Comunicación

efectiva
Semana 2
¿Qué recordamos
de la clase
anterior?
Estructura de un texto expositivo
EL TEXTO EXPOSITIVO:
características

Tienen una intención

comunicativa informativa.

Cumplen una función

epistémica.

El lenguaje cumple una función

referencial, nivel de significado
denotativo y registro formal.
 TIPOS DE PÁRRAFOS EXPOSITIVOS
• La definición real
• La definición
etimológica
 La enumeración de • La definición de
definiciones expertos
• La definición
1. Párrafos  La enumeración secuencial expandidas
expositivos
enumerativos  La enumeración funcional

 La enumeración tipológica

4. Párrafos
2. Párrafos 3. Párrafos expositivos de
expositivos de expositivos de problema –
causa y efecto comparación solución
 ESTRUCTURA DE UN TEXTO EXPOSITIVO
1. INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
1.1 Marco: cita, anécdota, pregunta, contexto…
(Motivar) 1.2 Presentación del tema
1.3 Anticipo del desarrollo de subtemas

2. DESARROLLO
DESARROLLO
(Explicar) 2.1. Subtema 1
2.2. Subtema 2
2.3. Subtema 3

CONCLUSIÓN 3. CONCLUSIÓN
(Sintetizar) 3.1. Síntesis de las oraciones temáticas
3.2. Reflexión final
 TABLA DE CONTENIDOS
2. Estrategias durante la lectura
2.1 El tema
Tema n.° 1: El texto expositivo
2.2 La idea principal
1. Características
2.3 Las ideas secundarias
2. Tipos de párrafos expositivos
3. Estructura del texto expositivo
2.4 Los subtemas
2.5 Las oraciones o ideas temáticas
3. Estrategias de postlectura
Tema n.° 2: Estrategia de comprensión de
3.1 El resumen
textos expositivos
1. Estrategias de prelectura 3.2 El esquema numérico, de llaves…
3.3 El mapa conceptual
1.1 La predicción y anticipación
3.4 Los esquemas secuenciales
1.2 El planteamiento de objetivos
3.5 Organizadores gráficos causa-efecto
3.6 Cuadros comparativos
¿Qué observan en el índice y portada?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Reconoce las estrategias de

lectura para aplicarlos en los
textos que lee.
 ¿Qué es la lectura?
Es el proceso en el cual el lector
construye significados y le da sentido a
la información brindada por los textos
que lee (Solé, 1998).
Proceso cognitivos Proceso metacognitivos
Permite la localización de ideas explícitas e implícitas

Evaluación – valoración – enjuiciamiento y criticidad

Estrategias de prelectura
(antes de la lectura)
¿Qué son las estrategias de prelectura?

Son conocidas también como

estrategias de aproximación al
texto. Los lectores observan la
imágenes, títulos, subtítulos,
marcas textuales, leen a “vuelo de
pájaro” los distintos párrafos, etc.
Todo ello para activar sus saberes
previos, para anticipar y predecir
sus ideas, formularse preguntas y
para plantearse objetivos.
Estrategias de prelectura (antes de la
lectura)
 Anticipaciones y predicciones

Solé (1999) menciona que “Para Cortez y García aluden “Ambas estrategias
establecer predicciones nos basamos activan el conocimiento previo que posee el
en los mismos aspectos del texto… lector sobre el tema, la estructura del texto y la
superestructura, títulos, ilustraciones, situación comunicativa, crean las expectativas y
encabezamientos, etc. Y, por motivan la lectura. El lector anticipa el
supuesto, en nuestra propias contenido del texto observando e interrogando
experiencias y conocimientos sobre los aspecto verbales y no verbales, analizando
lo que estos índices textuales nos los elementos paratextuales como el tipo de
dejan entrever acerca del contenido letra, títulos, subtítulos, índices, fotografías,
del texto” etc., haciendo inferencias acerca del tema…”
Estrategias de prelectura (antes de la lectura)

¿De qué tratan estos textos?

 Estrategias de prelectura (antes de la
lectura)

Objetivos de la lectura

1. Para obtener información precisa.

2. Para seguir instrucciones
3. Obtener información de carácter general.
4. Para aprender.
5. Para demostrar que se ha comprendido
6. Para presentar un ponencia.
7. Para practicar la lectura en voz alta.
8. Para revisar un escrito.
9. Para recrearnos.
https://issuu.com/japerez58/docs/manual-de-redaccion-mayo-05-2011

¿Cómo saber si estamos

comprendiendo un texto?

