Escuela Básica “Menca de Leoni”

Código S-2460D0203
Teléfono 0248-5214789
¿QUE ES UN PEIC?
Es un plan de acción combinado con principios pedagógicos  que busca
mejorar tanto la educación impartida  como el funcionamiento del
plantel, elaborado por los actores del plantel, tomando  en cuenta las
características del mismo, del entorno social y de las intenciones de los
mismos actores. También se puede de definir como un proyecto, tanto
educativo como político y se relaciona como un proyecto de sociedad
en el que se pasa democracia participativa y se establecen espacios
para que los actores pasen a ser constituyentes y no solo instituidos en
su practica profesional y con respecto a su responsabilidad social
especifica.
¿PARA QUE SIRVE EL PEIC?
De acuerdo a las necesidades, sus recursos fortalezas, sus debilidades y sus
características especificas, El proyecto institucional desarrolla acciones,
pedagógicas, culturales, recreativas, deportivas, artísticas, tecnológicas,
científicas y sociales desde una perspectiva integral y en el marco de una
acción cooperativa. (Prof. Pablo Fernández) 
Desde el punto de vista operativo el proyecto de educación institucional ,
permite la construcción de una escuela colaboradora producto del
establecimiento de los actores educativos una escuela con identidad
institucional, permite lograr las mejores resultados académicos y resolver
directamente problemas ligados al aprendizaje.
ELEMENTOS DEL PEIC
Implica la observación e investigación, planificación, coordinación para lograr
la ejecución y evaluación de todas aquellas acciones, administrativas
comunitarias, con el propósito  de alcanzar una educación integral
diversificada de calidad para todos. 

El peic le permite al equipo reflexionarse la escuela en si misma, analizar en

toda su magnitud y junto a sus protagonistas docentes y alumnos y construir
acuerdos que propicien la apertura de espacios de enriquecimiento,
intercambio a la comunidad. 
¿COMO SE HACE EL PEIC?

La preparación del proyecto con lleva a un incremento de la comunicación

entre los integrantes de la institución, de la comunidad educativa y la
comunidad local,  es allí donde radica el cambio organizacional, implica los
procesos permanentes de discusión de las practicas habituales de los
problemas institucionales y comunitarios de los propósitos y las necesidades
plateadas a nivel personal y activo.
       FASES DEL PEIC

Fase I: Diagnostico integral:

Fase II: Determinación y jerarquización de la situación, problemas o
necesidades.  
Fase III: Plan de acción.
Fase IV: Ejecución, evaluación, sistematización y divulgación.  
Es construído en forma colectiva entre Estudiantes,
Docentes, Padres y representantes se centra en la
investigación – acción participativa, cuyo escenario es
construido por los actores comprometidos (familia-escuela-
comunidad, Ley Orgánica de Educación 2009 art. 14, 15 y
17)
 Diagnóstico (tema
generador, potencialidad,
inquietud)
¿Qué quiero hacer, aprender
y/o investigar?

¿Por qué quiero hacerlo,

aprenderlo y/o investigar?

¿Cómo se va a hacer?

¿Qué nombre le vamos a

colocar?
¿Cómo lo vamos a
evaluar?
-Identificación- Propósito- Áreas de Aprendizajes
Ejes Integradores e Intencionalidades- Finalidad.
Componentes--Contenidos. - Actividades -Métodos- Técnicas
Indicadores de evaluación- -Recursos (humanos y materiales).
-Estrategias de evaluación. Tipos de evaluación. Formas de evaluación
-Instrumento de la evaluación.
-No se debe contextualizar en los títulos.

-No colocar leo, escribo, calculo ya que eso está

inmerso dentro del proyecto.

-No se debe utilizar en los títulos verbos en infinitivos

(ar, er , ir) Ni en gerundio (ando, endo).

-Evitar los títulos extensos.

-Los títulos deben guardar relación con los contenidos.

 Son componentes de organización e integración de los
contenidos y experiencias de aprendizajes, que deben
orientar el proceso educativo para fomentar valores,
actitudes, aptitudes y virtudes.

 Estos ejes se hacen presentes en la forma de

enseñar, en las actitudes de las y los docentes, en la
dinámica en los diversos ambientes de aprendizaje.
  Ambiente y salud
integral.
 Independencia, soberanía y
defensa integral de la nación.

