados.
Dentro de la historia de la pintura, el bodegón o naturaleza TEMA El Bodegón
muerta recién comienza a desarrollarse, como tema autónomo, a Primer
párrafo
partir del siglo XVI, ya que hasta ese momento aparecía siempre
Segun
formando parte de composiciones mayores en las cuales era incluido Sub
con la intención de simbolizar algún contenido. temas do
párrafo
En la actualidad, este género, pictórico o dibujístico, se sigue Tercer
párrafo

cultivando con una gran variedad de estilos. Así, podemos encontrar
bodegones que reflejan fielmente la realidad, otros que descomponen
los objetos en formas geométricas básicas (conos, cilindros, cubos)
otros que transforman esos mismos objetos en una realidad abstracta y
un sinfín de posibilidades diversas y variadas.

Estrategias de postlectura: el resumen y los
organizadores de la información

Aplica estrategias de
postlectura utilizando
diversos ¿Cómo se hace
de un resumen?
organizadores
información: el
resumen y el
esquema numérico
EL RESUMEN
(Pasos para su elaboración)
Aplica las estrategias antes de la lectura:
lectura exploratoria del párrafo o capítulo
que se leerá.
Después de la aplicación de las
estrategias antes y durante la lectura, incluso
luego de haber subrayado y sumillado se puede
elaborar el resumen. Aplica las estrategias durante la lectura:
identifica las ideas relevantes (temas, subtemas,
ideas temáticas e idea principal) apoyadas por
El resumen es la síntesis del texto. El el subrayado y sumillado. En esta parte, es
objetivo específico de los resúmenes es la importante utilizar las macrorreglas de
supresión, selección, generalización y
representación sintética y objetiva de lo leído o construcción.
escuchado. Solé (1999) señala que “el resumen
[debe mantener] lazos especiales con el texto del
que ha sido creado; es decir, debe conservar el
A partir de las ideas relevantes,
significado genuino del texto del que procede” (p.
149). especialmente
escribe las ideaslas ideas
el resumen manteniendo temáticas,
propuestas por el autor.
TEMA
TEXTO 1 SUBTEMAS IDEAS
TEMÁTICAS
Ejemplo
Las personas que padecen un trastorno alimenticio se caracterizan por tener hábitos de alimentación
irregulares y una preocupación excesiva hacia la forma y el peso corporal, lo que termina por provocar
daños en su salud física y en el funcionamiento psicosocial.
Subtema 1 I.T 1
:
Anorexia y bulimia son quizás los tipos de trastornos alimenticios más conocidos, pero no los únicos. El Manual Subtema2 I.T 2
diagnóstico y estadística de los trastornos mentales en su quinta versión (DSM-V) recoge algunos tipos. En primer
lugar, la pica que consiste en al apetito y consumo de sustancias sin valor nutritivo, como papel, tierra o pintura. Es
más común en la infancia, especialmente en las personas con discapacidad intelectual y puede ocasionar
intoxicaciones debido al consumo de sustancias tóxicas, o lesiones en el sistema gastrointestinal ocasionadas por la
presencia de objetos punzantes o cortantes. Otro es el trastorno por rumiación que consiste en la regurgitación del
alimento; es decir, la persona con trastorno por rumiación vuelve a traer a la boca alimentos anteriormente ingeridos,
masticándolos y, dependiendo del caso, volviéndolos a tragar o arrojándolos fuera. Es más común en la infancia y
puede traer como consecuencia déficits nutritivos, bajo peso y caída de los dientes, entre otras alteraciones. También, el
Manual menciona al trastorno de evitación/restricción de la ingestión de alimentos que se manifiesta por la negación y
evitación de ingerir alimentos, en ocasiones debido a características como el color, el olor o la textura. Como
consecuencia, la persona afectada tiene déficits nutricionales que en algunos casos pueden poner en riesgo su vida.
niversidad Internacional de Valencia. (2018). Trastornos alimenticios tipos y características esenciales. Recuperado y
adaptado de https://www.universidadviu.com/trastornos-alimenticios-tipos/
RESUMEN
TEMA Los trastornos alimenticios
TEXTO 1 SUBTEMAS IDEAS
TEMÁTIC
Ejemplo
Las personas que padecen un trastorno alimenticio se caracterizan por tener hábitos de alimentación irregulares Subtema 1 I.T 1
AS
:
y una preocupación excesiva hacia la forma y el peso corporal, lo que termina por provocar daños en su salud
física y en el funcionamiento psicosocial.
Anorexia y bulimia son quizás los tipos de trastornos alimenticios más conocidos, pero no los únicos. El Manual Subtema 2 I.T 2
