Carpeta de Recuperacion de Arte - 2° Año

Arte y Cultura Educación de Secundaria – 2°
lOMoARcPSD|7093338
2°
Experiencia
de Aprendizaje
ARTE Y CULTURA
Reconociendo las expresiones culturares y artísticas de nuestro país

EXPERINECIA DE PAREDIZAJE 1
SITUACIÓN
Los rituales son actos simbólicos que se realizan de manera consciente y son
transmitidos de generación en generación por las familias. Algunos de estos
rituales en los que las familias participan son celebraciones como bautizos y
bodas; también festividades como la Navidad, el Año Nuevo, pago a la tierra,
rutuchi (corte de pelo), los cuales pueden estar relacionados con sus
creencias, su cultura u otros.
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Esta semana, analizarás de manera crítica una manifestación artístico-

cultural que representa un espacio en el que se desarrollan rituales en
sociedad y al que las familias asisten como símbolo de sus creencias.
PRODUCTO
Realizarás un texto que te permitirá reflexionar a través de un texto escrito,

sobre cómo la práctica de rituales está cambiando por la coyuntura actual.
ACTIVIDADES
A describir las características de la cerámica de Quinua según los

elementos que la componen y cómo estos han sido utilizados.
A distinguir las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y
reflejar la identidad de un grupo de personas.
A interpretar una manifestación artístico-cultural para reflexionar sobre
cómo la
práctica de los rituales en familia ha cambiado en los tiempos actuales.
ACTIDIDAD 1.
LEE Y DESARROLLA
¿Qué rituales acostumbra realizar tu familia? ¿En qué espacios o lugares los
realizan?
¿Crees que la práctica de algunos rituales ha cambiado en la coyuntura
actual? ¿Cómo así?
LLENADO DE TECHO
dicen las criónicas que relataban la vida de los incas, que el llenado de techo
siempre fue un símbolo de unión y comunismo. cuando ocurría ello se sacrificaban
animales y terminaban en celebración de una gran fiesta popular. para el inicio de
este tipo de ceremonia todo el allyu tenia que estar presente, ahí el curaca y sus
adjuntos se vestían como un cumbi que no es otra cosa una camiseta elegante y
al mismo estilo inca. a esta ornamenta, se le agregaba una banda colorada en el
pecho y brazalete de plata, sobre la cabeza acostumbraban colocarse un aguama,
la cual era una corna de plata y a manera de sombrero utilizaban una guaraca
larga enrollada sobre la cabeza.
aunque no se llegaban a exceso en este rito la fiesta fue replicada a través de

los años y en la actualidad es realizado como un acontecimiento social, alegre
y divertido que se celebra por progreso de quienes construían la vivienda
CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
• ¿Qué te sorprende o llama tu atención?
• ¿Qué detalles destacan?
• ¿Qué personajes observas en las imágenes y qué acciones están realizando?
• ¿Qué mensaje o significado crees que transmiten estos trabajos?
• ¿Por qué es un trabajo importante?
• ¿Qué rituales practica tu familia? ¿En qué espacios?
• ¿Utilizan algún objeto o pieza de arte que represente tu cultura?
• ¿Qué aspectos de los rituales que tu familia practica están cambiando o

adecuando
por la coyuntura actual?
• ¿Cómo crees que se practicarán esos rituales en el futuro?
RETO
A continuación,
Realizarás un texto que te permitirá reflexionar a través de un texto escrito

, sobre cómo la práctica de rituales está cambiando por la coyuntura
actual...
Para ello, te recomendamos conversar con tu familia para obtener

información antes de escribir tu texto.
Es recomendable que primero escribas un texto en borrador.
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN
• ¿Qué cosas ya sabía y qué otras he aprendido?

• ¿Cómo he superado las dificultades que se me han presentado?
• ¿Sobre qué asuntos he podido reflexionar?
• ¿De qué me ha servido contestar las preguntas para elaborar mi texto?
ACTIDIDAD 2.
ELABORAR UNA ILUSTRACIÓN QUE REGISTRE CÓMO ESTÁN CAMBIANDO
LOS RITUALES QUE TU FAMILIA PRACTICA EN LA COYUNTURA ACTUAL
PARA ELABORAR TU PINTURA, DEBERAS TENER EN CUENTA LOS

SIGUIENTES CRITERIOS
• Explorar y experimentar con los elementos de las artes visuales (líneas,

formas, colores y espacio)
• Planificar y elaborar su ilustración con los elementos de las artes visuales y
la técnica del arte pixelado
• Registrar las etapas de su proceso creativo para modificarlas y mejorar su
trabajo.
QUE APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTA ACTIVIDAD AL

CREAR UN PROYECTO ARTISTICO
Al crear un proyecto artístico
• A explorar y experimentar con los elementos de las artes visuales (líneas,

formas, colores y espacio) y con la técnica del arte pixelado.
• A planificar y elaborar su ilustración a partir de la exploración y

experimentación con los elementos de las artes visuales y la técnica del arte
pixelado.
• A registrar las etapas de su proceso creativo para modificarlas y mejorar su

trabajo.
• A reflexionar sobre su experiencia y sobre cómo ha cambiado la práctica de

los rituales familiares en la coyuntura actual.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
¿Cuáles son los rituales que tu familia practica y cómo han cambiado en esta
coyuntura?
¿Cuál de estos rituales representarías utilizando la técnica del arte pixelado?
La semana pasada analizaste de manera crítica una manifestación artístico-

cultural y conversaste con tu familia. Luego escribiste un texto sobre cómo
están cambiando o se están adecuando las prácticas de sus rituales en estos
tiempos. Sobre la base de esa experiencia, esta semana elaborarás una
ilustración utilizando la técnica del pixelado que represente estos cambios.
Arte pixelado
El arte pixelado es una

forma de arte digital que
usa como elemento de
representación al píxel, la
unidad mínima de la
imagen digital. Es por ello
que las representaciones
de arte pixelado
reproducen la forma
cuadrada y regular de los
píxeles, con ello,
conforman las imágenes.
PROCEDIMIENTO:
Explora con el arte pixelado: En una hoja a cuadros o cuadriculada y con los
materiales que tengas en casa como lápices de color, plumones o lapiceros,
ensaya hacer dibujos pintando cada cuadradito y formando imágenes
grandes a partir de los cuadraditos. Experimenta con las posibilidades que
ofrecen los elementos de las artes visuales como las líneas, las formas, los
colores y el espacio para representar algunos objetos, personas, animales
o plantas.
A continuación, revisa el texto que escribiste la semana de ARTE y