EJES Lenguaje y comunicación.

INTEGRADORES
 Valores, derechos
humanos, cultura
de paz y vida.

 Trabajo liberador y
orientación
vocacional.
Los ejes integradores y las intencionalidades se materializan en la
planificación individual y colectiva de las instituciones educativas (Proyecto
educativo Integral Comunitario, Proyecto de aprendizaje.

Aprender a
Convivir y
Participar

Aprender a Aprender a
Crear Valorar

Aprender
a Reflexionar
 APRENDER
A CREAR
RASGOS
DIMENSIONES
Observa. Produce objetos, dibujos,
producciones orales y escritas,
Originalidad ingeniosas, novedosas e innovadoras…
Imagina, inventa, produce, recrea,
Imaginación
reinventa, percibe, observa…

Genera y produce, inventa, variedad de

Flexibilidad respuestas, objetos, soluciones, observa…

Relaciona, descubre, integra, asocia,

Fluidez
conecta, extrapola, observa…

Redefinición Da nuevo usos, recontextualiza,

asocia, extrapola, relaciona, discrimina,
redimensiona, redescubre,
reconceptualiza, reconstruye, transforma,
combina, descubre…
Explica en detalle, caracteriza en detalle, dibuja
Elaboración
detalladamente, identifica, analiza, desagrega,
discrimina, argumenta, clasifica…
 APRENDER A PARTICIPAR
Y A CONVIVIR RASGOS
DIMENSIONES
Identidad personal, identidad regional y
nacional, sentido de pertenencia, asume,
Autodeterminación discrepa, elige, autonomía,
independencia…
Corresponsabilidad, solidaridad, paz,
justicia, bien común, respeto, humildad,
Valores éticos cooperación, espíritu de servicio,
concurrencia, tolerancia, convivencia…

Dialogo, mediación, resolución de conflicto,

Comunicación consenso, empatía, escucha…

Organiza, identifica, planifica, diseña,

Toma de decisiones evalúa, valora, anticipa, predice, jerarquiza,
juzga, enjuicia y participa…

Aplica, identifica, descubre, observa,

Solución de problemas participa, implementa, promueve,
ejecuta, discrimina, diseña, evalúa…
 APRENDER A
REFLEXIONAR RASGOS
DIMENSIONES
Confianza en sus potencialidades.
Asume, discrepa y elige. Apertura
Autonomía cognitiva.Seguridad.Independencia.

Propósito Identifica. Explica. Describe. Clasifica.

Formula. Clarifica.
Clasifica, ordena, compara, observa, analiza,
Analítica infiere, deduce, secuencia, categoriza,
resume…

Argumenta, refuta, enjuicia, desarrolla,

Evaluativa critica, valida, confronta, razona, enuncia,
verifica, sustenta, reflexiona, juzga, infiere,
sistematiza, comprende, relaciona,
interpreta…
Axiológica Honesto y humilde, justo, persevera…

Toma de Transforma, valora, conciencia, acciona,

decisiones resuelve, comprende, reacomoda, concluye,
realimenta, demuestra, corrobora…
 APRENDER A VALORAR
RASGOS
DIMENSIONES

Juzga. Enjuicia. Revisa. Reflexiona.

Reflexiva Corrobora. Argumenta.

Confianza en sus potencialidades.

Asume, discrepa y elige.
Apertura sociocognitiva.
Autonomía Seguridad.
Independencia.
Autodeterminación.

Honestidad. Sinceridad. Justicia.

Ética Responsabilidad. Aprecia. Pondera.
Estima. Valora.
Es una forma de organización de los
procesos de Aprendizaje en la que
interactúan Educandos, Docentes, Padres
y Representantes estos últimos entre sí,
tomando en cuenta los siguientes
momentos: inicio, desarrollo y cierre.
 INICIO: Se exploran los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores previos que poseen los y las estudiantes. Se sugiere que sea
dinámico que despierte el interés en los (a) niños(a).

 DESARROLLO: Potenciar las zonas de desarrollo próximo y las reales

mediante la utilización de diferentes tipos de estrategias y situaciones de
aprendizaje.