¿Cómo identificar o inferir las

ideas relevantes de un
texto?
Estrategias durante la
lectura
 Tema, subtemas, ideas temáticas e idea principal

¿Cuantos párrafos identificas?

………………………………………………
……………………………………………… 1. ¿De qué trata el texto? TEMA
………………………………………………
………………………………………………
……………………………………………… SUBTEMA
2. ¿Qué se dice del tema en este párrafo?
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
……………………………………………… 3. ¿Qué se dice del tema en este párrafo? SUBTEMA
………………………………………………
……………………………………………… 4. ¿Qué se dice, principalmente, del
………………………………………………
IDEA PRINCIPAL
tema en el texto?
………………………………………………
 Tema
El tema es una frase nominal, es decir,
es un enunciado carente de verbo y éste
no afirma ni niega absolutamente nada
¿De qué trata el texto?
Subtema
Son aspectos del tema que se desarrollan a lo largo del texto.
Éstos se desarrollan en uno o más párrafos.
¿Qué aspectos del tema se desarrollan en el texto?
(Rpta = frase nominal)
Oración temática
Son enunciados más importantes que explican o desarrollan un
subtema.
¿Qué es lo más importante sobre el subtema del párrafo?
(Rpta = oración)
 Idea principal
▪ Puede aparecer en forma explícita o bien es el lector quien debe construirla y formularla.
▪ Especifica el tema de manera relevante.
▪ Responde a la pregunta: ¿QUÉ SE DICE, FUNDAMENTALMENTE, DEL TEMA?
▪ Su estructura sintáctica es una oración que afirma o niega una idea:
✔ FN + FV
Ideas secundarias
• Expresan detalles e informaciones de apoyo.
• Explican: causas, efectos, características, presentan soluciones frente a un
problema y establecen diferencias.
• Responde la pregunta: ¿CÓMO SE EXPLICA O JUSTIFICA LA IDEA
PRINCIPAL?
 Ejemplo:
La sonrisa es el espejo de nuestra personalidad, de nuestras sensaciones y emociones más intensas. Es símbolo de
alegría y de felicidad, algo que se contagia entre individuos. Pero, tener unos dientes chuecos puede hacer que todo el
poder de la sonrisa se desvanezca. Los dientes pueden estar torcidos por diferentes causas. Una de ellas son los malos
hábitos adquiridos durante la infancia. Prolongar el uso del chupete, morderse las uñas, chuparse el dedo o dormir con
la boca abierta son circunstancias que pueden ocasionar una sonrisa mal alineada. Otra causa es la genética ya que
dientes y huesos están determinados, tanto en forma como en tamaño por los genes. Los hijos de padres con dientes
"chuecos” o maxilares en mala posición tienen alta posibilidad de presentar las mismas deformaciones. Los
traumatismos o los problemas en los tejidos blandos (como la enfermedad periodontal) también pueden torcer las
piezas dentales bien entrada la edad adulta.

Tema

Idea principal

Ideas secundarias
Tema Los dientes torcidos

Idea principal Los dientes pueden estar torcidos por diferentes causas.

Ideas secundarias ∙ Los malos hábitos suelen ser adquiridos durante la infancia.
∙ La genética es otra causa.
∙ Los traumatismos o los problemas en los tejidos blandos también pueden torcer
las piezas dentales.
 TEMA ¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO?

TEXTO 1 SUBTEMAS ORACIONES

TEMÁTICAS
¿Qué son las armas químicas? De acuerdo a la Convención sobre prohibición del desarrollo, la ¿Qué se dice del ¿Qué se dice del
producción, el almacenamiento y el empleo de armas químicas y sobre su destrucción, tema en este subtema?
elaborado por la ONU en 1993, se entiende por "armas químicas" como "las municiones o párrafo?
dispositivos destinados de modo expreso a causar la muerte o lesiones mediante el uso de
sustancias tóxicas". (Frase Nominal) (Oración)

