SESIÓN DE COLLABORATE

EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

DESAFÍO 1

PROFESORA: IDALYS BONACHEA

 INFORMACIÓN A CONSIDERAR

 Trabajos individuales semanas 1, 2, 3, 5 y 6

 Tarea colaborativa semana 4

Es obligatorio conformar grupos de trabajo con anterioridad.

- La plataforma no admite trabajos individuales.
 RECURSOS A TENER EN CUENTA PARA LA REALIZACIÓN DE
LAS TAREAS.
• Instrucción de la tarea.
• Rúbrica de evaluación.
• Recursos de aprendizaje obligatorios.
• Anuncios.
• Sesión de collaborate.
• Foro de consultas (sala de clases virtual)

Si necesitan aclarar la evaluación recibida o solicitar extensión se plazo para la

entrega de la tarea: idalysbc@gmail.com
Nombre y apellido del estudiante y el NRC del curso.
 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

Objetivo General:

Desarrollar una adecuada competencia pedagógica en la

planificación, desarrollo y aplicación de procesos evaluativos
pertinentes y acordes al diseño del proceso educativo, a las
situaciones de aprendizaje, objetivos y resultados propuestos,
desde la perspectiva de una evaluación auténtica.
¿Por qué Evaluación para los
aprendizajes?
• ¿Qué significa aprendizaje?
• ¿Por qué es tan importante saber evaluar para los
aprendizajes?
• ¿Habrá diferencia entre evaluación de los aprendizajes y
evaluar para los aprendizajes?
• ¿Es lo mismo medir que evaluar?
SEMANA RUTA DE APRENDIZAJE
1 Marco conceptual y principios de la evaluación.
2 Diseño de instrumento de evaluación auténtica para evaluar
desempeños: rúbrica.
3 Diseño de instrumento de planificación para evaluación
estructurada y no estructurada.
4 Elaboración de una prueba mixta.
5 Análisis de los resultados de la evaluación y la
retroalimentación.
6 Técnicas alternativas de evaluación y fundamentos éticos de
la evaluación.
Semana 1 Marco conceptual y principios de la evaluación.

Resultado de aprendizaje:

Analizar la importancia de la evaluación auténtica para el

aprendizaje como parte imprescindible en el proceso
educativo y en el proceso evaluativo como medio para la
optimización de todos y de cada uno de los factores que
intervienen en el proceso enseñanza – aprendizaje.
 EVALUACIÓN AUTÉNTICA

“La evaluación auténtica es una evaluación por

competencias, una evaluación que favorece la autonomía en
el aprendizaje y en la metacognición; es una evaluación
coherente con las actuales corrientes pedagógicas que
empoderan al alumnado, es una evaluación que aprende del
error; pero, por encima de todo, la evaluación auténtica
diferencia la evaluación de la calificación, rompiendo ese
vínculo de asociación que todavía perdura entre evaluación
y calificación.”
(Revista digital de educación de Aragón, 2016)
 1° Es una instancia
6° Constituye un 7° Diferencia la
destinada a mejorar
proceso evaluación de la
la calidad de los
colaborativo. calificación.
aprendizajes.
Principios
Evaluación 2° Constituye parte 5° Se centra en las 8° Constituye un
Auténtica integral de la
enseñanza.
fortalezas de los
estudiantes.
proceso
multidimensional.

3° Evalúa
4° Se realiza a partir 9° Utiliza el error
competencias
de situaciones como una ocasión
dentro de contextos
problemáticas. de aprendizaje.
significativos.

(Mabel Condemarín/ Alejandra Medina

Mineduc. P900)
ALGUNOS INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA
 RÚBRICA

 LISTA DE COTEJO

 PRUEBAS MIXTAS

 DIANA DE EVALUACIÓN

 DIARIO DE CAMPO O BITÁCORA

 PORTAFOLIO
 PORTAFOLIO

“Instrumento que permite guardar las evidencias del

proceso, facilitando por lo tanto el progreso y apropiación
de determinados conocimientos. Sirve para autoevaluarse,
para la evaluación compartida, al permitir analizar profesor
y alumno de forma conjunta la evolución del proceso.  Se
puede utilizar también para observar lagunas, consensuar
actividades de refuerzo, de ampliación y observar el avance
mediante la calificación dialogada… Estos portafolios
pueden ser o no digitales”
(Revista digital de educación de Aragón, 2016)
Paso 1. Diseñe la estructura de su portafolio de aprendizajes e incorpore
en la sección 4 (tareas elaboradas) el mapa conceptual que realizará en
esta semana. Toda la tarea se debe enviar dentro de su portafolio.

ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO (se entrega completo sólo en la semana 1 y 6)

 1. INTRODUCCIÓN.
(Una página puede hacer referencia a la evaluación auténtica y va a explicar qué es para usted el
portafolio, cómo lo hará y para qué lo hará)
 2. AUTOBIOGRAFÍA.
(Se dan a conocer los aspectos que considere importantes de su vida y que desee compartir con la
profesora. Estos deben estar en orden cronológico)
 3. RECURSOS Y CONTENIDOS.
(Apuntes, resúmenes, organizadores gráficos sobre lo aprendido, lo que aún no comprende y lo
que desea aprender. Puede evidenciarse a través de fotografías.)
 4. TAREAS ELABORADAS.
(Se incorporan los instrumentos de evaluación auténtica diseñados semana a semana)
 5. REFLEXIONES.
(Se incorporan las reflexiones realizadas de la semana 1 a la semana 6, relacionadas con la tarea
elaborada)
 6. CONCLUSIÓN.
(Se incorpora la conclusión final en la semana 6)
Paso 2. Elabore un mapa conceptual para responder a la siguiente
pregunta de enfoque: ¿Cuáles son las tipologías de la evaluación y sus
características?
 Analizar los recursos de aprendizaje (extractos) relacionados con las tipologías de
la evaluación.
 Revisar el interactivo Mapa conceptual y el recurso: Díaz, F. y Barriga, A. (2002).
Mapa conceptual. Extraído del capítulo 8, Técnicas e instrumentos de evaluación.
 Diseñar el mapa conceptual respectando los aspectos técnicos:
 jerarquía
 conectores
 proposiciones
 relaciones cruzadas
 potencialidad de síntesis
 Colocar el mapa conceptual en la sección del Portafolio “Tareas elaboradas”
Paso 3. Reflexione acerca de la relevancia y pertinencia que tiene
para su quehacer profesional como docente en Educación
Superior, el manejar los antecedentes derivados de esta primera
actividad.
Presente cuatro argumentos al respecto donde incorpore
conceptos, planteamientos y teorías relacionados con el tema de
la semana.
PORTAFOLIO PARA LA SEMANA 1

 INTRODUCCIÓN.
(Una página para explicar qué es para usted el portafolio, cómo lo hará y para qué lo hará)
 AUTOBIOGRAFÍA.
(El estudiante da a conocer los aspectos que considere importantes de su vida y que desee
compartir. Estos deben estar en orden cronológico)
 RECURSOS Y CONTENIDOS.
(Apuntes, resúmenes, organizadores gráficos sobre lo aprendido, lo que aún no comprende y lo
que desea aprender. Puede evidenciarse a través de fotografías.)
 TAREAS ELABORADAS.
Mapa conceptual sobre Tipologías de la Evaluación. (Paso 2)
 REFLEXIONES.
Reflexión de la semana 1. (Paso 3)
 CONCLUSIÓN.
(Sólo se diseña la sección porque es en la semana 6 cuando se incorpora la conclusión final)

SELLO PERSONAL

Veamos un ejemplo.