ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 6

I. DATOS INFORMATIVOS

AREA : Comunicación
FECHA
GRADO Y SECCIÓN: 4° A, B, C, D
DURACIÓN: 04 HORAS
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Analizamos un artículo de opinión para reconocer sus partes

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

CAPACIDAD CRITRRIOS CAMPO INSTR. DE
TEMÁTICO EVALUACION
Obtiene información del artículo de opinión.
El artículo de FICHA DE
Identifica información importante del artículo de opinión: la tesis, opinión y sus OBSERVACIO
los argumentos y la conclusión partes. N

Explica acerca de la información del texto, la intención del autor Análisis de un

y el tipo de texto. artículo de
opinión
Opina sobre la validez de la información considerando los FICHA DE
efectos del texto en las lectoras y los lectores, y la contrasté LECTURA
con mi experiencia personal

III. SECUENCIA DIDACTICA

MOM ESTRATEGIAS RE
TS CUROS
INIC MOTIVACIÓN
IO  La maestra da la bienvenida a los estudiantes, negocia las normas de convivencia y
propone una situación en la que es necesario que los estudiantes emitan su opinión
 RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS Continuando, la profesora planteará las
siguientes preguntas a los estudiantes: consideran que es importante dar nuestra opinión
acerca de un tema que es controversial? ¿concón la estructura de un artículo de
opinión? ¿Qué saben de la discriminación? ¿Cuál es su postura en referencia a la
discriminación?
 CONFLICTO COGNITIVO

DES
ARR CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
OLL
O ANTES DE LA LECTURA
 Leemos el siguiente título: “La discriminación enquistada en la sociedad”. A partir de
ello, respondemos las siguientes preguntas:
 ¿De qué tratará el texto que leeremos?
………….................................................………………………………………………………
 ¿Qué significado tendrá la palabra “enquistada” en el título?
…………………………………………………………………………………………………….
 ¿Tendrá relación con el contenido del texto que leeremos?
……….................................................………………………………………………………
 Registremos las respuestas en nuestro cuaderno; las iremos contrastando durante la
lectura. …………………………………………………………………………………………..
 ¿Cuántos párrafos tiene el texto’ ¿Para qué habrá escrito este texto la autora?

DURANTE LA LECTURA
 Realizar la lectura atenta del texto.
 Preguntar al texto ¿de qué trata? Para ubicar el tema principal
 Preguntar al tema ¿De qué trata el tema? Para ubicar la idea principal
 En seguida los estudiantes hacen lo mismo con los párrafos para ubicar tanto el tema
como la idea principal
  Aplicamos la técnica del subrayado para ubicar las ideas principales y secundarias
 Al frente de cada párrafo anotar el resumen por parafraseo

DESPUES DE LA LECTURA
Los estudiantes recuerdan lo que han respondido anteriormente y contrastan sus respuestas

1. Recuerda tus
respuestas en el acercamiento 5. ¿Qué significado
al texto; luego, responde: tienen en el texto las
¿De qué trata el texto? siguientes palabras: “índole”,
¿La palabra “enquistada” “extinguido”
y “pluricultural”?
tenía relación con el
contenido del texto?

2. ¿Cuál es la finalidad 4 . ¿Qué tipo

del texto? ¿Para qué de texto es?
habrá sido escrito? ¿Cómo lo sabes?
3. ¿A quién
o quiénes
estará
dirigido?

Registra en tu cuaderno de trabajo.

 Los estudiantes comentan del texto lo siguiente

 En el texto leído, Ruth Pacheco escribe lo siguiente: “… el Ministerio de Cultura nos
recuerda que el 53 % de la población considera que los peruanos son racistas o muy
racistas; y que incluso un 8 % se percibe a sí mismo como tal, es decir, se perciben
´racistas´ o ´muy racistas´, conforme a los resultados de la primera encuesta nacional
sobre percepciones y actitudes sobre diversidad cultural y discriminación étnica-
racial…”.
 ¿Con qué finalidad habrá utilizado la autora esta encuesta en su artículo de opinión?
¿La información en el artículo de opinión aporta validez? Sustenta tu respuesta.
 De los argumentos presentados en el artículo de opinión, ¿cuál es el argumento
de mayor peso, es decir, de mayor importancia?, ¿por qué?
 Si tuviésemos que compartir con nuestra familia, amigas o amigos nuestra opinión del
texto “La discriminación enquistada en la sociedad”, ¿qué les diríamos? Escribe y
sustenta tu respuesta.
 ¿Qué podríamos proponer para prevenir o disminuir la discriminación en el Perú?
¿Cómo podríamos promover una convivencia democrática, intercultural y libre de
discriminación que busque el bien común y la igualdad de oportunidades para todas
las personas?

 La docente explica sobre las partes del artículo de opinión

Introducción Es la parte en la que se presenta el tema o problema del artículo de opinión.

Tesis o Es la opinión o el planteamiento central que sostiene la postura a favor o en
postura contra de algo.
Son los argumentos que se presentan para defender la tesis o postura. Los
Cuerpo mejores argumentos consisten en información objetiva que se puede
argumentati demostrar. Los argumentos pueden ser de los siguientes tipos:
vo ejemplificación, de analogía (hacer referencia a casos similares), de autoridad
(citas de afirmaciones de expertos en el tema), de causa y consecuencia, etc.
Conclusión Es la parte del texto en la que se sintetiza o refuerza la opinión o postura.