 CIERRE: Se conocen los logros alcanzados en función del objetivo

establecido, potenciando valores, virtudes y actitudes hacia el aprendizaje.
Algunas técnicas sugeridas para el momento
de inicio en la planificación de la clase pueden
ser:        
Técnica de relajación.
Evaluación explorativa.
Adivinanzas.
Trabalenguas.
Crucigramas.
Canciones.
Sopa de letras.
Recuento de la clase anterior.
Conversación socializada.
Mapa mental.
Mapa conceptual.
Dinámica de grupo.
Anécdotas.
Lectura de cuentos.
Torbellino de ideas.
 
 Algunas técnicas sugeridas para el momento de
desarrollo en la planificación de la clase pueden ser:
 Algunas técnicas sugeridas para el momento
de cierre en la planificación de la clase
pueden ser:
  Elaboración de conclusiones.
  Reflexión.
  Asignación de ejercicios.
 Recuento de las actividades realizadas.
 Resumen.
 Presentación de las producciones realizadas por los
educandos.
Conjunto de métodos, técnicas y recursos que se planifican de acuerdo con las
necesidades de las y los participantes. todo esto con la finalidad de hacer más efectivo
el proceso de enseñanza- aprendizaje.
A.- Métodos: es el camino, el modo de enseñar y aprender. Son un conjunto de pasos
que van desde la presentación de tema hasta la verificación del aprendizaje.
B.- Técnicas: significa “como hacer algo” procedimiento que se adopta para orientar
las actividades del docente y los estudiantes durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Son procedimientos didácticos que ayudan a realizar una parte del
aprendizaje que se persigue con el método.
C.- Recursos: vías o medios que facilitan el logro de los objetivos y a la vez son
estímulos que favorecen la participación activa de las y los estudiantes.
Pueden ser :
Recursos humanos: docente y estudiantes.
Recursos materiales o didácticos: útiles escolares, papel bond, periódico, revistas,
pintura al frio, entre otros.
COMUNICACIÓN DIRECTA: método por
excelencia para transmitir la información
de primera mano, es decir, para
familiarizar al grupo con un nuevo tema o
para motivar. Se utiliza este método para
presentar informaciones nuevas y orientar
y motivar actividades para la comprensión
y aplicación de los conocimientos
aprendidos.
EXPOSICIÓN DIDÁCTICA: la clase
expositiva constituye la fase
introductoria del aprendizaje, debe
ser sencilla y planificarse para
periodos muy cortos o no mayores
de 15 minutos.
DEMOSTRACIÓN: se utiliza para el
logro de objetivos donde el
estudiante deba adquirir destrezas en
el manejo de una herramienta.
Se caracteriza por la realización de
una actividad modelo por parte del
docente, dicha actividad debe ser
ejecutada por las y los estudiantes a
fin que ejercite esa destreza.
I

DIALOGO: conversación
NTERACCION DOCENTE – ALUMNO: método realizada para intercambiar
donde se establece una comunicación saberes.
bidireccional entre el docente– estudiante. MECÁNICA DE LA PREGUNTA:
Ambos participan para planificar, hablar, acciones que permiten verificar
reflexionar y aprender. conocimientos.
COMUNICACIÓN GRUPAL: método que ANALISIS DE TAREAS:
permite activar la participación, puesto que evaluación que realiza el
enriquece la experiencia, facilita la docente, de acuerdo a las
comprensión y contribuye al desarrollo del actividades hechas por la o el
pensamiento creativo, facilita la interacción estudiante.
docente- alumno, estudiante-grupo, grupo-
docente
ACTIVO: el estudiante esta presente en todas
las actividades, es decir, permite que la clase
se conducida por las y los estudiantes,
convirtiéndose el docente en una guía del
proceso y no un transmisor del saber.
Participación: se promueve el
saber, se enseña a aprender,
crea responsabilidades,
estimula, orienta y ayuda.
Analógico o comparativo: comparación

Analítico: análisis de texto – Phillips 66

Deductivo: Parte de lo general a lo particular.