RITUALES la exploración y experimentación con los elementos de las
artes visuales para planificar la elaboración de tu trabajo considerando las
siguientes preguntas:
¿Cuál es el ritual que ¿Cómo utilizarás ¿Qué

tu familia está las líneas, formas, materiales
practicando en la colores, texturas y utilizarás? ¿De
coyuntura actual que espacio en tu qué tamaño
representarás en tu trabajo? será tu
ilustración? ilustración?
RETO
Elabora tu ilustración con la técnica del arte pixelado en una hoja de papel
cuadriculado.
Registra tu proceso de creación desde el principio hasta el final para luego

revisar cómo empezaste y terminaste tu trabajo.
Muestra tu trabajo a los integrantes de tu familia o compártelo con tus

amistades y conversen sobre cómo ha cambiado la práctica de los rituales
y sobre cuáles creen que podrían ser los cambios a futuro.
AUTOEVALUACION
• ¿QUÉ COSAS YA SABÍA Y QUÉ OTRAS HE APRENDIDO?
• ¿CÓMO HE SUPERADO LAS DIFICULTADES QUE SE ME HAN

PRESENTADO?
• ¿SOBRE QUÉ ASUNTOS HE PODIDO REFLEXIONAR?
• ¿QUÉ DEBERÍA HACER DE MANERA DIFERENTE LA PRÓXIMA VEZ?

ACTIVIDAD 3.
LA NATURALEZA ME RODEA
¿Qué aprenderemos hoy?

Armaremos un bodegón de frutas y verduras reales y luego elaboraremos uno con la técnica
de modelado en plastilina o arcilla roja. Apreciarán cómo los artistas de diversas épocas y
culturas han representado lo que comen en su vida cotidiana.
¿Qué habilidades sociales pondremos en práctica?

Aprender a negociar, a consensuar, a llegar a acuerdos.
¿Qué necesitamos?
• Se colocan dos mesas vacías al centro del aula una al lado de la otra y los alumnos
alrededor con sus respectivas mesas.
• Frutas variadas y algunas verduras llevadas por los alumnos, platos, un mantel o tela,
plastilina, estecas de madera, mondadientes y un cartón o triplay para ponerlo como
base. Se coordina una semana antes quienes llevan fruta o verdura o posibles objetos
para una mesa.
• Imágenes o trabajos de artistas locales o de otras culturas o épocas, donde se hayan
retratado frutas, verduras u otros comestibles. Por ejemplo, cerámica pre-hispánica,
retablos o arpillerías con escenas de comida. También se pueden mostrar bodegones
contemporáneos peruanos, latinoamericanos, de los pos-impresionistas (Paul
Cézanne, Vincent Van Gogh) o incluso afiches de comida de restaurantes locales.
Desarrollo de actividades
Actividad de motivación:
• Observar imágenes o trabajos de artistas locales o de otras culturas o épocas, donde

se hayan retratado frutas, verduras u otros comestibles. Estos “bodegones” pueden
incluir también otros objetos de la vida cotidiana.
• Los mismos alumnos describen y analizan lo que observan (colores, formas, objetos,
uso del espacio, fondo). Explican en qué consiste un bodegón y cómo creen que fue
pintado o hecho.
¿Qué hacemos? Estrategias para el

profesor/puntos a tomar en
cuenta
Actividades de exploración y desarrollo de
ideas:
Arman dos bodegones junto al profesor uno de
frutas y otro de verduras al centro del aula.
Posibles adaptaciones
Actividades de interpretación/creación: regionales:
• Trabajan por grupos y cada grupo debe realizar Componer bodegones con
al menos 5 elementos modelándolos con alimentos y objetos de la región.
plastilina o arcilla. Para ello deben emplear
mínimo 3 barras c/u de plastilina y máximo 4 (no Algunos alumnos con

importa el color) o 250 gr de arcilla por grupo o dificultades pueden preferir:
en total. Elaborar su fruta, vegetal u objeto
• Los colores son relativos, a su gusto, lo más partiendo de un sólido geométrico y
importante es la forma y textura del elemento. luego darle la forma poco a poco.
• Cada alumno debe trabajar al detalle su Ejemplo: Una pera será primero
modelado a partir de su observación y análisis dos esferas una encima de la otra,
de la forma y textura, utilizando estecas, palillos, la de abajo un poco más grande y
cuchillos plásticos. recién la modela.
• El bodegón debe contener además de frutas o Otros alumnos con mayor
vegetales dos objetos de su elección. habilidad pueden preferir:
Realizar un bodegón de más de 5
Actividad de cierre: elementos y se le brindará más
• Presentar en su mesa su bodegón, poniendo plastilina o arcilla.
cuidado en la presentación y composición de la
obra.
• Todos pueden moverse a ver los demás
trabajos.
• Toman fotos de su obra.
Bibliografía:
• Villacorta Paredes, Juan. Educación Artística. Arte y creatividad, dibujo y pintura.

Cuaderno de arte Leonardo.
• Esgrafiado: https://www.youtube.com/watch?v=aWn_daCU_VY
• Zuriñe Lafón (2014). El bodegón en el arte contemporáneo. En:
http://www.elarteporelarte.es/arte-contemporaneo-2/pintura-arte-contemporaneo-2/el-
bodegon-en-el-arte-contemporaneo/
2°
Experiencia
de Aprendizaje
ARTE Y CULTURA
El alimento en el arte de nuestras culturas

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2
SITUACIÓN
Todos tenemos nuestros alimentos favoritos, quizá alguna verdura,

legumbre, fruta, bebidas u otros, los cuales podemos apreciar en diversas
manifestaciones artístico-culturales. Los alimentos, como el hambre, están
representados en muchas obras, en tanto son parte de nuestra vida
cotidiana.
En esta oportunidad, analizarás de manera crítica un bodegón con el

propósito de comentar sobre los alimentos que se producen en tu región,
sobre los que a ti te agradan, los que recomendarías probar.
PRODUCTO
Escribe un texto en el cual comentes sobre los alimentos que se producen

en tu región, sobre los que a ti te agradan.
ACTIVIDADES
• A describir las cualidades de una pintura para asociarla a emociones,

sensaciones e ideas propias.
• A distinguir las maneras en que una manifestación artística transmite

significados, según los mensajes y emociones que representa.
• A interpretar el bodegón que observan para comentar sobre los

alimentos que se producen en su región, los que recomendarían probar
y sobre cuáles elegirían para elaborar su propio trabajo.
ACTIVIDAD 1.
LEE Y DESARROLLA
¿En qué lugares o espacios viste la representación de alimentos a través de dibujos

o pinturas?
¿Qué es un bodegón?
Es la representación gráfica de objetos inanimados extraídos de la vida
cotidiana como: jarrones, cestos, porcelanas, cristales, frutas, verduras,
carnes, flores y otros, se le denomina bodegón o “NATURALEZA MUERTA”
(Olivera, 2013)1. A lo largo de la historia y alrededor del mundo, hasta el
día de hoy, son muchos los artistas que pintan bodegones utilizando
diversos materiales, técnicas y estilos pictóricos
EMPIEZA OBSERVANDO LA IMÁGEN Y LUEGO CONTESTA LAS

