DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Diseño de Planes Curriculares

y Pedagógicos

Mó dulo 2

El cursante: “Desarrolla habilidades de concepció n y diseñ o

de las experiencias formativas. Ello supone el aprendizaje e
implementació n de modelos de diseñ o curricular bajo
entornos presenciales, virtuales de aprendizaje y para
modalidades a distancia..”
 CONTENIDO

PRESENTACIÓN
PRIMERA PARTE

Actividad 1 Exploración diagnóstica …………………………………………………………………..3

Actividad 2 Planificación curricular………………………………………………………………………………………..4

Cuaderno de Actividad 3 Componentes de la programación para procesos formativos………………………...6

SEGUNDA PARTE
Actividades Actividad 4 Diseño instruccional y adaptaciones de ambientes virtuales…………………………7
Actividad 5 Debate………………………………………………………………………………………8
Actividad 6 Diseño de recursos, actividades de aprendizaje y evaluación………………………..9
Actividad 7 Diseño Instruccional………………………………………………………………………10
TERCERA PARTE

Actividad 8 Plataformas para formación en entornos virtuales……………………………………..11

Actividad 9 Diseño pedagógico de tele-clases……………………………………………………... 12
Puntaje de Actividades ………………………………………………………………………………..13
Módulo 2 2021
Presentación
Bienvenidos
Las actividades del módulo 2: “Diseño
de Planes Curriculares y Pedagógicos”
del diplomado en Educación Superior,
dirigido a profesionales que desean abrazar la noble
labor de la docencia y docentes en ejercicio, están
inspiradas en el análisis de los principales retos que
se enmarcan en la Educación Superior.
La planificación curricular es parte integrante del
planeamiento educativo, donde se establecen los
objetivos generales que los estudiantes deben
lograr dentro de cada nivel y modalidad del sistema
educativo. En función de estos objetivos se definen
los criterios para la selección y organización de los
objetivos específicos, contenidos, actividades,
recursos y evaluación.
La planificación curricular constituye entonces un
proceso continuo y sistemático de toma de
decisiones para garantizar la calidad de la
educación, mediante la cual se relacionan los
objetivos y las necesidades de desarrollo de la
sociedad. en este sentido existen instrumentos
curriculares que sirven de guía, no solo a los
estudiantes, sino también a los docentes, ya que
prevén una organización y una estructura que
orienta a la planificación de la enseñanza.
El módulo 2 cubre 60 horas académicas con una
duración aproximada de tres semanas contiene 4
unidades temáticas: Currículo y modelos para
la integración de las TIC en entornos
presenciales, virtuales y a distancia, diseños
instruccionales para entornos virtuales.
plataformas para formación en entornos virtuales y
aplicaciones en la nube para tele-educación.
Trinidad Claudia Pastén Orozco
Módulo 2 2021

ACTIVIDAD 1
1. ¿Qué entiende por planificación
EXPLORACIÓN
DIAGNÓSTICA curricular?
Tiempo estimado 20 minutos
2. Defina con sus palabras:
DIPLOMANTE:……………………………………………………………………………
 Aprendizaje
FECHA:…………………………………………………………………………………….
 Enseñanza
 Plan
Esta actividad NO acumula puntaje es un diagnóstico  Diseño Curricular
 Pedagogía
Propósito: Explorar el nivel de conocimientos previos que
los cursantes tienen respecto de los procesos de  Estrategia
enseñanza y aprendizaje, la finalidad es obtener  Actividad
información sobre las ideas previas a efectos de que los  Instrumento
nuevos conocimientos produzcan un anclaje, en la  Recursos
moderna concepción del aprendizaje significativo.  Evaluación
Módulo 2 2021
De acuerdo a la lectura recomendada encierre en
ACTIVIDAD 2 Lectura,
un círculo la respuesta correcta:
tiempo