Dogmático: Reflexión

Heurístico: Investigación
¿
LA EVALUACIÓN COMO FACTOR
FUNDAMENTAL
PARA GARANTIZAR LA CALIDAD DE
LA EDUCACIÓN.
¿
LA EVALUACIÓN COMO FACTOR
FUNDAMENTAL
PARA GARANTIZAR LA CALIDAD DE
LA EDUCACIÓN.
 Apreciar el proceso del aprendizaje
alcanzado por él o la estudiante, para
reflexionar sobre la efectividad de la
estrategia aplicada por la docente
y retroalimentarlas si es necesario.
FINALIDAD Desarrollar el él o la estudiante sus
DE LA habilidades y destrezas en el aprender a
crear, aprender a convivir y participar,
EVALUACIÓN aprender a valorar y aprender a Reflexionar.
Fortalecer la interacción entre él y la
estudiantes, docentes y la familia, orientando la
responsabilidad que corresponde a cada uno de
ellos en el proceso de construcción de
aprendizajes.
 Reciprocidad: Atiende a la interacción
de los actores corresponsables en el
proceso educativo.
Continuidad: Asume la evaluación como un
PRINCIPIOS proceso sistemático, continuo y
permanente..
DE LA
EVALUACION Constructivista: Reconoce que él o la
estudiante construyen nuevos conocimientos
basados en su experiencia previa.

Participativa: Propicia la intervención de los

estudiantes, docentes y la familia en el proceso
educativo.
Explorar: Evidenciar Diagnosticar: Análisis de evidencias, para conocer los
experiencias previas de aprendizajes alcanzados y las potencialidades
aprendizajes. desarrolladas por él o la estudiante.

Orientar: Indica las

posibilidades de generar
acciones educativas sobre la
base del diagnóstico.
Realimentar: Tomar decisiones
para reorientar y fortalecer las
acciones ejecutadas.
Informar: Comunicar los avances y logros
alcanzados en el proceso educativo.
Promover: Cumplimiento de las acciones
educativas por parte de él estudiante, como
elemento para promoverlo al grado y/o año
inmediato superior.
Las potencialidades,
avances, logros,
Ejes integradores.
procesos,
Intencionalidades.
construcciones, áreas
Finalidad de las áreas.
de aprendizajes,
Perfil del egresado o
aplicación de
nuevo republicano.
estrategias y
actuación del docente
Evaluación inicial y/o diagnóstica: Identifica y describe aprendizajes
adquiridos y permite la selección y aplicación de estrategias.

Evaluación procesual y/o formativa: provee información permanente durante

el proceso formativo de cada estudiante, para afianzar, profundizar o reorientar
el aprendizaje

Evaluación final y/o sumativa: valora e interpreta los avances y logros

alcanzados por él o la estudiante. Refleja la prosecución o promoción al
grado/año inmediato superior
Autoevaluación: Reflexión que realiza cada uno de los actores sociales, de su
actuación en la construcción del aprendizaje. Permite tomar conciencia de lo
que se está haciendo y de lo que se pretende alcanzar; se reconocen los
avances y logros, con ella se demuestra una actitud critica y reflexiva.