APLICACIÓN
 Seguidamente, la profesora asignará una actividad a los estudiantes en clase: Los
estudiantes deberán formar grupos de dos integrantes y ubiquen las partes del artículo de
opinión leídos
 Ficha de análisis del artículo de opinión
Título
Introducción
Tesis o postura

Argumentos

Conclusión
TRANSFERENCIA
 Determinados estudiantes expondrán la estructura del artículo de opinión leído
indicando sus partes

EVALUACIÓN
CIE   La profesora  tomará una pequeña práctica a los estudiantes sobre el  tema
RRE abordado.   
METACOGNICIÓN
  Se hacen preguntas metacognitivas: ¿Qué hemos aprendido hoy?  ¿Cómo hemos
aprendido? Y ¿Por qué es importante lo aprendido?
EXTENSIÓN
 Por actividad de extensión,  se pedirá a los estudiantes analicen otro artículo de
opinión para ubicar sus partes

ANEXOS
ANEXO 1
Reconocemos las partes del artículo de opinión
Hemos leído un texto argumentativo denominado artículo de opinión, que tiene
como propósito orientar o influir en las lectoras y los lectores. A continuación, identificaremos sus partes:
introducción, tesis o postura, cuerpo argumentativo y conclusión. Para ello, leemos el texto “¿Cuáles son
las partes del artículo de opinión”, después de la lectura llenamos el siguiente cuadro

Ficha de análisis del artículo de opinión

Título

Introducción

Tesis o postura

Argumentos

Conclusión
ANEXO 2

¿Cuáles son las partes del artículo de opinión?

Es la parte en la que se presenta el tema o problema del artículo
Introducción
de opinión.

Es la opinión o el planteamiento central que sostiene la postura a

Tesis o postura
favor o en contra de algo.

Son los argumentos que se presentan para defender la tesis o

postura. Los mejores argumentos consisten en información
Cuerpo objetiva que se puede demostrar. Los argumentos pueden ser de
argumentativo los siguientes tipos: ejemplificación, de analogía (hacer
referencia a casos similares), de autoridad (citas de afirmaciones
de expertos en el tema), de causa y consecuencia, etc.

Es la parte del texto en la que se sintetiza o refuerza la opinión o

Conclusión
postura.

ANEXO 3

FICHA DE AUTOEVALUACION
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Obtuve información del artículo de opinión.

Identifiqué información importante del artículo de

opinión: la tesis, los argumentos y la conclusión.

Expliqué acerca de la información del texto, la

intención del autor y el tipo de texto.

Opiné sobre la validez de la información,

considerando los efectos del texto en las lectoras
y los lectores, y la contrasté con mi experiencia
personal.
ANEXO 3
discriminación enquistada en la sociedad
Expresiones desatinadas como "¡No sabes con quién te has metido!"
y "¡Tú no eres nadie!", se repiten con preocupante frecuencia en la
sociedad peruana.
Tales frases no solo evidencian un mal manejo de las emociones y una falta
de sensibilidad y empatía, sino que, en el ámbito jurídico, constituyen una
vulneración a derechos fundamentales, reconocidos por nuestra Constitución,
como el derecho a la dignidad, a la igualdad ante la ley y a la no
discriminación. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo,
idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole.
Más aún, nuestro Código Penal tipifica como delito contra la humanidad a
la discriminación e incitación a la discriminación, castigando tales acciones
con pena privativa de libertad no menor de dos años ni mayor de tres. Si el
hecho se realiza mediante actos de violencia física o mental, mediante
internet u otro medio análogo, o si quien comete el hecho es servidor
público, la pena privativa de libertad será no menor de dos años ni mayor
de cuatro, además de quedar inhabilitado.
Debemos recordar que, en el Perú, la protección legal de derechos tuvo
luz por primera vez en el derecho a la igualdad y no discriminación que
reconoció la Constitución Peruana de 1979, que incluía como motivos
prohibidos de discriminación el sexo, la raza, la religión, la opinión y el
idioma.
Posteriormente, en la Constitución de 1993 se garantizó el derecho a la
igualdad y no discriminación y se ampliaron los motivos prohibidos: origen,
raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquiera
otra índole.
Sin embargo, en pleno siglo XXI, cuando se creía que el racismo debía
estar extinguido y que el Perú se iba asumiendo como un país
pluricultural, el Ministerio de Cultura nos recuerda que el 53 % de la
población considera que los peruanos son racistas o muy racistas; y que
incluso un 8 % se percibe a sí mismo como tal, es decir, se perciben
«racistas» o «muy racistas», conforme a los resultados de la primera
encuesta nacional sobre Percepciones y Actitudes sobre Diversidad
Cultural y Discriminación Étnica-Racial.
Por eso, no solo en fechas como el Día Internacional para la Eliminación
de la Discriminación Racial (21 de marzo), saludamos los
esfuerzos que contribuyen a la construcción de un país sin discriminación.
En esa línea, merecen un reconocimiento especial iniciativas como la del
Viceministerio de Interculturalidad del Ministerio de
Cultura que impulsa campañas –mediante la plataforma Alerta Contra el
Racismo– para llamar la atención de la ciudadanía sobre la dañina
presencia de la discriminación en nuestro país.
En consecuencia, la ciudadanía le dice «¡No!» al racismo, a los
estereotipos y al prejuicio. No existen personas superiores a otras. Ante
la ley, todos somos iguales.
Ruth Pacheco Escalante (abogada) 02/05/2019