Existen muchos tipos de armas químicas. A continuación, te nombramos dos de ellas, por qué
son consideradas peligrosas y qué país lo inventó. En primer lugar, está el Gas VX. Su aparición se ¿Qué se dice del ¿Qué se dice del
realizó en la película protagonizada por Sean Connery y Nicolas Cage, aunque parezca que tema en este subtema?
pertenece a la ficción en realidad fue creado por Reino Unido y "mejorado" por Estados Unidos, párrafo?
su utilidad iba a ser para la agricultura, pero a su alto grado de toxicidad nunca obtuvo
autorización de venta. Debido a su compuesto de organofosfarados afecta directamente el
sistema nervioso, una dosis de solo 0,9 miligramos debilita a la víctima, y desde los 10 miligramos
resulta letal. La otra arma química es el Sarín, creado en Alemania en 1938. Se empleó en el
ataque terrorista en Tokio en 1995. Diversas fuentes alegan que el gobierno sirio habría utilizado (FN) (O)
este químico contra las fuerzas rebeldes. Es un líquido incoloro e inodoro que se evapora
fácilmente, provoca dolores de cabeza, salivación, secreción de lágrimas, parálisis progresiva de
los músculos que puede ser mortal.

IDEA PRINCIPAL ¿QUÉ SE DICE, PRINCIPALMENTE, DEL TEMA EN EL TEXTO? (ORACIÓN)

 TEMA Las armas químicas

TEXTO 1 SUBTEMAS ORACIONES

TEMÁTICAS
¿Qué son las armas químicas? De acuerdo a la Convención sobre prohibición del desarrollo, la
producción, el almacenamiento y el empleo de armas químicas y sobre su destrucción,
elaborado por la ONU en 1993, se entiende por "armas químicas" como "las municiones o
dispositivos destinados de modo expreso a causar la muerte o lesiones mediante el uso de
? ?
sustancias tóxicas".

Existen muchos tipos de armas químicas. A continuación, te nombramos dos de ellas, por qué
son consideradas peligrosas y qué país lo inventó. En primer lugar, está el Gas VX. Su aparición se
realizó en la película protagonizada por Sean Connery y Nicolas Cage, aunque parezca que
pertenece a la ficción en realidad fue creado por Reino Unido y "mejorado" por Estados Unidos,
su utilidad iba a ser para la agricultura, pero a su alto grado de toxicidad nunca obtuvo
autorización de venta. Debido a su compuesto de organofosfarados afecta directamente el
sistema nervioso, una dosis de solo 0,9 miligramos debilita a la víctima, y desde los 10 miligramos
resulta letal. La otra arma química es el Sarín, creado en Alemania en 1938. Se empleó en el
ataque terrorista en Tokio en 1995. Diversas fuentes alegan que el gobierno sirio habría utilizado
este químico contra las fuerzas rebeldes. Es un líquido incoloro e inodoro que se evapora
fácilmente, provoca dolores de cabeza, salivación, secreción de lágrimas, parálisis progresiva de
los músculos que puede ser mortal.

IDEA PRINCIPAL
 TEMA Las armas químicas

TEXTO 1 SUBTEMAS ORACIONES TEMÁTICAS

¿Qué son las armas químicas? De acuerdo a la Convención sobre prohibición del desarrollo, la Las armas químicas son las
producción, el almacenamiento y el empleo de armas químicas y sobre su destrucción, municiones o dispositivos
Definición de
elaborado por la ONU en 1993, se entiende por "armas químicas" como "las municiones o destinados a causar muerte
dispositivos destinados de modo expreso a causar la muerte o lesiones mediante el uso de
armas químicas
o lesiones mediante el uso
sustancias tóxicas". de sustancias tóxicas.

Existen muchos tipos de armas químicas. A continuación, te nombramos dos de ellas, por qué
son consideradas peligrosas y qué país lo inventó. En primer lugar, está el Gas VX. Su aparición se
realizó en la película protagonizada por Sean Connery y Nicolas Cage, aunque parezca que
pertenece a la ficción en realidad fue creado por Reino Unido y "mejorado" por Estados Unidos,
su utilidad iba a ser para la agricultura, pero a su alto grado de toxicidad nunca obtuvo
autorización de venta. Debido a su compuesto de organofosfarados afecta directamente el
sistema nervioso, una dosis de solo 0,9 miligramos debilita a la víctima, y desde los 10 miligramos
resulta letal. La otra arma química es el Sarín, creado en Alemania en 1938. Se empleó en el
? ?
ataque terrorista en Tokio en 1995. Diversas fuentes alegan que el gobierno sirio habría utilizado
este químico contra las fuerzas rebeldes. Es un líquido incoloro e inodoro que se evapora
fácilmente, provoca dolores de cabeza, salivación, secreción de lágrimas, parálisis progresiva de
los músculos que puede ser mortal.