diagnóstico y estadística de los trastornos mentales en su quinta versión (DSM-V) recoge algunos tipos. En
primer lugar, la pica que consiste en al apetito y consumo de sustancias sin valor nutritivo, como papel, tierra o
pintura. Es más común en la infancia, especialmente en las personas con discapacidad intelectual y puede
ocasionar intoxicaciones debido al consumo de sustancias tóxicas, o lesiones en el sistema gastrointestinal
ocasionadas por la presencia de objetos punzantes o cortantes. Otro es el trastorno por rumiación que consiste en
la regurgitación del alimento; es decir, la persona con trastorno por rumiación vuelve a traer a la boca alimentos
anteriormente ingeridos, masticándolos y, dependiendo del caso, volviéndolos a tragar o arrojándolos fuera. Es
más común en la infancia y puede traer como consecuencia déficits nutritivos, bajo peso y caída de los dientes,
entre otras alteraciones. También, el Manual menciona al trastorno de evitación/restricción de la ingestión de
alimentos que se manifiesta por la negación y evitación de ingerir alimentos, en ocasiones debido a
características como el color, el olor o la textura. Como consecuencia, la persona afectada tiene déficits
nutricionales que en algunos casos pueden poner en riesgo su vida.
Universidad Internacional de Valencia. (2018). Trastornos alimenticios tipos y características esenciales. Recuperado y
adaptado de https://www.universidadviu.com/trastornos-alimenticios-tipos/
RESUMEN
Ejemplo:
PÁRRAFO 1 SUBTEMA 1 IDEA TEMÁTICA 1
Las personas que padecen un trastorno alimenticio Características Las personas con
se caracterizan por tener hábitos de alimentación de las trastornos alimenticios se
personas
irregulares y una preocupación excesiva hacia la con trastornos caracterizan por tener
forma y el peso corporal, lo que termina alimenticios hábitos de
por alimentación
provocar daños en su salud física y en el irregulares y una
funcionamiento psicosocial. preocupación excesiva.
PÁRRAFO 2 SUBTEMA 2 IDEA TEMÁTICA 2
Anorexia y bulimia son quizás los tipos de trastornos alimenticios más conocidos, pero Los tipos Entre los tipos de trastornos
no los únicos. El Manual diagnóstico y estadística de los trastornos mentales en su quinta de alimenticios, se tiene a la pica, la
versión (DSM-V) recoge algunos tipos. En primer lugar, la pica que consiste en al trastornos cual consiste en el apetito y
apetito y consumo de sustancias sin valor nutritivo, como papel, tierra o pintura. Es más alimenticios consumo de sustancias sin valor
común en la infancia, especialmente en las personas con discapacidad intelectual y nutritivo; la rumiación que se
puede ocasionar intoxicaciones debido al consumo de sustancias tóxicas, o lesiones en evidencia en la regurgitación del
el sistema gastrointestinal ocasionadas por la presencia de objetos punzantes o cortantes. alimento; y el trastorno de
Otro es el trastorno por rumiación que consiste en la regurgitación del alimento; es decir, evitación/restricción de la
la persona con trastorno por rumiación vuelve a traer a la boca alimentos anteriormente ingestión de alimentos que se
ingeridos, masticándolos y, dependiendo del caso, volviéndolos a tragar o arrojándolos manifiesta por la negación y
fuera. Es más común en la infancia y puede traer como consecuencia déficits nutritivos, evitación de ingerir alimentos.
bajo peso y caída de los dientes, entre otras alteraciones. También, el Manual menciona
al trastorno de evitación/restricción de la ingestión de alimentos que se manifiesta por la
negación y evitación de ingerir alimentos, en ocasiones debido a características como el
color, el olor o la textura. Como consecuencia, la persona afectada tiene déficits
nutricionales que en algunos casos pueden poner en riesgo su vida.
Universidad Internacional de Valencia. (2018). Trastornos alimenticios tipos y características esenciales.
Recuperado y adaptado de https://www.universidadviu.com/trastornos-alimenticios-tipos/
Ejemplo
:
Las personas con trastornos alimenticios se caracterizan por tener hábitos de
alimentación irregulares y una preocupación excesiva. Se presentan tipos como la pica
que consiste en el apetito y consumo de sustancias sin valor nutritivo; la rumiación que
RESUMEN se manifiesta en la regurgitación del alimento; y el trastorno de evitación/restricción de
la ingestión de alimentos que se manifiesta por la negación y evitación de ingerir
alimentos.
EL RESUMEN (Pasos para su elaboración)
El objetivo específico de los resúmenes es la