PREGUNTAS
PINTOR FERNANDO SALDIAS PERU – LIMA

• ¿Qué alimentos y objetos observas en el bodegón?
• ¿Cómo el artista ha utilizado los colores, las líneas, las formas y el espacio
para representar el bodegón?
• ¿Qué sensaciones y emociones te genera la pintura? ¿Por qué lo dices?
• ¿Qué mensajes o significados encuentras en este trabajo?
• ¿Por qué crees que estos alimentos han sido pintados en el bodegón?
• ¿Qué otros alimentos incluirías en el bodegón? ¿Por qué lo dices?
RETO
A continuación, escribe un texto en el cual comentes sobre los alimentos

que se producen en tu región, sobre los que a ti te agradan, sobre cuáles
recomendarías probar y cuáles elegirías para pintar tu propio bodegón.
Para ello, te recomendamos conversar con tu familia para obtener

información antes de escribir tu texto.
• ¿Qué es lo nuevo que aprendí en esta actividad?
• ¿He tenido alguna dificultad?, ¿qué hice para superarla?
• ¿Qué es lo que estoy haciendo que está funcionando al apreciar

manifestaciones artístico culturales que debería seguir haciendo?
ACTIVIDAD 2.
ELABORA UNA PINTURA DE BODEGÓN QUE MUESTRE LOS ALIMENTOS DE
TU REGIÓN QUE RECOMIENDES CONSUMIR.
PARA ELABORAR TU PINTURA, DEBERAS TENER EN CUENTA LOS

SIGUIENTES CRITERIOS
• En la creación de tu pintura (bodegón) utilizaras los alimentos que se

consumen en tu comunidad o región
• Utiliza colores llamativos, según los alimentos que hayas tomado en
cuenta
• Comparte con la familia la actividad que se está tratando y menciona tu
mensaje personal.
• En tu evidencia deberás considerar los elementos de las artes visuales
(líneas, formas, colores y espacio)
QUE APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTA ACTIVIDAD AL CREAR

UN PROYECTO ARTISTICO
• Al explorar y experimentar con los elementos de las artes visuales

(líneas, formas, colores y espacio) y el estilo expresionista.
• A planificar y elaborar un bodegón a partir de la exploración y
experimentación con los elementos de las artes visuales y el estilo
expresionista.
• A registrar las etapas de su proceso creativo para modificarlas y mejorar
su trabajo para reflexionar sobre su experiencia y sobre los alimentos
que se producen en su región y los que se sugiere consumir.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
¿Cuáles son los alimentos que se consumen en tu región que

recomiendas consumir y qué alimentos utilizarías para elaborar tu
bodegón?
Revisa el texto que elaboraste en la parte I sobre los alimentos que se

consumen en tu región. En este trataste, además, sobre los alimentos
que tu familia consume, los que a ti te agradan, los que recomendarías
probar y sobre los alimentos que elegirías para hacer tu propio bodegón.
A partir de esta información, vas a elaborar un bodegón expresionista.
Empieza por planificar tu proyecto artístico.
ACTIVIDAD 3.
OBRA DE ESTILO EXPRESIONISTA
En las obras de estilo

expresionista, los artistas
alteran la realidad para crear un
efecto emocional a través de
sus trabajos. Las obras de arte
expresionista tienen una o más
de las siguientes
características:
- Colores llamativos.
- Formas distorsionadas.
- Formas planas
bidimensionales.
- Falta de perspectiva o
profundidad.
Según esas características,

revisa las respuestas de tu
análisis de la pintura y el texto
que elaboraste la semana, para
luego elaborar tu propio
bodegón.
PROCEDIMIENTO:
Primero, prepara un espacio de tu casa para elaborar tu trabajo y ten a la

mano los materiales que utilizarás: Hojas de papel o cartulina, lápices de
color, plumones o témperas, pinceles y otros para explorar y experimentar
con las posibilidades que ofrecen los elementos de las artes visuales y el
estilo expresionista.
Para iniciar, coloca alguna fruta, verdura u otro alimento encima de la mesa,
observa sus colores, sus líneas, formas y prueba diferentes maneras de
representarlos, utiliza colores llamativos que destaquen el color del
alimento, utiliza las líneas de varios grosores, distorsiona la forma para
representar un efecto emocional.
Preguntas: ¿Cuáles son los alimentos de tu región que recomiendas

consumir y que pintarás en tu bodegón? ¿Cómo utilizarás las líneas, formas,
colores y el espacio en tu trabajo? ¿De qué tamaño será tu trabajo?
¿Utilizarás plumones, colores, tierras de color, pintura acrílica o témperas?
- Haz un boceto o borrador de tu trabajo y compártelo con un familiar

para recibir sugerencias de mejora. Modifica tu trabajo según sea
necesario.
- Pinta tu bodegón.
- Registra tu proceso de creación desde el principio hasta el final, para

luego revisar cómo empezaste, cómo fuiste mejorando y cómo
terminaste tu trabajo.
- Muéstrale tu trabajo a tu familia y conversen sobre los alimentos que

se producen en tu región y sobre cómo los has representado en tu
bodegón. Cuéntales los motivos por los que recomiendas
consumirlos y pregúntales su opinión.
- Finalmente, guarda tu planificación, el borrador de tu trabajo y tu

bodegón en tu portafolio personal, como evidencia de tu
aprendizaje.
RETO
En esta parte explorarás con los elementos de las artes visuales y el estilo de
pintura expresionista con el propósito de planificar y elaborar una pintura de
bodegón que muestre los alimentos de tu región que recomiendes consumir.
AUTOEVALUACION
• ¿Qué cosas que ya sabía he utilizado en este trabajo?
• ¿Qué cosas nuevas aprendí?
• ¿Cómo he mejorado mi trabajo al recibir las sugerencias?
• ¿Qué debería hacer de manera diferente la próxima vez y qué debería seguir
haciendo?
ACTIVIDAD 4.
LOS INSTRUMENTOS MUSICALES
LOS INSTRUMENTOS MUSICALES

Exploración de las posibilidades sonoras del bombo sonajero.
Elaborar un mural de instrumentos musicales.