PLANIFICACIÓN
estimado
60
1. En la formación en espacios virtuales el docente
minutos tiene un rol de:
CURRICULAR
Respuestas 20 a. Desarrollador y presentador de contenidos al sujeto.
minutos en línea
b. Mediador entre sujeto y objeto de conocimiento.
DIPLOMANTE:……………………………………………………………………………
c. Organizador y ejecutor de procesos educativos.
FECHA:……………………………………………………………………………………. d. Guía pedagógico en el uso de tecnologías.
2. En qué fase del diseño instruccional tiene lugar la
Esta actividad tiene puntaje acumulativo. realización del diagnóstico:
e. Pre-activa
Propósito: el cursante comprenda la mediación
f. Inter-activa
didáctica como espacio de la relación pedagógica y la
g. Pro-activa
planificación como espacio de elaboración, h. Post-activa
puntualizando en los entornos virtuales de enseñanza 3. Al decir que el diseño instruccional es Procesual, NO
y aprendizaje.  se refiere a:
i. Secuencia cíclica
La planificación didáctica y el diseño instruccional j. Secuencia dinámica
en ambientes virtuales k. Secuencia lineal
  Rosa Amaro de Chacín l. Secuencia interactiva
4. Seleccione el significado de “EVEA”: 8. Seleccione la fase que se añade al modelo ADDIE en su
a. Entorno virtual de enseñanza y aprendizaje forma ampliada:
b. Enseñanza virtual en aula a. Retroalimentación
c. Educación virtual de entornos académicos b. Conclusión
d. Evaluación virtual de enseñanza y aprendizaje c. Producción
5. Forma parte del Momento de Desarrollo del diseño d. Pre análisis
instruccional: 9. En el Modelo DPIPE la letra “I” significa:
e. Afianzar aprendizajes e. Introducción
f. Destacar aspectos relevantes f. Implantación
g. Recuperar experiencias previas g. Implementación
h. Practicar habilidades específicas h. Integración
6. Uno de los siguientes NO es un elemento recomendado 10. Entre los aspectos implicados en el diseño del proceso
a tomar en cuenta en el diseño de la interfaz: didáctico en EVEA, en el espacio de la actividad
i. Tipos de evaluación didáctica se encuentra:
j. Cronograma de actividades i. Evaluación del proceso
k. Espacio de socialización j. Estrategias de desarrollo
l. Centro de recursos k. Planificación de la EVEA
7. En el Modelo ADDIE, en la “I” se realiza: l. Producción de guía didáctica
m. Planificación de actividades
n. Distribución de materiales
o. Selección y creación de medios
p. Diseño de contenidos
 Módulo 2 2021
Ejemplo: Fundamentos de Administración

ACTIVIDAD 3 Comprende los fundamentos de la administración; empleando

criterios teóricos de la teoría de la organización y sus diferentes
COMPONENTES DE LA enfoques para la identificación de las etapas del proceso
PROGRAMACIÓN PARA administrativo.
PROCESOS FORMATIVOS Participación en línea y  
trabajo asincrónico

DIPLOMANTE:…………………………………………………………………………… COMPONENTES DE LA COMPETENCIA

FINALIDAD
FECHA:……………………………………………………………………………………. DESEMPEÑO
OBJETO
CONCEPTUAL CONTEXTUAL
CRITERIO DE
CALIDAD

Esta actividad tiene puntaje acumulativo UNO O VARIOS

VERBOS
OBJETO SOBBRE
EL CUAL RECAE LA
ES EL PARA QUÉ DE
CÓMO APRENDE
EL ESTUDIANTE Y
PRESENTE LA COMPETENCIA
ACCION CÓMO EVIDENCIA
INFINITIVO