representación sintética y objetiva de lo leído
o escuchado.
El resumen es la síntesis del texto.
¿Qué explica?
☞ Se identifica las ideas relevantes y mediante el

proceso del subrayado y sumillado se redacta el
resumen manteniendo las ideas propuestas por el
autor.
EL SUMILLADO
EL SUMILLADO
▪ El sumillado es el acto de hacer

anotaciones al margen del texto.
▪ Se anotan las ideas más

importantes de los párrafos, de
manera parafraseada
mayormente, sin cambiar el
sentido del texto.
LA INTIMIDACIÓN EN LAS ESCUELAS
La intimidación es un tipo de violencia. Ella no solo tiene lugar en SUMILLADO :

la escuela, ni es propia de la misma. Esta también existe entre los …………………………………………………………………………
adultos y por ello acontece igualmente en el mundo del trabajo. Es …………………………………………………………………………
……
importante aclarar, desde ya, que no toda la violencia escolar
corresponde a acciones de intimidación.
Las múltiples investigaciones existentes muestran que este es un

problema grave y que existe en todas las escuelas, SUMILLADO:
independientemente de los países, del tamaño de los …………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………
establecimientos, de si estos se ubican en el campo o en la ciudad, …………………………………………………..
de si existe una diversidad de culturas o solo una; además, hay que

remarcar que las cifras señalan que se trata de un problema en
aumento y que lamentablemente comienza cada vez más temprano.
Ya se ha establecido que la intimidación existe en el jardín infantil.
RODRÍGUEZ, Elsa. La intimidad en las escuelas. Publimetro: México, 19 de marzo del 2010. p.11
LA INTIMIDACIÓN EN LAS ESCUELAS ¿Cuál de los dos párrafos esta mejor sumillado?
La intimidación es un tipo de violencia. Ella no solo tiene lugar en

SUMILLADO:
la escuela, ni es propia de la misma. Esta también existe entre los
La intimidación es un ACTO DE AGRESIÓN que
adultos y por ello acontece igualmente en el mundo del trabajo. Es
afecta a TODA PERSONA y se extiende a diversos
importante aclarar, desde ya, que no toda la violencia escolar ámbitos.

SUMILLADO:
problema grave y que existe en todas las escuelas,
La intimidación es un problema grave que existe
independientemente de los países, del tamaño de los en las escuelas, que va en aumento y comienza
establecimientos, de si estos se ubican en el campo o en la ciudad, cada vez más temprano.
aumento y que lamentablemente comienza cada vez más temprano.
La intimidación es un tipo de violencia. Ella no solo tiene lugar en SUMILLADO:
la escuela, ni es propia de la misma. Esta también existe entre los La intimidación es un ACTO DE AGRESIÓN que
afecta a TODA PERSONA y se extiende a diversos
adultos y por ello acontece igualmente en el mundo del trabajo. Es
ámbitos.
importante aclarar, desde ya, que no toda la violencia escolar
¿Cuál de los dos párrafos esta mejor sumillado?
SUMILLADO:
problema grave y que existe en todas las escuelas,
La intimidación es un problema grave que existe
independientemente de los países, del tamaño de los
en las escuelas, que va en aumento y comienza
establecimientos, de si estos se ubican en el campo o en la ciudad, cada vez más temprano.
SUMILLADO:
Los antecedentes evidencian esta dificultad
en todos los niveles de la educación que va
aumento y que lamentablemente comienza cada vez más temprano. evolucionando.
Por tanto:
�La intimidación es un tipo de violencia. Ella no solo tiene lugar en la