IDEA PRINCIPAL
 TEMA Las armas químicas

TEXTO 1 SUBTEMAS ORACIONES TEMÁTICAS

¿Qué son las armas químicas? De acuerdo a la Convención sobre prohibición del desarrollo, la Las armas químicas son las
producción, el almacenamiento y el empleo de armas químicas y sobre su destrucción, municiones o dispositivos
Definición de
elaborado por la ONU en 1993, se entiende por "armas químicas" como "las municiones o destinados a causar muerte
dispositivos destinados de modo expreso a causar la muerte o lesiones mediante el uso de
armas químicas
o lesiones mediante el uso
sustancias tóxicas". de sustancias tóxicas.

Existen muchos tipos de armas químicas. A continuación, te nombramos dos de ellas, por qué
son consideradas peligrosas y qué país lo inventó. En primer lugar, está el Gas VX. Su aparición se
realizó en la película protagonizada por Sean Connery y Nicolas Cage, aunque parezca que
pertenece a la ficción en realidad fue creado por Reino Unido y "mejorado" por Estados Unidos,
su utilidad iba a ser para la agricultura, pero a su alto grado de toxicidad nunca obtuvo
autorización de venta. Debido a su compuesto de organofosfarados afecta directamente el Tipos de armas Las armas químicas son de
sistema nervioso, una dosis de solo 0,9 miligramos debilita a la víctima, y desde los 10 miligramos químicas diversos tipos.
resulta letal. La otra arma química es el Sarín, creado en Alemania en 1938. Se empleó en el
ataque terrorista en Tokio en 1995. Diversas fuentes alegan que el gobierno sirio habría utilizado
este químico contra las fuerzas rebeldes. Es un líquido incoloro e inodoro que se evapora
fácilmente, provoca dolores de cabeza, salivación, secreción de lágrimas, parálisis progresiva de
los músculos que puede ser mortal.

IDEA PRINCIPAL ?
 TEMA Las armas químicas

TEXTO 1 SUBTEMAS ORACIONES TEMÁTICAS

¿Qué son las armas químicas? De acuerdo a la Convención sobre prohibición del desarrollo, la Las armas químicas son las
producción, el almacenamiento y el empleo de armas químicas y sobre su destrucción, municiones o dispositivos
Definición de
elaborado por la ONU en 1993, se entiende por "armas químicas" como "las municiones o destinados a causar muerte
dispositivos destinados de modo expreso a causar la muerte o lesiones mediante el uso de
armas químicas
o lesiones mediante el uso
sustancias tóxicas". de sustancias tóxicas.
Existen muchos tipos de armas químicas. A continuación, te nombramos dos de ellas, por qué
son consideradas peligrosas y qué país lo inventó. En primer lugar, está el Gas VX. Su aparición se
realizó en la película protagonizada por Sean Connery y Nicolas Cage, aunque parezca que
pertenece a la ficción en realidad fue creado por Reino Unido y "mejorado" por Estados Unidos,
su utilidad iba a ser para la agricultura, pero a su alto grado de toxicidad nunca obtuvo
autorización de venta. Debido a su compuesto de organofosfarados afecta directamente el Tipos de armas Las armas químicas son de
sistema nervioso, una dosis de solo 0,9 miligramos debilita a la víctima, y desde los 10 miligramos químicas diversos tipos.
resulta letal. La otra arma química es el Sarín, creado en Alemania en 1938. Se empleó en el
ataque terrorista en Tokio en 1995. Diversas fuentes alegan que el gobierno sirio habría utilizado
este químico contra las fuerzas rebeldes. Es un líquido incoloro e inodoro que se evapora
fácilmente, provoca dolores de cabeza, salivación, secreción de lágrimas, parálisis progresiva de
los músculos que puede ser mortal.
Las armas químicas son las municiones o dispositivos destinado a causar muerte o lesiones mediante el uso de
IDEA PRINCIPAL sustancias tóxicas.
Estrategias después de la
lectura
 EL RESUMEN (Pasos para su elaboración)

El objetivo específico de los

resúmenes es la representación
sintética y objetiva de lo leído o
escuchado.
El resumen es la síntesis del texto.