Aprender a seguir instrucciones. Compartir cosas, sensaciones y sentimientos.
¿Qué necesitamos?
• Papelógrafo con ejercicios
• Dos papelógrafos unidos por la mitad, plumones.
• Tarjetas de distintos instrumentos musicales de cuerda (guitarra, charango, violín,
violonchelo, mandolina, arpa), de viento (flauta dulce, quena, saxofón, zampoña,
clarinete, trompeta, trombón), de percusión (bombo andino, maracas, batería, cajón
peruano, palo de lluvia, maracas, pandereta).
Preguntar: ¿qué instrumentos pertenecen a la familia de instrumentos de cuerda?, ¿qué

instrumentos pertenecen a la familia de instrumentos de viento?, ¿qué instrumentos
pertenecen a la familia de instrumentos de percusión?
¿Qué hacemos? Estrategias para el profesor/puntos a
tomar en cuenta
Actividades de exploración:
-Colocar el papelógrafo en la pizarra, ponga
como título: Familia de instrumentos
musicales, realice tres divisiones y escriba:
Instrumentos de cuerda, Instrumentos de
viento, Instrumentos de percusión.
-Combine las tarjetas y reparta una a cada
alumno.
-Indique por sorteo para que cada alumno
salga al frente y coloque la tarjeta que le tocó,
en el lugar que corresponda.
Actividades de creación:
-Indicar que cada alumno saque su bombo
sonajero.
-Preguntar: ¿A qué familia de instrumento

pertenece este instrumento?, ¿por qué?,
¿cómo podemos tocarlo?, ¿qué es una
baqueta?
Una baqueta es una palo largo y delgado con
el que se tocan instrumentos de percusión. A
continuación, veremos unos ejercicios.
Demostrar el procedimiento de
FORMA DE TOCAR EL NÚMERO elaboración de secuencias y luego
BOMBO SONAJERO DE acérquese a monitorear y ayudar a cada
TOQUES grupo para que los alumnos lo realicen de
Con la baqueta 1 forma correcta.
Sacudiendo como sonajero 1
Con la baqueta 2
Con la baqueta 4
Con la baqueta 2
-Formar pequeños grupos e indique que cada

uno cree diferentes secuencias con el bombo
sonajero.
- Indicar a todos los grupos salgan al frente a
demostrar sus secuencias.
Actividad de cierre:
-Felicitar a todos los participantes por el trabajo
realizado.
-Finalmente preguntar: ¿qué aprendimos
hoy?, ¿qué fue lo que más les gustó de la clase
de hoy?, ¿tienen alguna pregunta?, ¿tienen
algún comentario?, ¿tienen alguna
sugerencia?
Bibliografía:
• Danhauser, A. (1999). Teoría de la Música. Ricordi Americana: Buenos Aires.
• Ferrero, I. & Furno, S. (1988). Musijugando N 8 – Actividades de Educación Musical.
Buenos Aires: EME.
• Ministerio de Educación. (2014). Marco Curricular. Lima.
2°
Experiencia
de Aprendizaje
ARTE Y CULTURA
Aprendiendo mucho más bailando

SITUACIÓN
Los seres humanos tenemos la capacidad innata de bailar al ritmo de la

música, tanto de manera individual como en grupo. Incluso empezamos a
movernos al ritmo de la música antes de hablar o de caminar. Nos aporta
beneficios físicos y mentales, estimulando varias áreas del cerebro y las
facultades del equilibrio y la coordinación.
En esta oportunidad, analizarás de manera crítica una manifestación

artístico-cultural que registra el disfrute de la danza para inspirarte a escribir
un comentario sobre cómo la danza aporta beneficios físicos y mentales
desde tu experiencia.
PRODUCTO
Escribe un comentario sobre cómo la danza aporta beneficios físicos y

mentales desde tu experiencia.
ACTIVIDADES
• A describir una manifestación artístico-cultural, asociándola con

experiencias, mensajes, emociones e ideas.
• A distinguir las maneras en que se usa el arte para representar
mensajes y emociones.
• A interpretar una manifestación artístico-cultural haciendo comentarios
a partir de su experiencia
ACTIVIDAD 1.
LEE Y DESARROLLA
¿Cómo el registro del disfrute y ejecución de la danza nos permite reflexionar

sobre la práctica de una vida saludable?
La Fiesta De Amancaes y La Zamacueca
• A finales del siglo XVI, en la pampa de Amancaes, donde actualmente se

encuentra el distrito del Rímac, en Lima, ocurrió una “revelación divina”. Por
ello, allí se empezó a construir una capilla, un 24 de junio, día de la festividad
De San Juan Bautista. Desde ese momento, las familias limeñas asistieron a la
peregrinación de Amancaes. En dicha festividad, las pachamancas
alimentaban a los grupos de visitantes quienes disfrutaban bailando al compás
de la zamacueca en un espacio lleno de flores de amancay.
• Uno de los artistas que pintó escenas de la fiesta de Amancaes es Óscar Allaín
Cottera, nacido en Lima en el año 1922. Estudió en la Escuela Superior de
Bellas Artes del Perú. Recibió condecoraciones como las Palmas Magisteriales
en el grado de Gran Maestro, por su destacada labor artística.
Su pintura nos muestra diversos paisajes urbanos y rurales de la costa, sierra y
selva del Perú, así como las jaranas criollas con guitarra y cajón, pescadores
artesanales, floristas, vendedoras del mercado, danzantes de marinera, polka,
vals y zamacueca
Esta semana, apreciarás de manera crítica la pintura de Óscar Allaín Cottera,

en la cual representa la fiesta de Amancaes, para inspirarte a escribir un
comentario sobre cómo la danza aporta beneficios físicos y mentales, a partir
de tu experiencia con el baile.
EMPIEZA OBSERVANDO LA SIGUIENTE PINTURA Y LUEGO CONTESTA LAS

PREGUNTAS
AUTOR: ÓSCAR ALLAÍN COTTERA
• ¿Qué están haciendo las personas?

• ¿Qué emociones expresan sus rostros?
• ¿Qué posturas tienen sus cuerpos?
• ¿Qué detalles encontraste en la pintura?
• ¿En qué situaciones se baila en tu comunidad?
• ¿Se baila en tu casa? ¿Por qué motivos? ¿Qué música les gusta bailar?
• ¿Qué sientes cada vez que bailas? ¿Qué partes de tu cuerpo mueves
más?
RETO
Escribe un comentario sobre tu experiencia de cómo la danza aporta beneficios
físicos y mentales.
• ¿Qué he aprendido en esta oportunidad?

• ¿Cómo he superado las dificultades que se me han presentado?
• ¿Cómo me siento cada vez que bailo?
ACTIVIDAD 2.
CONOCIENDO MAS SOBRE LOS MOVIMIENTOS CORPORALES
¿Qué movimientos corporales que hayas experimentado aconsejarías realizar a

tu familia para cuidar su salud física y mental?
¿QUÉ ES LA KINESFERA?
una especie de esfera en tres dimensiones que rodea el cuerpo, dimensiones

que se alcanzan al extender las extremidades sin desplazarnos en el espacio
Para empezar a explorar y experimentar con las direcciones a través del

movimiento de tu cuerpo, busca un lugar en casa en el que sientas comodidad
y tranquilidad. Utiliza una canción que te agrade, en volumen bajo y, si deseas,
puedes trabajar descalza o descalzo en el espacio parcial repasando las
siguientes 8 direcciones que te rodean.
¡EMPECEMOS!
Estando de pie y mirando al frente, empieza a explorar y experimentar con tus

movimientos corporales. Al ritmo de la música y siguiendo la secuencia, mueve
tus manos y pies para marcar la dirección, como te sugerimos en los ejercicios
a continuación:
Ejercicio 1.
Utiliza primero la mano derecha para seguir la secuencia de movimientos según
el orden de la numeración. Repite la acción con el brazo izquierdo y luego repite
toda la secuencia, un lado a la vez, pero más rápido.
Ejercicio 2.
Utiliza el pie derecho para seguir la secuencia de movimientos según el orden

de la numeración. Repite la acción con el pie izquierdo y vuelve a repetir toda la
secuencia, pero más rápido
• ¿Qué movimientos podrá realizar toda tu familia?