Propósito: el cursante comprenda los componentes de ¿QUÉ HACE? ¿PARA QUÉ LO HACE? ¿CÓMO LO HACE?
las competencias para poder planificar su desarrollo. DO + FC + CC
DO + CC + FC
1. ¿Qué actividades podría plantear a los
estudiantes para el desarrollo de clases? Casos de organizaciones para mostrar el proceso
administrativo, visita a empresas, invitados
Puede considerar situaciones problemáticas especiales, casos prácticos.
reales, también trabajar con otra
competencia u objetivo que corresponda a
cualquier asignatura.
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ACTIVIDAD 4
DISEÑO INSTRUCCIONAL Y
ADAPTACIONES DE AMBIENTES
VIRTUALES Actividad
DIPLOMANTE:……………………………………………………………………………
asincrónica
FECHA:…………………………………………………………………………………….
Esta actividad tiene puntaje acumulativo.
Propósito: el cursante aplique principales diseños
instruccionales e Learning y adaptaciones de
ambientes virtuales..  Es importante, por tanto, proveerle de herramientas cognitivas
1. Empleando el modelo Jonassen plantear una
pregunta, un caso, un problema o proyecto para que
luego se convierta en la meta del estudiante a
resolver. Explique cómo este problema se asocia al
desarrollo de la competencia de una asignatura
descrita en un diseño curricular.
El modelo Jonassen presenta un modelo para el
diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas
que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción
del conocimiento (aprender haciendo).
1.Preguntas/casos/problemas/proyectos.
2.Casos relacionados. Ofrecer acceso a un sistema de
experiencias relacionadas (casos) como referencia para los
estudiantes.
3 Recursos de Información. Los estudiantes necesitan información
que les permita construir sus modelos mentales y formular
hipótesis que dirijan su actividad en la resolución del problema.
4.Herramientas cognitivas. Al otorgar complejidad, novedad y tareas
auténticas, el estudiante necesitará apoyo en su realización.
que le permitan establecer los andamios o relaciones necesarias en
la realización de las mismas.
5.Conversación / herramientas de colaboración. Fomentar y apoyar a
comunidades de estudiantes o comunidades que construyen
conocimientos a través de la comunicación mediada por
computadora que apoyan la colaboración y la comunicación.
6.Social / Apoyo del Contexto. Adecuar los factores ambientales y
del contexto que afectan a la puesta en práctica del ambiente
de aprendizaje constructivista.
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En base a la lectura: “Principios de diseño

ACTIVIDAD 5
instruccional de entornos de aprendizaje
FORO apoyados con TIC”
Participación en
cualquier momento
Frida Díaz Barriga
DIPLOMANTE:……………………………………………………………………………
PREGUNTAS
FECHA:…………………………………………………………………………………….
1. El uso de las TIC en la instrucción:
Esta actividad NO tiene puntaje, sin embargo la actividad le
¿herramientas físicas o psicológicas?
servirá tome nota.
2. Qué opinan de los Entornos de aprendizaje
Propósito: que el cursante analice los contenidos y potencialidad de las TIC
abordados en el aula. 3. ¿Cuál es la importancia y retos de la
investigación educativa en entornos
apoyados con TIC?
OTRAS PREGUNTAS ………….
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ACTIVIDAD 6
DISEÑO DE RECURSOS, Nombre de la Tiempo de
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y actividad: preparación:
EVALUACIÓN Actividad
  
asincrónica
DIPLOMANTE:…………………………………………………………………………… Objetivo de la actividad:
FECHA:……………………………………………………………………………………. Prerrequisitos:
¿Quién la realiza?:
Esta actividad tiene puntaje acumulativo. Materiales/Recursos:
Propósito: el cursante Comprende el diseño de Duración:
recursos, actividades de aprendizaje y actividades Dificultades Previstas:
de evaluación como parte de la programación de Evaluación:
una unidad de aprendizaje. Criterios a tomar en cuenta:
Materiales/Recursos:
1. Diseñe una actividad de aprendizaje con sus
recursos y su actividad de evaluación de la
asignatura que más le guste en la siguiente
ficha:
Módulo 2 2021
De acuerdo a la lectura recomendada encierre en
ACTIVIDAD 7 Lectura,
un círculo la respuesta correcta:
tiempo

DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA

estimado
60 1. La “EaD” hace referencia a:
LA PRODUCCIÓN DE CURSOS EN
minutos
a. Educación a distancia
b. Experiencias de aprendizaje a distancia
LÍNEA Y E-LEARNING Respuestas 20
minutos en línea
c. Enseñanza y aprendizaje a distancia.
DIPLOMANTE:……………………………………………………………………………
d. Evaluación de aprendizajes a distancia
FECHA:……………………………………………………………………………………. 2. Según Taylor y las cinco generaciones, el
“telelearning" esta en:
Esta actividad tiene puntaje acumulativo. e. Primera generación
f. Segunda generación
Propósito: Propósito: el cursante comprende el diseño g. Tercera generación
instruccional para la producción de curso en línea..  h. Cuarta generación
3. Las instituciones de modalidad presencial comienzan
a integrar experiencias de la modalidad a distancia, a
Diseño Instruccional para la producción de Cursos esto el autor Casas lo denomina:
en Línea y e-learning i. Convergencia
j. Adaptabilidad
 
Ángel Alvarado k. Flexibilidad
l. Experiencial
4. Los entornos educativos que requieren un soporte en a. Estandarización
una plataforma o herramienta Web se denominan: b. Diversificación
a. E-learning 8. Las fases para armar un curso en la Web son:
b. Cursos en línea c. Ideación, composición, ejecución, retroalimentación
c. Aprendizaje a distancia d. Diseño, producción, entrega, evaluación
d. Blended learning e. Planificación, organización, desarrollo, valoración
5. NO corresponde al e-learning: f. Inicio, desarrollo, finalización, repetición
e. Experiencias concretas 9. En los factores de los estudiantes que influencian el
f. Requieren herramientas web diseño instruccional, uno de los siguientes pertenece s la
g. Instancias específicas Motivación:
h. Estrategias Instruccionales g. Aprendizaje colaboraticvo
6. El tercer paso del Modelo General de Gasser para el h. Creencias epistemológicas
diseño en instrucción es: i. Percepción de lo significativo
i. Seleccionar procedimientos j. Habilidades de estudio
j. Determinar rendimiento deseado 10. Las orientaciones para el diseño instruccional desde
k. Verificar el logro de metas lo Gestal, lo Cognitivo y lo Constructivista pertenecen
l. Identificar conocimientos previos al modelo propuesto por:
7. Uno de los siguientes forma parte del paradigma de k. Chacón
la Era de la Información l. Berge
m. Compartimentación m. Miller
n. Centralización n. Leflore
 Módulo 2 2021

ACTIVIDAD 8
PLATAFORMAS PARA
FORMACIÓN EN
ENTORNOS VIRTUALES Actividad herramientas basadas en el e-mail
asincrónica
foros de discusión
DIPLOMANTE:……………………………………………………………………………
wikis y otras herramientas de
FECHA:……………………………………………………………………………………. redacción/edición compartida
blogs
Esta actividad tiene puntaje acumulativo.
webcasts
chats y mensajería instantánea (MI)
Propósito: el cursante conozca las plataformas para la encuestas
formación en entornos virtuales. pizarras digitales y herramientas de
pantallas compartidas
1. (Juego de roles). Ahora usted es el facilitador, elabore aplicaciones compartidas
un plan de clases para una semana que contenga: audio y video conferencias
nombre de la asignatura, la competencia u objetivo,
contenidos, actividades, horarios, recursos y
evaluación para un módulo o asignatura. (Elija una
plataforma y actividades sincrónicas y asincrónicas).
 Módulo 2 2021 Módulo 2 2021

ACTIVIDAD 9 PUNTAJE DE LAS

ACTIVIDADES
FORO
Participación en
cualquier momento

DIPLOMANTE:……………………………………………………………………………
FECHA:…………………………………………………………………………………….

Esta actividad NO tiene puntaje, sin embargo la actividad le

servirá tome nota.

Propósito: el cursante comprende el diseño pedagógico

de las tele clases.

1. Comparta en el FORO su opinión respecto a uno de

los videos que se encuentran en plataforma
identificando fortalezas, debilidades y como
educador que incorporaría usted.
GRACIAS…