ENFOQUE DE APRENDIZAJE POR PROYECTO: Evaluación.

Instrumentos de Evaluación

Créditos
Autor: Grupo Reflexión
Redacción: Elsa del Carmen Romano
Elaboración Instrumentos:
- José Ramón García Amarante
- Tomás Guerrero Rio
- Elsa del Carmen Romano

Diseño portada: José Ramón García Amarante

1era. Edición, marzo 2013

Ver en línea: Revista Evaluación: Instrumento de Evaluación

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 ENFOQUE DE APRENDIZAJE POR PROYECTO: Evaluación. Instrumentos de Evaluación

Tabla de contenido

Editorial ............................................................................................................................................................. 4

Contenidos ......................................................................................................................................................... 5

Lista de Cotejo ................................................................................................................................................ 5

Matrices de evaluación .................................................................................................................................. 7

Lista de cotejo de Observación .................................................................................................................... 10

Cuestionario de Preguntas ........................................................................................................................... 13

Conclusión ...................................................................................................................................................... 15

Bibliografía ...................................................................................................................................................... 16

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EDITORIAL

El tema central que la “Revista Evaluación” presenta en este número,

concentra el interés en los Instrumentos de Evaluación, utilizados
por los docentes cuando implementan el Aprendizaje por proyectos
con sus alumnos, basados en estándares del currículo y en el
desarrollo de destrezas del SXXI.

Los artículos seleccionados dan cuenta de diversos tipos de instrumentos como:

las Listas de Cotejo que permiten evaluar destrezas de orden superior, matriz de
valoración que también se utiliza para evaluar destrezas del SXXI, medir progreso
del proyecto, para evaluar y autoevaluarse, la preguntas que permiten al docente
conocer conocimientos previos, para poder planificar en base a las necesidades
del alumno.

Cuando el docente está consciente de que los propósitos de la evaluación son:

estimar las necesidades de estudiante, fomentar aprendizaje estratégico y
demostrar comprensión, y además, conoce las características de cada
instrumento, podrá elegir de manera adecuada el instrumento preciso en el
momento adecuado, ya sea el inicio, el desarrollo o final del proyecto.

La Revista intenta por este medio, reflexionar sobre los distintos instrumentos de
evaluación con los actores de la comunidad Educativa, señalando que no existen
instrumentos buenos ni malos. Solo podemos hablar de instrumentos adecuados
para recoger la información que se requiere de acuerdo a los aspectos que
queremos evaluar del aprendizaje y del momento en que lo queremos hacer.

Elsa Romano
Gerente General

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CONTENIDOS

LISTA DE COTEJO

Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades,

habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede calificar (“O” visto
bueno, o por ejemplo, una "X" si la conducta no es lograda) un puntaje, una nota o
un concepto.

Es entendido básicamente como un instrumento de verificación. Es decir, actúa

como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de
ciertos indicadores prefijados y la revisión de su logro o de la ausencia del mismo.

Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le

quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o de
profundidad. También es un instrumento que permite intervenir durante el proceso
de enseñanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas
pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y
pueden ser fácilmente adaptadas a la situación requerida.

A continuación ejemplo lista de cotejo

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Lista de cotejo evaluación final del proyecto

Asignatura: Ciencias de la Naturaleza Tema: Medidas preventivas ante desastres
naturales, inundaciones.
Grado: 5to. Educación Básica
Indicadores Realizado En proceso No realizado

Los resultados del proyecto fueron presentados y

socializados

Los estudiantes cumplieron sus asignaciones

Todos los involucrados evaluaron el resultado

El proyecto propició aprendizaje

Los resultados llenaron las expectativas

Los estudiantes evidencian dominio y conocimiento

La Integración TIC, fue implementada

Diseñado por: José Ramón García Amarante.

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MATRICES DE EVALUACIÓN

Las matrices son escalas de evaluación. Establecen una gradación con distintos
niveles de calidad para cada uno de los criterios con los que se puede evaluar el
cumplimiento de un objetivo, el desarrollo de una competencia, la asimilación de
un contenido o el desempeño de cualquier tipo de tarea que se lleve a cabo en el
proceso de aprendizaje. La matriz describe los diferentes niveles de calidad para
cada uno de esos criterios.

Podemos distinguir dos tipos principales de matrices:

Holísticas, en las que el proceso o el producto final se califica como

un todo. Las matrices holísticas ayudan a que el proceso de
puntuación sea rápido porque el profesor solo tiene que leer una vez
el producto o actuación del alumno para hacerse una idea general de
su trabajo.

Analíticas, en las que se califican individualmente distintas partes o

distintos criterios de elaboración del producto o de la actuación del
alumno, y se suman las puntuaciones para obtener el total. Las
matrices analíticas ralentizan el proceso de calificación, porque
requieren examinar la tarea de forma individual para cada criterio.
Por otro lado, al proporcionar información específica sobre cada
criterio de puntuación, permiten crear un perfil de cada estudiante
con sus puntos fuertes y débiles.

La matriz identifica de forma sencilla, clara y rápida los criterios de

evaluación de un trabajo con una lista de las distintas actividades que el

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estudiante debe realizar, o los distintos aspectos que debe incluir en su

tarea.

En la siguiente página se propone un ejemplo de matriz para la evaluación de

resultados de un Productos.

