Unidad 3

Actividades de
aprendizaje

Mediación del aprendizaje en entornos virtuales

Tarea Práctica 3
 Unidad 3
Actividades de
aprendizaje

Tema: Tutoría pedagógica y didáctica en la virtualidad

Objetivo: Modelar situaciones pedagógicas o actividades docentes que potencien el
aprovechamiento de las bondades de la tutoría en los entornos digitales.

Actividades para el logro del objetivo

A partir de las propuestas de educación virtual que usted ha realizado en las asignaturas
precedentes reflexione y aporte en relación con el cómo lograr una comunicación que
permitan el aprendizaje significativo de los estudiantes.
1. Responda el cuestionario que se anexa en esta tarea para que realice el
autodiagnóstico de cómo se concibe la comunicación en su propuesta de
educación virtual.
● A partir de los resultados obtenidos elabore un gráfico para la categoría
según el instrumento.
● Realice un análisis e interpretación de los resultados obtenidos para que
pueda arribar a las conclusiones del autodiagnóstico.
2. Tomando en cuenta los resultados del autodiagnóstico elabore la propuesta de
cómo garantizar una tutoría efectiva en el curso a desarrollar en ambientes
digitales.
3. Realice la modelación pedagógica de una actividad donde se demuestren las
bondades de la tutoría en los entornos digitales para el curso que usted ha
diseñado.
Bibliografía
● La recomendada en el material de estudio de la unidad 1.

Orientaciones metodológicas generales

A. El punto de partida de esta tarea práctica se corresponde con lo realizado en las
tareas 1 y 2. Es una continuación para ir diseñando su propuesta de mediación y
comunicación en los entornos digitales de aprendizaje.
B. En el cuestionario que se anexa se encuentra una columna que indica las
observaciones o ideas para la solución o mejora de la propuesta. En esta columna
deben indicar a partir de valorar si cumple o no cumple con lo planteado en la
pregunta, qué hacer para fortalecer. mejorar o incluirlo en la propuesta.
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Actividades de
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C. En el proceso de tabulación de los resultados se solicita realizar un gráfico de la

categoría, lo pueden construir desde el propio word en la opción de insertar
gráficos.
D. La modelación pedagógica de una actividad para ilustrar cómo se debe desarrollar
la tutoría puede ser concebida a partir de las herramientas sincrónicas o
asincrónicas presentes en el curso que usted ha diseñado.
C. La tarea debe ser entregada en un documento PDF.

Lista de cotejo para la evaluación de la tarea práctica 2

Criterios de evaluación Cumple No cumple Aspectos Puntuación

a mejorar

ACTIVIDAD 1: 30 puntos

Responde el cuestionario de 8 puntos

autodiagnóstico del curso en
ambientes virtuales.

Elabora los gráficos 9 puntos

correspondientes a cada (3 c/u)
categoría.

Realiza el análisis e 6 puntos

interpretación de los
resultados obtenidos.

Arriba a las conclusiones del 6 puntos

autodiagnóstico.

ACTIVIDAD 2: 50 puntos

La propuesta considera el 25 puntos

cómo desarrollar la
comunicación sincrónica con
los estudiantes.

La propuesta considera el 25 puntos

cómo desarrollar la
comunicación asincrónica con
los estudiantes.

ACTIVIDAD 3: 20 puntos
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Actividades de
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Modelación pedagógica de 20 puntos
una actividad donde se
demuestren las bondades de
la tutoría en los entornos
digitales para el curso que
usted ha diseñado.

CRITERIOS GENERALES: 5 puntos

Calidad de la ortografía y 2 puntos

redacción

Utilización del lenguaje 3 puntos

pedagógico

CUESTIONARIO PARA EL AUTODIAGNÓSTICO DE LA PROPUESTA DEL CURSO EN AMBIENTES DIGITALES

· Nombre del curso:

· Materia:

· Nivel o grado para el que está diseñado:

· Objetivo:

CATEGORÍA 1. COMUNICACIÓN

Preguntas Si cumple No Observaciones o

cumple ideas para la
solución o
mejora

1. ¿La propuesta del curso de educación en

ambientes virtuales permite al tutor guiar al
estudiante?

2. ¿La propuesta del curso de educación en

ambientes virtuales permite al tutor brindar
asesoría grupal y personalizada de manera
oportuna?
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Actividades de
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3. ¿La propuesta del curso de educación en

ambientes virtuales permite al tutor canalizar al
estudiante cuando se identifique una necesidad
especial?

4. ¿La propuesta del curso de educación en

ambientes virtuales permite al tutor gestionar el
proceso de enseñanza-aprendizaje?

5. ¿La propuesta del curso de educación en

ambientes virtuales permite al tutor orientar a
los estudiantes de manera oportuna?

6. ¿La propuesta del curso de educación en

ambientes virtuales permite brindar
retroalimentación de las actividades de
aprendizaje?

7. ¿La propuesta del curso de educación en

ambientes virtuales permite al tutor inculcar
valores institucionales?

8. ¿La propuesta del curso de educación en

ambientes virtuales permite al tutor motivar a
los estudiantes?

9. ¿La propuesta del curso de educación en

ambientes virtuales permite al tutor resolver
dudas de manera oportuna?

10. ¿La propuesta del curso de educación en

ambientes virtuales permite al tutor moderar
las interacciones de los grupos?

11. ¿La propuesta del curso de educación en

ambientes virtuales permite al tutor motivar la
participación?

12. ¿La propuesta del curso de educación en

ambientes virtuales permite al tutor el trabajo
colaborativo?
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13. ¿La propuesta del curso de educación en

ambientes virtuales permite al tutor fomentar la
responsabilidad de los estudiantes?

13. ¿La propuesta del curso de educación en

ambientes virtuales permite al tutor revisar la
plataforma periódicamente?

13. ¿La propuesta del curso de educación en

ambientes virtuales permite al tutor
retroalimentar las actividades de cierre?