• ¿Cómo será el registro gráfico de movimientos para que todos lo
entiendan?
• ¿Incluirás algún texto?
RETO
Crea una secuencia con tus movimientos corporales utilizando diversas

direcciones y niveles (alto, medio y bajo). En tu espacio, sin desplazarte, luego
planifica y ejecuta según el ritmo de la música que estés escuchando para
realizar una secuencia de movimientos que combinen las 8 direcciones.
Luego podrás ponerlo a tu familia que lo ejecute para mejorar su salud física y
mental.
AUTOEVALUACION
• ¿Cómo me he sentido al realizar esta actividad?

• ¿Qué ejercicios disfruté más y cuál de ellos me costó realizar?
• ¿Qué he descubierto sobre mi cuerpo y mis movimientos en esta
actividad?
• ¿Cómo mejorará la salud física y mental de mi familia con los
movimientos que les propuse realizar?
ACTIVIDAD 3.
DOY COLOR A MI VIDA

Explorar el color y sus contrastes y elaborar un marco para una foto o imagen y crear un
diseño para decorarlo.

Saber reaccionar ante el enfado de otros y gestionar bien la situación.
¿Qué necesitamos?
• Cartón prensado A4 (cartón de folders plásticos), una imagen de 10 x 15 cm.
Pinturas acrílicas, esponja, texturas táctiles revistas coloridas, periódico para cubrir
mesa, cuchilla, trapo y envase con agua.
• Pedir a los alumnos traer revistas a todo color con anticipación.
Organización de los alumnos:

• Trabajo individual
• Repartir por mesa un recorte o imagen de revista sobre publicidad, moda,
decoración, propaganda, donde se trabaje un criterio de colores opuestos o
complementarios (rojo-verde, amarillo-violeta, azul-anaranjado)
• Dar unos minutos para que observen y analicen los colores y la composición.
• Preguntar: ¿Cuál creen ellos es el tema de la clase? ¿Qué les parece la imagen
publicitaria?, ¿Quién creen que ha trabajado esa imagen?, ¿Qué criterios o
conocimiento ha empleado para hacer esa publicidad?

profesor/puntos a tomar en
cuenta
• Preguntar: ¿qué creen que son colores opuestos o
complementarios?
• Exploran combinaciones de colores que contrasten
con crayones, lápices de color o retazos de revistas
sobre papel A4.
Actividades de creación: Llevar algunas plantillas o

Actividad 1: Decorar el marco de un espejo. esténciles de cartulina para que el
• Pintar un cartón A4 con pintura acrílica oscura o alumno vea cómo se puede realizar
clara como fondo y dejar secar. una.
Llevar un marco con una foto ya

• Sobre un trozo de cartulina realizar un diseño de 5 x listo y mostrarlo poco antes del
5 cm. Luego calarlo con cuchilla para que sirva de cierre.
esténcil o plantilla.
• Una vez seco el cartón, pintar su diseño con pintura
acrílica de color opuesto o complementario. Algunos alumnos con
• Dar una mano de pintura acrílica a la espalda y los dificultades pueden preferir:
bordes del cartón. Puede hacerse con esponja o Trabajar con plantilla o esténcil de
pincel grueso. cartulina con la forma ya calada por
• Pegar una foto a imagen con cemento de contacto o su profesor.
silicona al centro del cartón cuidando no exceder de
pegamento para que no se desborde o manche.
• Se da acabado delineando cuidadosamente las Otros alumnos con mayor
formas con plumón indeleble o pegando retazos de habilidad pueden preferir:
papel de revista. Realizar una decoración con
• Aplicar una capa de barniz al agua para dar brillo y diseños más complejos, pintando
proteger el marco. con un pincel muy delgado o
pegando aplicaciones como
semillas, botones, lentejuelas,
Actividad de cierre: piedras brillantes, cintas de colores,
• Exponer los trabajos en las mesas mientras secan. etc.
• Preguntar: ¿Qué colores y diseños emplearon?
¿Lograron el resultado deseado?
ACTIVIDAD 4.
LAS DANZAS

Descubrir que existen muchos estilos y prácticas de danza. Compartir los conocimientos de
los estudiantes acerca de la danza.

Saber hacer un cumplido, sin burlas y con afecto.
¿Qué necesitamos?
• Músicas variadas: selección de ritmos del Perú y del mundo, música de tendencia
radial (pop-rock, rap) y música clásica.
• Papelógrafos, plumones y masking tape.
Abrir el diálogo para conocer a los alumnos, sus nombres y su motivación para estar en el
taller. Recoger sus saberes sobre la danza: ¿qué les gusta bailar, cuándo y dónde lo hacen,
qué experiencias han tenido como espectadores y en el hacer? Explicar que las clases de
danza se orientarán a la creación y apreciación de la danza a partir del descubrimiento de
los elementos del lenguaje. Vamos a hacer danza y pensar la danza.
Estrategias para el
¿Qué hacemos? profesor/puntos a tomar en
cuenta
Rompe hielo: Alternar actividades con música y
• Desplazarse en el espacio caminando y mirando. otras sin música.
Probar avanzar, retroceder y parar. Utilizar para el rompe hielo una
Progresivamente aumentar con palmadas para música potente (marcada de ritmo y
llegar a correr: ¡no vale chocarse! Buscar esquivar fuerza)
al compañero.
• A una señal todos se agrupan al centro del
espacio, cuentan juntos hasta 10 (en voz alta) y se
dispersan nuevamente.
Guía la rutina de calentamiento

Calentamiento: para entrar en movimiento y abrir la
• Dispersos en el espacio, empezar por marcar el ritmo atención al cuerpo.
con los pies y probar formas de apoyo (bordes de Asegúrarse de proponer
movimientos con los 3 ejes
centrales: base (pies y piernas),
pies, plantas bien abiertas, pasar el peso hacia los tronco y cabeza.
dedos y talón). Primero introducir propuestas de
• Dejar los pies plantados en el piso y despertar el movimiento con segmentos del
movimiento del torso, empezando por movimientos cuerpo con un orden y luego pasar a
circulares de la cintura, ondulaciones de la columna, movimientos globales como subir y
movimiento del tórax y soltura de los brazos. bajar, girar, etc.
• Terminar con la cabeza incluyendo el rostro.
Actividades de creación: Expresamente este juego invita a