Coevaluación: Proceso de interacción social que se realiza entre docentes y

estudiantes para valorar sus actuaciones en el proceso de construcción de
aprendizajes. Se asumen actitudes criticas ante los demás permitiendo
reorientar el proceso de aprendizaje.
Heteroevaluación: Proceso de reflexión para valorar colectivamente los
esfuerzos, aciertos y logros de todos los actores.
Instrumentos:
•Registro anecdótico.
•Registro descriptivo.
•Diario reflexivo.
•Lista de verificación.
•Tabla de indicadores de aprendizajes.
•Para reflejar los resultados:
Ficha acumulativa.
El boletín.
La observación es una técnica que se utiliza para verificar cuando los
estudiantes aprenden, de lo que dicen o lo que hacen.
•PUEDE SER:
•Informal: observación de actividades realizadas por los estudiantes;
preguntas formuladas por el docente.
•Semiformales: los trabajos y ejercicios que los estudiantes realizan en
clase o fuera del aula.
•Formales: registro descriptivo, diario reflexivo, lista de verificación,
registro anecdótico, tabla de indicadores de aprendizajes.
Se recoge información Reflexionar, escribir sobre Se recolecta la información El docente
descriptiva sobre los el proceso de aprendizaje. referida al cuándo se alcanzó registra el
avances y logros del Es una estrategia de
el aprendizaje en un cuadro indicador de
autoanálisis centrada en
aprendizaje, de doble entrada, en la parte Aprendizaje
las siguientes
considerando cómo interrogantes: ¿qué he izquierda los avances de cada alcanzado y
aprende, con quién lo aprendido?¿cómo lo he aprendizaje observados, en la
la fecha en
aprende y como lo aprendido?¿qué necesito parte superior horizontal el
que lo
aplica. Puede afianzar?¿cómo lo puedo nombre de los estudiantes
lograr?¿qué sentimientos con sus respectivos Observó.
elaborarse en forma
individual y colectivo. me han despertado? indicadores
Permite señalar los resultados obtenidos de la evaluación integral, que tiene como fin
atender el desarrollo de todas las dimensiones humanas evidenciando así, la formación
de los y las estudiantes de acuerdo a las intencionalidades, los ejes integradores y los
componentes de las áreas en el subsistema de Educación Primaria Bolivariana.
•Se caracterizan por:
•Facilitar las intenciones educativas evitando la ambigüedad, la improvisación y da
carácter integral al aprendizaje desarrollado por el o la estudiante.
•Identificar las implicaciones de las actividades y experiencias en que se desarrolla el
aprendizaje en el o la estudiante; es decir, los aspectos del desarrollo personal y
proceso de aprendizaje donde se concentran de manera integrada las finalidades de las
áreas, las intencionalidades, los ejes integradores y el perfil del egresado como
resultado de una evaluación integral con criterios pertinentes, definición de logros
esperados en relación con estos criterios y con la aplicación de distintas actividades,
instrumentos y procesos para evaluar.
•Debe evitarse: Descriptores con carácter punitivo, así como el uso del “NO”
Palabras que refuerzan lo Frases para cuando requieren ayuda:
positivo
Necesita apoyo en …
Muestra avance en …
Tiene habilidades y destrezas … Hay que reforzarlo en …
Puede …
Está en proceso de ….
Posee gran potencial para …
Persevera, coopera … Tenemos que resolver juntos …
Muestra madurez, compromiso,..
Responde bien cuando …
Hace un excelente trabajo …
Su trabajo fue admirable,.. Logra sus actividades si …
Ha mejorado en …
En ocasiones resuelve …
Evidencia …
Aplica adecuadamente … Algunas veces …
Hace uso adecuado de ….
Ocasionalmente efectúa …
Verbos: Para enlazar párrafos u oraciones:
Reconoce Conectivos:
Compara pero, aún, de la misma manera, entre
Desarrolla tanto, igualmente, de esta forma …
Selecciona Adverbios:
Expresa como, además, también, sin embargo, y
Ejercita las terminaciones en mente: común,
Explica frecuente, ocasional, usual, eventual,
Relata permanente, rara vez, con frecuencia,
Aplica espontánea …
Traslada
Identifica
Usa
 RECOMENDACIONES GENERALES
 Los indicadores a plasmar en el Boletín deben ser los mismos especificados
en el P.A.
 Tener en cuenta las individualidades del estudiante Y NO CORTAR Y
PEGAR.
 Contextualizarse los indicadores al tema y los contenidos.
 Por lo menos plasmar dos (02) indicadores por área ( uno P.A anterior y
actual).
 Describir como hizo el estudiante en relación al indicador, por ejemplo
excelente, bueno…
 En las observaciones; van las sugerencias del docente o aspectos vistos por
el docente en cuanto a lo personal, social y académico emitido por el docente;
primero lo positivo y luego las debilidades…
 Debe existir concordancia con el literal especificado y la descripción del
estudiante.
 En los indicadores de matemática que impliquen cantidad… especificar por
ejemplo: suma por 1 hasta de 2 cifras.
 Para emitir el literal “D” y “E”, los docentes deberían tener el portafolio con sus
respectivas actas, informes, soportes de UPE, entre otros.
 Se debe hacer una reunión por aula para informar a los padres y
representantes sobre el rendimiento académico y lectura del boletín.
 Seleccionar los criterios para el área personal social para cada periodo y
 Reflexión:
Los conocimientos se afianzan a
través de la práctica, ninguna teoría
tiene objeto sino se corrobora con la
práctica.

Año escolar 2015-2016