Proyecto de

Diseño Instruccional para

el aprendizaje activo
PROYECTO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA EL APRENDIZAJE
 ACTIVO

Módulo 1 – Problematización de una situación formativa

FASE UNO

Módulo 1 Sesiones de Comunicación

Delimitación del
problema.

¿Cuál es la situación Se requiere virtualizar el curso de Comunicación para la

formativa que se tiene? atención al cliente de la carrera de Administración

¿Qué problema El curso se diseñó para un entorno presencial, no obstante,

enfrenta dicha situación debido al contexto requiere urgente revisión y actualización
formativa? para adaptarse al escenario virtual.

¿Cómo pudiera La implementación del aprendizaje activo concentraría las

mejorarse esa situación actividades de trabajo en el estudiante. Esto evitaría que se
con Aprendizaje convierta en un espacio donde solo el docente hable o lidere la
sesión.
Activo?

PROYECTO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO

Módulo 2 – Análisis de un ambiente de aprendizaje innovador

FASE DOS

Infraestructura Debido a las limitaciones económicas y de acceso a Internet que

. afrontan mis estudiantes, considero que la mejor forma para el curso es
mlearning.

Perfil de los El docente es un especialista en Comunicaciones y su finalidad es la

participantes. facilitar la sesión.
Los estudiantes son jóvenes y adultos.
No se ha considerado la inclusión de equipos multidisciplinares.

Contenidos. Redacción de textos expositivos

 Redacción de textos argumentativos
Técnicas de lectura

Estrategias de Se empleará el aprendizaje basado en proyectos.

enseñanza. Las técnicas serán la exposición, los foros y las prácticas.

Recursos. Separatas
Videos tutoriales
Audios

Comunicación. La interacción se realizará mediante la plataforma Zoom en una

reunión sincrónica. Se buscará que, en este espacio, los estudiantes
realicen la presentación de sus avances de proyecto. Además, se
habilitará un foro para que ellos puedan realizar una retroalimentación
de los trabajos de sus colegas de forma asincrónica.

Visión Se busca que los estudiantes brinden retroalimentación a sus colegas

innovadora y de sobre sus actividades, es decir, favorecer la coevaluación. A su vez, el
trascendencia. proyecto se compone de tareas que permiten construir el producto final.
Los recursos son ligeros en peso y no ocupan demasiado espacio de la
memoria, por lo que son ideales para una conexión desde celular.

PROYECTO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA EL APRENDIZAJE

ACTIVO
Módulo 3 – Planeación del diseño innovador con aprendizaje activo

FASE TRES

Nombre de Nombre de quien diseña la experiencia:

área/asignatura/materia/com Adriana Turriate Guzmán
ponente académico Comunicación para la atención al cliente
Carrera de Administración de Empresas
Descripción del objetivo Aprendizaje basado en proyectos para favorecer la
(relevante, pertinente y competencia comunicativa
práctico)

Estudiantes/participantes/pú Jóvenes y adultos

blico (hacia quién va dirigida
la situación formativa)

Sector de vinculación Instituto privado de Educación Superior

Contenidos con aprendizaje Redacción de textos expositivos

activo Redacción de textos argumentativos
Técnicas de lectura

Contenidos declarativos

Estrategia a emplear: Cómo Plataforma cerrada – Mlearning

va a aprender 1. Uso de Quizizz (su finalidad es la motivación y el
recojo de saberes previos
2. Se señala el logro de la sesión.
3. Se señala que se definirán las principales estrategias
de lectura.
4. Con base en las lecturas previas y los materiales que
revisaron antes de la sesión sincrónica, ellos deben
elaborar un mapa mental o mapa conceptual con
todas las técnicas de lectura contempladas en los
recursos.
5. Se les indica cuáles son las instrucciones de trabajo
en grupo y se les distribuye la lista de cotejo para
realizar la coevaluación.
6. Se atienden las consultas de los estudiantes.
7. Los estudiantes se distribuyen en grupos (tres
integrantes).
8. En sus casas, ellos empiezan a dibujar los mapas en
sus cuadernos. De forma posterior, ellos subirán la
foto de su trabajo a una carpeta de Drive.
9. Al culminar, los estudiantes exponen sus trabajos y
señalan cómo se organizaron para distribuir las
tareas.
10. Los estudiantes suben sus listas de cotejo al drive.
El docente revisa los materiales y brinda la
retroalimentación por grupos. Se recuerda que esta
actividad es de carácter formativo.
11. Los estudiantes reciben la retroalimentación por
parte del docente, la cual queda grabada en la
videoconferencia.
¿Qué recursos se utilizarán? Separatas
Videos tutoriales
Audios

¿Cómo se piensa evaluar el Se empleará una coevaluación. Los resultados se

diseño con aprendizaje consideran parte de la evaluación formativa. Se
activo? evaluará con una lista de cotejo todos los avances.
Se empleará una evaluación heterogénea. Se evaluará
con una rúbrica el proyecto final. Los resultados se
consideran parte de la evaluación sumativa.
Se evaluarán tres avances, es decir, la redacción de tres
posts en una plataforma de difusión. Dicha herramienta
puede ser Blogger, Google Sites o página Wix.
El producto final es una herramienta de difusión en
línea (Blogger, Google Sites o Wix) sobre un tema
actual y cercano al entorno del estudiante.