Un nombre un movimiento: moverse y no se menciona la
• En círculo cada alumno dice su nombre y hace un palabra DANZA.
movimiento cualquiera (puede ser un gesto) Todos lo Al final de la experiencia invitar a
repiten y van sumando los movimientos: habrán tantos reflexionar sobre esto.
movimientos como alumnos. ¡Juntos practicamos y
tratamos de memorizar la serie completa!
• Repetir la secuencia y le ponerle ritmo.
• Preguntar: ¿Hemos bailado? ¿Qué es bailar?
Mix de danzas:
• Delimitar un amplio espacio rectangular con 4 puntos
en las esquinas (marcar el perímetro con tiza o Para esta actividad necesitas una
masking tape). edición de música para pasar de un
• Ocupar el espacio y bailar libremente. Dar género a otro
indicaciones para bailar en el sitio y para probar
desplazamiento. Variantes o progresión:
-Pedir a los participantes que a una
• Si hay alumnos que conocen alguna danza o baile
señal traten de recuperar algunos
con ese ritmo pueden formarse alrededor de él y
movimientos que hicieron al inicio
seguirlo.
en la ronda de nombres.
-Si alguien no desea participar se
Estiramiento y relajación: echarse en el piso y llevar
sienta y se puede mantener al
las manos al corazón, sentir los latidos del corazón, la
borde del recuadro y ayudar con las
respiración. Descansar en silencio.
palmas a marcar el pulso de la
Llevar las rodillas al pecho y respirar en esa posición,
música.
rodar sobre la espalada para ir de un lado a otro.
Procurar en todo momento hacerlos

Actividad de cierre :
sentir cómodos, dejar que se
• Sentarse y dialogar acerca de la experiencia: ¿Te
expresen sin exigencia alguna.
gustó bailar? ¿Qué ritmos o qué música te hace sentir
Reforzar positivamente a los que
más cómodo? ¿Qué danzas has descubierto?
proponen movimientos como líder.
¿Cuáles conocías? ¿Qué crees que te puede aportar
la danza?¿Qué danzas conoces donde debes
Recoger en primer lugar la
aprenderte los pasos? ¿Conoces otras en donde se
experiencia vivida y luego llevarlos
puede crear?
a reflexionar sobre lo que conocen,
• Cerrar el diálogo preguntando: ¿qué elementos tienen
han visto o creen que se puede
en común todas estas danzas o bailes?
hacer.
En un papelógrafo hacer todos juntos un inventario En un principio organizar la

creativo de danzas: escritura con 3 colores distintos.
Escribir: Por ejemplo: nombres de danza
-los nombres de las danzas que conocen y de aquellas con rojo, emociones azul y
que les gustaría conocer. (región, pueblo país o aspectos (elementos) de la danza
continente de origen) en verde.
- emociones que asocian a esas danzas: alegría,
vergüenza, vitalidad, cansancio… Luego invitarlos a graficar la
-palabras libres. información de manera creativa.
Guardar este material para revisarlo
Graficar: proponer que libremente intervengan este la próxima sesión.
papelógrafo de manera creativa, haciendo dibujos, líneas
o lo que surja del grupo.
2°
Experiencia
de Aprendizaje
ARTE Y CULTURA
APLICANDO LOS LENGUALES ARTISTICOS APRENDIDOS

SITUACIÓN
El conjunto de actividades que realizamos en nuestro tiempo libre no las

hacemos por obligación, al contrario, nos entregamos a ellas por propia
voluntad para descansar, relajarnos y divertirnos, pero también para
aprender. Usar una bitácora como cuaderno de artista nos servirá para
registrar y organizar de manera cronológica el recojo de información de cómo
usamos nuestro tiempo libre.
Explora y experimenta materiales de desecho para planificar y elaborar su

bitácora, así registrar su proceso creativo y cómo utilizan su tiempo libre.
PRODUCTO
Planifica y elabora su bitácora para registrar su proceso creativo y cómo

utilizan su tiempo libre.
ACTIVIDADES
• A explorar y experimentar con materiales de desecho para generar
ideas.
• A planificar y elaborar su bitácora según sus ideas, experiencias y
tomando decisiones.
• A registrar su proceso creativo para reflexionar sobre sus experiencias
e ideas sobre cómo utilizan su tiempo libre.
ACTIVIDAD 1.
LEE Y DESARROLLA
¿Cómo una bitácora organiza tus actividades de arte que realizas en tu tiempo
libre?
La bitácora acompaña a los artistas en su quehacer diario. En ella registran

sus apuntes, ideas, bocetos, diagramas, dibujos, observaciones, inquietudes,
recuerdos y otros.
Prácticamente se convierte en una extensión de quien la utiliza, creando un

diálogo con su conciencia y permitiendo plasmar visiblemente lo pasajero para
luego llevar a cabo una experiencia que se materialice en un proyecto.
La bitácora se usa de manera libre, puede incluir una portada y contraportada

elaborada por nosotros mismos, contener nuestros datos en la primera página
y divisiones que incluyan dibujos, pinturas, textos, ideas y otros. Esta semana
explorarás y experimentarás con diversos materiales de desecho que tengas
en casa, para planificar y elaborar tu propia bitácora de artista que te sirva para
registrar las actividades que realizas en tu tiempo libre.
Empieza por buscar algunos materiales de desecho, como cartones, bolsas de

plástico, periódicos, envolturas y otros que tengas en casa. Enseguida, ubícate
en un espacio de tu casa en el que puedas trabajar con tranquilidad y
experimenta con los materiales, recortando imágenes y colocándolas encima,
debajo o a los costados de los otros materiales para decidir cómo te gustaría
que quede la portada de tu bitácora.
Planifica cómo será tu bitácora, toma apuntes de cómo te gustaría que quede.
Para ello, te dejamos algunas preguntas que te ayudarán a elaborarla: ¿Qué
materiales de desecho utilizarás? ¿En qué formas los recortarás? ¿De qué
tamaño será tu bitácora? ¿Las hojas interiores de la bitácora serán de colores,
en blanco, cuadriculadas o rayadas? ¿Con qué pegarás los materiales?
¿Utilizarás un fástener, un hilo de lana, un pasador u otro material para unir las
piezas de tu bitácora? ¿Cómo será y qué incluirás en la carátula de tu bitácora?
PROCEDIMIENTO DEL PROYECTO DE BITÁCORA DE ARTE SEGÚN TU

EXPLORACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE CÓMO TE GUSTARÍA QUE QUEDE TU
BITÁCORA, EMPIEZA A ELABORAR LA PORTADA Y CONTRAPORTADA.
PARA ELLO, TE SUGERIMOS LOS SIGUIENTES PASOS.
• Recorta cartón delgado en dos pedazos para que sirvan como la base
de la tapa y la contratapa, fórralos con el material que hayas decidido,
según tu exploración con los materiales y tu planificación. Recorta los
papeles que irán en el interior del mismo tamaño y perfora todas las
hojas para luego unirlos con un pedazo cinta, lana, soguilla, pasador,
fástener u otro material que tengas en casa. Si deseas, cubre la tapa y
contratapa con cinta de embalaje para que tu bitácora tenga mayor
durabilidad.
• Cuando tu bitácora esté lista, deja la primera hoja en blanco para que
en la siguiente elabores tu carátula de la mejor manera que creas
conveniente. Tú decides sobre tu bitácora de artista.
• En la siguiente imagen encontrarás algunas bitácoras de distintos
tamaños y estilos. Todas elaboradas enteramente con material de
reúso.
• En las siguientes hojas de tu bitácora registra cómo elaboraste tu
bitácora e incluye tu proceso de creación para revisar cómo empezaste
y cómo culminaste.
Empieza a usar tu bitácora registrando las actividades que estás realizando en

tus tiempos libres. La próxima semana seguirás utilizando tu bitácora al realizar
tu análisis crítico de una manifestación artística con el propósito de reflexionar
sobre el uso de tu tiempo libre.
RETO
El reto de esta semana es explorar y experimentar con materiales de desecho

para planificar la manera en que elaborarás tu propia bitácora de artista, para
luego registrar en ella las actividades que realizas en tu tiempo libre.
¿Qué de nuevo he aprendido en esta actividad?

¿Cómo he superado mis dificultades?
¿Qué actividades que realizo en mi tiempo libre registraré en mi bitácora?
¿De qué me servirá registrar las actividades que realizo en mi tiempo libre?
ACTIVIDAD 2.
NUESTRA BITACORA
¿Qué actividades que realizas en tu tiempo libre registraste en tu bitácora?
ESTA SEMANA, ANALIZARÁS DE MANERA CRÍTICA UNA DE LAS

ACUARELAS DE LA COLECCIÓN DE QUIEN FUE OBISPO DE TRUJILLO,
BALTASAR JAIME MARTÍNEZ COMPAÑÓN Y REVISARÁS LAS
ACTIVIDADES QUE REGISTRASTE EN TU BITÁCORA PARA
REFLEXIONAR A TRAVÉS DE UN TEXTO SOBRE CÓMO PASAS TU
TIEMPO LIBRE.
• ¿Qué escena observas en la pintura?

• ¿Cómo es el gesto y la postura de cada una de las personas en la obra?
• ¿Cómo es la vestimenta de cada uno de los personajes?
• ¿Crees que están en su tiempo libre? ¿Qué te hace decir eso?
• ¿Qué tipo de juego crees que están jugando? ¿Por qué lo dices?.
• ¿Si pudieras recomendarles realizar alguna otra actividad en su tiempo
libre, ¿cuál sería?, ¿por qué lo dices?
• ¿Qué otras actividades que realizas cuando no estás estudiando o
realizando tus deberes u
• obligaciones en casa registraste en tu bitácora?
ENSEGUIDA, REVISA LAS ACTIVIDADES QUE REGISTRASTE EN TU BITÁCORA

CONTESTA LAS PREGUNTAS:
• ¿Cómo registraste tus actividades?

• ¿Cuál es la actividad que más realizas en tu tiempo libre?
• ¿Qué descubriste al revisar tu bitácora? ¿Qué actividades son las que
más disfrutas?
• ¿Cómo organizarás tu tiempo libre a partir de las actividades que
registraste en tu bitácora?
RETO
Escribe tu reflexión sobre cómo utilizas tu tiempo libre. Para ello, utiliza una de las
hojas de tu bitácora.
AUTOEVALUACION
• ¿Qué es lo que he aprendido en esta actividad?

• ¿Qué dificultades se me han presentado a lo largo de mi experiencia de
aprendizaje y qué hice para superarlas?
• ¿De qué me ha servido registrar las actividades que realizo en mi tiempo
libre?
• ¿De qué me servirá seguir registrando las actividades que realizo en mi
bitácora?
ACTIVIDAD 3.
AL RITMO DE MI CUERPO

Realización de gestos y movimientos corporales para acompañar rítmicamente una polka
peruana titulada “La pitita”, del autor, Julio Morales San Martín.

Escuchar al otro. Comprender lo que me están comunicando.
¿Qué necesitamos?
• Una radio, pista musical de la polka “La pitita”. Papelógrafo con la imagen de un cajón
peruano.
Actividad de motivación: (10 minutos).
-Pregunte: ¿podremos utilizar nuestro cuerpo como un instrumento musical?, ¿qué

actividades debemos realizar para poder hacerlo?, ¿podremos hacerlo mediante la percusión
corporal?
¿Qué hacemos? Estrategias para el profesor/puntos

a tomar en cuenta
-Preguntar: ¿qué posibilidades tenemos para emplear
nuestro cuerpo cómo instrumento musical?, ¿Cómo
podemos reproducir sonidos graves?, ¿Cómo
podemos reproducir sonidos agudos?
-Realiar un breve repaso de la sesión anterior.
-Poner en la pizarra la imagen del cajón peruano.
-Indicar: Imaginemos que somos un cajón peruano, el
cajón peruano es un instrumento de percusión, en el
que podemos reproducir sonidos agudos y sonidos
graves. Por ejemplo, podemos realizar sonidos agudos
haciendo palmas, golpeando sobre los muslos,
golpeando sobre los hombros, chasqueando los dedos
y podemos realizar sonidos graves golpeando sobre el
pecho y golpeando sobre el estómago.
-Poner la pista de la polka “La pitita” e indique que

escuchen el ritmo de la canción. Repita la canción e
indique que acompañen con las palmas haciendo el
ritmo del “TA-TI”. Realice una palmada por cada sílaba.
Debe realizarlo de forma repetitiva y constante, para
que sus alumnos interioricen el ritmo de la música.
-Pregunar: ¿cuál es el ritmo de la canción?, ¿podremos Link de la polka “La pitita”

realizar el ritmo de la polka utilizando nuestro cuerpo? https://www.youtube.com/watch?v=Nt

-Indique: Imaginemos que nuestro cuerpo es un cajón d5A5zTHbU
peruano, demos un golpe en el pecho con la mano
derecha diciendo “TA”, y con la mano izquierda un
golpe en el hombro izquierdo diciendo “TI”, donde “TA”
será el sonido grave y “TI” será el sonido agudo.
Repítalo varias veces.
- Poner nuevamente la pista musical y pida a sus

alumnos acompañar con la secuencia del “TA-TI”
Actividad de cierre.
Preguntar: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué fue lo que
más les gustó de la clase de hoy?, ¿tienen alguna
pregunta?, ¿tienen algún comentario?, ¿tienen alguna
sugerencia?
Bibliografía:
• Danhauser, A. (1999). Teoría de la Música. Ricordi Americana: Buenos Aires.
• Ferrero, I. & Furno, S. (1988). Musijugando N 8 – Actividades de Educación Musical.
Buenos Aires: EME.
• Ministerio de Educación. (2014). Marco Curricular. Lima.
ACTIVIDAD 4.
CONOCIÉNDOME A MÍ MISMO

A exponer mis ideas, intereses y proponer alternativas para mejorar mi comunidad. Elaborar
una pancarta creativa con tres propuestas para mejorar mi comunidad. Crear un símbolo que
me identifique.