SUMILLADO :
escuela, ni es propia de la misma. Esta también existe entre los adultos y
La intimidación es un ACTO DE AGRESIÓN que afecta
Resumen
por ello acontece igualmente en el mundo del trabajo. Es importante
a TODA PERSONA y se extiende a diversos ámbitos.
aclarar, desde ya, que no toda la violencia escolar corresponde a
Laacciones
intimidación
de intimidación. es La intimidación es
un�Lasacto de agresión que afecta a toda

múltiples investigaciones existentes muestran que este es un
persona,
problema graveya y queque
existe enesta
todas lasse extiende
escuelas, a
independientemente
diversos ámbitos, como el laboral.

de los países, del tamaño de los establecimientos, de si estos se ubican
SUMILLADO:
en el campo o en la ciudad, de si existe una diversidad de culturas o solo
Además,
una; además, hay los antecedentes
que remarcar evidencian
que las cifras señalan que se trata de un Los antecedentes evidencian esta dificultad en todos
esta dificultad
problema enlamentablemente
en aumento y que todos loscomienza niveles demás
cada vez los niveles de la educación que va evolucionando.
latemprano.
educación que va evolucionando.
Ya se ha establecido que la intimidación existe en el jardín
infantil.
Dr. ALDO AGUAYO MELÈNDEZ
RODRÍGUEZ, Elsa. La intimidad en las escuelas. Publimetro: México, 19 de marzo del 2010. p.11 40
EL ESQUEMA NUMÉRICO
¿Cómo se hace?
Existen diversos tipos de esquemas: de
llaves, de flechas, de cajas, alfabéticos,
alfanuméricos, numéricos… ☞ Aplica de las estrategias antes de la lectura: lectura
exploratoria, predicciones, anticipaciones…
Son esquemas de representación de los ☞ Aplica de las estrategias durante la lectura: identifica los
temas y subtemas, y oraciones temáticas e temas y subtemas, ideas temáticas e ideas principales
ideas principales estructurados de un modo utilizando principalmente el subrayado estructural. No
lógico. olvides las macrorreglas.
☞ A partir de las ideas relevantes seleccionados, estructura el
esquema numérico siguiendo la jerarquía y el orden lógico
Esta estructuración lógica del texto leído
establecidos.
permite captar todo el contenido.
Las personas que padecen un trastorno alimenticio se caracterizan por tener
hábitos de alimentación irregulares y una preocupación excesiva hacia la forma
Ejemplo:
y el peso corporal, lo que termina por provocar daños en su salud física y en el
funcionamiento psicosocial.
Anorexia y bulimia son quizás los tipos de trastornos alimenticios más conocidos,
pero no los únicos. El Manual diagnóstico y estadística de los trastornos mentales
en su quinta versión (DSM-V) recoge algunos tipos. En primer lugar, la pica que
consiste en el apetito y consumo de sustancias sin valor nutritivo, como papel, ESQUEMA NUMÉRICO
tierra o pintura. Es más común en la infancia, especialmente en las personas con
discapacidad intelectual y puede ocasionar intoxicaciones debido al consumo de
sustancias tóxicas, o lesiones en el sistema gastrointestinal ocasionadas por la
presencia de objetos punzantes o cortantes.
Otro es el trastorno por rumiación que consiste en la regurgitación del alimento;
es decir, la persona con trastorno por rumiación vuelve a traer a la boca alimentos
anteriormente ingeridos, masticándolos y, dependiendo del caso, volviéndolos a
tragar o arrojándolos fuera. Es más común en la infancia y puede traer como
consecuencia déficits nutritivos, bajo peso y caída de los dientes, entre otras
alteraciones. También, el Manual menciona al trastorno de evitación/restricción
de la ingestión de alimentos que se manifiesta por la negación y evitación de
ingerir alimentos, en ocasiones debido a características como el color, el olor o la
textura. Como consecuencia, la persona afectada tiene déficits nutricionales que
en algunos casos pueden poner en riesgo su vida.
hábitos de alimentación irregulares y una preocupación excesiva hacia la
forma y el peso corporal, lo que termina por provocar daños en su salud física
Ejemplo:
y en el funcionamiento psicosocial.
Anorexia y bulimia son quizás los tipos de trastornos alimenticios más