¿Qué explica?

☞ Se identifica las ideas relevantes y

mediante el proceso del subrayado y
sumillado se redacta el resumen
manteniendo las ideas propuestas por el
autor.
 Recuerda que …

▪ El sumillado es el acto de hacer

anotaciones al margen del texto.

▪ Se anotan las ideas más importantes

de los párrafos, de manera
parafraseada mayormente, sin cambiar
el sentido del texto.
 LA INTIMIDACIÓN EN LAS ESCUELAS

�La intimidación es un tipo de violencia. Ella no solo tiene lugar en la

SUMILLADO :
escuela, ni es propia de la misma. Esta también existe entre los adultos y
La intimidación es un ACTO DE AGRESIÓN que afecta
Resumen
por ello acontece igualmente en el mundo del trabajo. Es importante
a TODA PERSONA y se extiende a diversos ámbitos.
aclarar, desde ya, que no toda la violencia escolar corresponde a
La intimidación
acciones de intimidación. es un acto de agresión
que afecta a toda persona, ya que
�Las múltiples investigaciones existentes muestran que este es un
esta
problemase grave extiende a lasdiversos
y que existe en todas ámbitos,
escuelas, independientemente
de los países, del tamaño de los establecimientos, de si estos se ubican
como el laboral. Además, los
en el campo o en la ciudad, de si existe una diversidad de culturas o solo SUMILLADO:

antecedentes evidencian
una; además, hay que remarcar estaquedificultad
que las cifras señalan se trata de un Los antecedentes evidencian esta dificultad en todos
en todos
problema losy que
en aumento niveles de comienza
lamentablemente la educación
cada vez más los niveles de la educación que va evolucionando.
temprano. Ya se ha establecido que la intimidación existe en el jardín
que va evolucionando.
infantil.

RODRÍGUEZ, Elsa. La intimidad en las escuelas. Publimetro: México, 19 de marzo del 2010. p.11
 Mapa conceptual
https://www.scoop.it/topic/spoblano2017

https://tomi.digital/es/31711/mapas-conceptuales
https://www.scoop.it/topic/spoblano2017

Mapa mental
https://www.pinterest.es/pin/515873332304091940/?nic_v2=1a3VPoLBX

ORGANIZADORES CAUSA-EFECTO
 ESQUEMAS SECUENCIALES

https://www.researchgate.net/figure/Figura-2-Esquema-secuencial-del-procedimiento-experimental-empleado-para-la_fig1_332704391
Se utilizan cuadros, flechas, líneas
para graficar temas relacionados a
procesos, hechos históricos,
acontecimientos, etapas, fases.
Instrucciones, etc.

Se les considera a: la línea del

tiempo, diagramas de flujo, frisos
cronológicos o de tiempo, cintas
cronológicas o de tiempo, esquema
de procesos, etcétera.
 https://sites.google.com/site/portafolioudvmaestria/tecnicas-desarrolladas-en-docencia-superior/cuadro-
CUADROS COMPARATIVOS

Como estrategia después de la

lectura sirven para graficar
relaciones de semejanzas y
diferencias entre dos o más
variables atendiendo a sus
criterios establecidos.

comparativo
 Referencias
Aguirre, M., Maldonado, C., Peña, C. y Rider, C. (2014). Cómo leer y escribir en la universidad. Práctica letradas exitosas. UPC
Cortez, M. E. y García, F. (2010). Estrategias de comprensión y producción textual. San Marcos.
Forero, M. (2007). Taller práctico de comprensión de textos. Lima.
Gatty, C. y Wisse, J. (2000) Técnicas de lectura y redacción: lenguaje científico y académico. (2° ed.). Universidad del Pacífico
Manual de Comunicación Efectiva (2020). Universidad Continental.
Pérez, H. (2006). Comprensión y producción de textos. Aula Abierta Magisterio
Peronard, M. (1998). Comprensión de textos escritos: de la teoría a la sala de clases. Andrés Bello.
Solé, I. (1998). Estrategias de lectura. Grao
Solé, I. (1999) Estrategias de lectura: Materiales para la innovación educativa. (10° ed.) Universitat de Barcelona.