Saber presentarnos a otros y presentar a los demás.
¿Qué necesitamos?
• Periódicos, cartulinas, revistas, plumones gruesos, regla, goma, lápiz y borrador.
Nos sentamos todos en círculo y nos presentamos con nombre y apellido además de decir de
qué colegio o localidad venimos. Preguntar cómo se sienten.

profesor/puntos a tomar en cuenta
• Mostrar un ejemplo de varios símbolos de partidos Agrupar a los alumnos por un criterio
políticos y preguntar si los reconocen. (procedencia, distrito, barrio,
• Agrupar a los alumnos en 4. localidad, etc. No mayor a 4 alumnos
• Entregar un papel A3 y un plumón por grupo. por grupo)
• Realizan en el papel 2 listados, uno con cosas
positivas del distrito/localidad y otro con cosas Posibles adaptaciones regionales:
negativas o por mejorar a su parecer. Mostrar pancartas políticas o
publicidad de la localidad o región.
• Cada alumno se convertirá en un candidato a la Algunos alumnos con dificultades
alcaldía de su distrito y realizará individualmente un pueden preferir:
boceto en papel reciclado con las siguientes Una frase y un símbolo
indicaciones. representativo que represente su
o Tres propuestas concretas que harán propuesta.
mejorar su comunidad.
o Crear un símbolo que lo representará. Otros alumnos con mayor
o Elaborar un diseño creativo de pancarta habilidad pueden preferir:
conteniendo sus 3 propuestas y su símbolo. • Crear las propuestas
• Aplicar composición, color e imagen. • El diseño de pancarta
Actividad de cierre: • Símbolo y nombre del partido

Felicitar al grupo por haber trabajado bien en equipo e y su rostro.
individualmente, aportando ideas positivas en mejora de
su comunidad.
• Se pueden presentar un par de propuestas y
recibir sugerencias.
• Se pide guarden sus bocetos para la clase
siguiente.

Carpeta de Recuperacion de Arte - 2° Año

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Arte y Cultura Educación de Secundaria – 2°

Reconociendo las expresiones culturares y artísticas de nuestro país

Esta semana, analizarás de manera crítica una manifestación artístico-

Realizarás un texto que te permitirá reflexionar a través de un texto escrito,

A describir las características de la cerámica de Quinua según los

aunque no se llegaban a exceso en este rito la fiesta fue replicada a través de

CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

• ¿Qué te sorprende o llama tu atención?

• ¿Qué detalles destacan?

• ¿Qué personajes observas en las imágenes y qué acciones están realizando?

• ¿Qué mensaje o significado crees que transmiten estos trabajos?

• ¿Por qué es un trabajo importante?

• ¿Qué rituales practica tu familia? ¿En qué espacios?

• ¿Utilizan algún objeto o pieza de arte que represente tu cultura?

• ¿Qué aspectos de los rituales que tu familia practica están cambiando o

por la coyuntura actual?

• ¿Cómo crees que se practicarán esos rituales en el futuro?

Realizarás un texto que te permitirá reflexionar a través de un texto escrito

Para ello, te recomendamos conversar con tu familia para obtener

Es recomendable que primero escribas un texto en borrador.

• ¿Qué cosas ya sabía y qué otras he aprendido?

PARA ELABORAR TU PINTURA, DEBERAS TENER EN CUENTA LOS

• Explorar y experimentar con los elementos de las artes visuales (líneas,

QUE APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTA ACTIVIDAD AL

Al crear un proyecto artístico

• A explorar y experimentar con los elementos de las artes visuales (líneas,

• A planificar y elaborar su ilustración a partir de la exploración y

• A registrar las etapas de su proceso creativo para modificarlas y mejorar su

• A reflexionar sobre su experiencia y sobre cómo ha cambiado la práctica de

La semana pasada analizaste de manera crítica una manifestación artístico-

ilustración utilizando la técnica del pixelado que represente estos cambios.

El arte pixelado es una

A continuación, revisa el texto que escribiste la semana de ARTE y

¿Cuál es el ritual que ¿Cómo utilizarás ¿Qué

Registra tu proceso de creación desde el principio hasta el final para luego

Muestra tu trabajo a los integrantes de tu familia o compártelo con tus

• ¿QUÉ COSAS YA SABÍA Y QUÉ OTRAS HE APRENDIDO?

• ¿CÓMO HE SUPERADO LAS DIFICULTADES QUE SE ME HAN

• ¿SOBRE QUÉ ASUNTOS HE PODIDO REFLEXIONAR?

• ¿QUÉ DEBERÍA HACER DE MANERA DIFERENTE LA PRÓXIMA VEZ?

¿Qué aprenderemos hoy?

¿Qué habilidades sociales pondremos en práctica?

• Observar imágenes o trabajos de artistas locales o de otras culturas o épocas, donde

¿Qué hacemos? Estrategias para el

mínimo 3 barras c/u de plastilina y máximo 4 (no Algunos alumnos con

• Villacorta Paredes, Juan. Educación Artística. Arte y creatividad, dibujo y pintura.

El alimento en el arte de nuestras culturas

Todos tenemos nuestros alimentos favoritos, quizá alguna verdura,

En esta oportunidad, analizarás de manera crítica un bodegón con el

Escribe un texto en el cual comentes sobre los alimentos que se producen

• A describir las cualidades de una pintura para asociarla a emociones,

• A distinguir las maneras en que una manifestación artística transmite

• A interpretar el bodegón que observan para comentar sobre los

¿En qué lugares o espacios viste la representación de alimentos a través de dibujos

EMPIEZA OBSERVANDO LA IMÁGEN Y LUEGO CONTESTA LAS

PINTOR FERNANDO SALDIAS PERU – LIMA

• ¿Qué alimentos y objetos observas en el bodegón?

• ¿Qué sensaciones y emociones te genera la pintura? ¿Por qué lo dices?

• ¿Qué mensajes o significados encuentras en este trabajo?

• ¿Qué otros alimentos incluirías en el bodegón? ¿Por qué lo dices?

A continuación, escribe un texto en el cual comentes sobre los alimentos

Para ello, te recomendamos conversar con tu familia para obtener