conocidos, pero no los únicos. El Manual diagnóstico y estadística de los
trastornos mentales en su quinta versión (DSM-V) recoge algunos tipos. En
primer lugar, la pica que consiste en el apetito y consumo de sustancias sin
valor nutritivo, como papel, tierra o pintura. Es más común en la infancia, ESQUEMA NUMÉRICO
especialmente en las personas con discapacidad intelectual y puede ocasionar
intoxicaciones debido al consumo de sustancias tóxicas, o lesiones en el
sistema gastrointestinal ocasionadas por la presencia de objetos punzantes o Los trastornos alimenticios
cortantes.
Otro es el trastorno por rumiación que consiste en la regurgitación del 1. Características de los
alimento, es decir, la persona con trastorno por rumiación vuelve a traer a la pacientes
boca alimentos anteriormente ingeridos, masticándolos y, dependiendo del
caso, volviéndolos a tragar o arrojándolos fuera. Es más común en la infancia y 1.1. Alimentación irregular
puede traer como consecuencia déficits nutritivos, bajo peso y caída de los 1.2. Preocupación excesiva
dientes, entre otras alteraciones. También el Manual menciona al trastorno de 2. Tipos
evitación/restricción de la ingestión de alimentos que se manifiesta por la
negación y evitación de ingerir alimentos, en ocasiones debido a características 2.1. La pica
como el color, el olor o la textura. Como consecuencia, la persona afectada 2.2. La rumiación
tiene déficits nutricionales que en algunos casos pueden poner en riesgo su 2.3. El trastorno de
vida. evitación
hábitos de alimentación irregulares y una preocupación excesiva hacia la
forma y el peso corporal, lo que termina por provocar daños en su salud física
Ejemplo:
y en el funcionamiento psicosocial.
Anorexia y bulimia son quizás los tipos de trastornos alimenticios más

conocidos, pero no los únicos. El Manual diagnóstico y estadística de los
trastornos mentales en su quinta versión (DSM-V) recoge algunos tipos. En
primer lugar, la pica que consiste en el apetito y consumo de sustancias sin
valor nutritivo, como papel, tierra o pintura. Es más común en la infancia, ESQUEMA DE LLAVES
especialmente en las personas con discapacidad intelectual y puede ocasionar
intoxicaciones debido al consumo de sustancias tóxicas, o lesiones en el
sistema gastrointestinal ocasionadas por la presencia de objetos punzantes o - Alimentación
cortantes. irregular
Otro es el trastorno por rumiación que consiste en la regurgitación del 1. Características
de los - Preocupación
alimento; es decir, la persona con trastorno por rumiación vuelve a traer a la excesiva
boca alimentos anteriormente ingeridos, masticándolos y, dependiendo del pacientes
caso, volviéndolos a tragar o arrojándolos fuera. Es más común en la infancia y Los
puede traer como consecuencia déficits nutritivos, bajo peso y caída de los trastornos
dientes, entre otras alteraciones. También, el Manual menciona al trastorno de alimenticios
evitación/restricción de la ingestión de alimentos que se manifiesta por la - La pica
negación y evitación de ingerir alimentos, en ocasiones debido a características 2. Tipos de - La rumiación
como el color, el olor o la textura. Como consecuencia, la persona afectada trastornos - El trastorno
tiene déficits nutricionales que en algunos casos pueden poner en riesgo su alimenticios de evitación
vida.
Estrategias de postlectura: el mapa conceptual, los
esquemas secuenciales, organizadores gráficos causa-
efecto y cuadros comparativos

¿En qué se diferencian?
https://www.scoop.it/topic/spoblano2017
https://tomi.digital/es/31711/mapas-conceptuales
http://tecomunicas.blogspot.com/2013/12/sobre-mapas-conceptuales-y-conectores.html
¿Qué es ?
características?
¿Cuáles son sus
https://www.pinterest.es/pin/515873332304091940/?nic_v2=1a3VPoLBX
¿Qué es ?
¿Cuáles son sus características?
Propósito de aprendizaje
Aplica estrategias de postlectura utilizando diversos organizadores de
http://tecomunicas.blogspot.com/2013/12/sobre-mapas-conceptuales-y-conectores.html
información: el mapa conceptual, esquemas secuenciales, organizadores

causa-efecto y cuadros comparativos
Ontoria, citado por Pérez (2006) dijo que Determinar el Contexto: La Identificar conceptos claves
Pregunta de Enfoque
los mapas conceptuales “proporcionan un
resumen esquemático de lo aprendido y
ordenado de manera jerárquica” (p. 85).
CONSTRUYENDO
UN MAPA
Esto implica que después de leer un texto, CONCEPTUAL
permite organizar las ideas
jerárquicamente, es decir, de lo más
general a lo más específico. Ordenar y conectar conceptos Repensar y “Negociar” el
mapa
Empecemos a construir …
1. Determinar el contexto: la pregunta de enfoque
2. Identificar conceptos claves

3. Ordenar los conceptos por jerarquía
4. Elaborar un mapa conceptual inicial
5. Elaborar un mapa conceptual final
ORGANIZADORES CAUSA-EFECTO
Se busca graficar textos que establezcan relaciones

causa-efecto.
Por ejemplo, una causa genera un efecto o efectos;

este efecto se transforma en causa o causas y generan
otros efectos… y sucesivamente.
Por esta razón, el texto causa-efecto se puede

representar de diversas maneras: cuadro de causa (s) –
efecto (s), diagrama del ¿por qué?, espinazo de
Ishikawa, etc.
ESQUEMAS SECUENCIALES
Se utilizan cuadros, flechas, líneas para

graficar temas relacionados a procesos,
hechos históricos, acontecimientos, etapas,
fases. Instrucciones, etc.
Se les considera a: la línea del tiempo,

diagramas de flujo, frisos cronológicos o
de tiempo, cintas cronológicas o de tiempo,
esquema de procesos, etcétera.
CUADROS COMPARATIVOS
Como estrategia después de la

lectura sirven para graficar
relaciones de semejanzas y
diferencias entre dos o más
variables atendiendo a sus
criterios establecidos.
Asistencia por el chat:
¿Para qué nos servirá la información tratada en clase?
¿Qué esperan la siguiente clase?

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Estrategias de

2. Estrategias durante la lectura

Cortez y García aluden “Ambas estrategias

1. Para obtener información precisa.

Dr. Aldo Aguayo Meléndez

¿Cómo saber que estamos

¿Cómo identificar o inferir las

¿Qué evidencia estas investigaciones?

¿Cuantos párrafos identificas?

TEXTO 1 SUBTEMAS ORACIONES

IDEA PRINCIPAL ¿QUÉ SE DICE, PRINCIPALMENTE, DEL TEMA EN EL TEXTO? (ORACIÓN)

TEXTO 1 SUBTEMAS ORACIONES

TEXTO 1 SUBTEMAS ORACIONES TEMÁTICAS

TEXTO 1 SUBTEMAS ORACIONES TEMÁTICAS

TEXTO 1 SUBTEMAS ORACIONES TEMÁTICAS

IDEA PRINCIPAL TEMA

Se expresa en una oración. Se expresa en una frase nominal (sin

Afirma o niega algo Solo expone no afirma ni niega.

Expresa a todo el texto, en forma

El bodegón, llamado también "naturaleza muerta", es una

Dr. Aldo Aguayo Meléndez

El objetivo específico de los resúmenes es la

☞ Se identifica las ideas relevantes y mediante el

▪ El sumillado es el acto de hacer

▪ Se anotan las ideas más

La intimidación es un tipo de violencia. Ella no solo tiene lugar en SUMILLADO :

Las múltiples investigaciones existentes muestran que este es un

independientemente de los países, del tamaño de los …………………………………………………………………………………………………

de si existe una diversidad de culturas o solo una; además, hay que

La intimidación es un tipo de violencia. Ella no solo tiene lugar en

Las múltiples investigaciones existentes muestran que este es un

La intimidación es un tipo de violencia. Ella no solo tiene lugar en SUMILLADO:

�La intimidación es un tipo de violencia. Ella no solo tiene lugar en la

un�Lasacto de agresión que afecta a toda

diversos ámbitos, como el laboral.

Anorexia y bulimia son quizás los tipos de trastornos alimenticios más

Anorexia y bulimia son quizás los tipos de trastornos alimenticios más

Dr. Aldo Aguayo Meléndez

información: el mapa conceptual, esquemas secuenciales, organizadores

1. Determinar el contexto: la pregunta de enfoque

2. Identificar conceptos claves

Se busca graficar textos que establezcan relaciones

Por ejemplo, una causa genera un efecto o efectos;

Por esta razón, el texto causa-efecto se puede

Se utilizan cuadros, flechas, líneas para

Se les considera a: la línea del tiempo,

Como estrategia después de la

¿Para qué nos servirá la información tratada en clase?

¿Qué esperan la siguiente clase?

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