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Matriz de valoración de Narrativa Digital

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Criterios
Excelente Bien Regular necesita Mejoras
Coherencia El objetivo está bien El objetivo esta bien el objetivo es claro pero se Al final de la historia se
entre definido. Todas las definido y se presentan algunos errores pierde el objetivo
objetivo e partes de la historia mantiene casi en toda
historia estan dirigidas a un la historia
punto único durante
el inicio, desarrollo
y final de la historia.
Contenido El tema de la historia El tema de la historia El tema de la historia es El tema de la historia es
de la es atractivo, util, es atractivo, util, atractivo, pero no genera interesante, pero no
historia interesante, deja interesante, deja una expectativas en la está bien planteado.
una enseñanza a la enseñanza a la audiencia.
audiencia y se presta audiencia, pero no se
a solución de visualiza su utilidad.
conflictos.
La voz es clara y La voz es clara y La voz es clara y audible, La voz es clara y audible
audible, el tono audible, el tono el pero el tono no motiva pero se va desgastando
Voz y Tono imprime emocion en imprime emocion en a la audiencia. durante el desarrollo .
la audiencia. la audiencia, en casi un
90 % de la historia.

Tiene un buen ritmo El ritmo es adecuado Tiene algunas variaciones No se llevan controles
que mantiene el mantiene el interes de de ritmo (muy lentas o del ritmo.
Ritmo interes de la la audiencia durante muy rápidas) que
audiencia durante mas de un 90% la confunde a la audiencia .
toda la historia. historia.
La totalidad del video La mayor parte del video El video utilizado no es muy El video utilizado es de
utilizado es de calidad utilizado es de calidad en bueno en cuanto a calidad de mala calidad en cuanto a
en cuanto a cuanto a imagen/sonido. imagen/sonido. El video imagen/sonido o este no
Video imagen/sonido. El video El video contribuye a contribuye a darle fuerza a la contribuye a darle fuerza a
es pertinente y darle fuerza a la narración. la narración.
contribuye a darle narración.
fuerza a la narración.

Diseñado por: Elsa Romano

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LISTA DE COTEJO DE O BSERVACIÓN

Son instrumentos que forman parte de la técnica de observación, es decir, a través

de su aplicación se obtiene información sobre conductas y acontecimientos
habituales de los estudiantes y permite conocer aspectos como intereses,
actitudes, habilidades, destrezas, etc.

Entre sus características tenemos:

· Se basa en la observación estructurada o sistemática, en tanto se planifica

con anterioridad los aspectos que esperan observarse.

· Solo se indica si la conducta está o no está presente, sin admitir valores

intermedios.

· No implica juicios de valor. Solo reúne el estado de la observación de las

conductas preestablecidas para una posterior valoración.

Entre sus ventajas tenemos:

· Es de fácil manejo para el docente porque implica solo marcar lo

observado.

· Se evalúa fácilmente pautas evolutivas comparando en una trayectoria con

claridad lo que se ha adquirido y lo que no.

Pasos para construir una lista de cotejo:

· Especificar una realización o describir un producto adecuado.

· Enumerar comportamientos o características fundamentales para la

realización que se espera.

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· Añadir cualquier error común.

· Ordenar la lista de comportamientos o características.

· Planificar un modo de utilizar la lista en función del objetivo de evaluación

perseguido.

A continuación un ejemplo para evaluar los conocimientos previos de los

estudiantes en el manejo del computador.

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Con ayuda Con ayuda

No. Habilidades Autónomo
de apuntes docente

1 Reconozco las partes de un computador

2
Soy capaz de conectar las partes de un computador
3 Identifico el escritorio y sus componentes

4 Conozco el menú inicio

5 Abro y cierro ventanas

6 Reconozco menú y los iconos de la ventanas

7 Trabajo con ventanas

8 Ordeno archivos

9 Creo carpetas

10 Uso carpetas

11 Asigno un nombre a las capetas

12 Creo accesos directos

13 Distingo diferentes unidades de almacenamiento

14 Abro un programa desde un CD

15 Instalo software desde un CD

Puedo ver y/o guardar el contenido desde otro
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dispositivo (memoria USB, CD, DVD)

Diseñado por: Elsa Romano

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CUESTIONARIO DE PREGUNTAS

Es la técnica de evaluación utilizada tradicionalmente. El alumno en estas pruebas

recibe una serie de peticiones que ha de contestar o resolver, según sean de
carácter teórico o práctico, en un periodo de tiempo determinado, en ocasiones
esta técnica varía y se realizan exámenes orales con el mismo procedimiento.

Un caso específico de prueba escrita dentro de las pruebas objetivas son los
exámenes tipo test en los que se plantean preguntas cerradas con las respuestas
predefinidas. Los alumnos deben seleccionar la o las respuestas correctas entre
las opciones planteadas.

Generalmente suelen ser enunciados breves y respuestas igualmente no muy

extensas. La ventaja de este tipo de prueba es su carácter objetivo, puesto que la
puntuación no depende del profesor que corrige, siendo posible incluso utilizar un
lector óptico. Por una parte, presenta para el docente la ventaja de la rapidez y
facilidad de evaluación.

A continuación vemos un ejemplo.

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Socialización sobre las habilidades y competencias del Siglo XXI desarrolladas

con la (TIC) para diferentes Actores del Sistema Educativo.

Docente: ________________________________________ Fecha___________

20 Puntos
Parea:
1. Coloque la letra en el lugar correspondiente de cada uno de los
componentes del computador.

a) Dispositivos de entrada ______ Disco

Duro
b) Dispositivos de salida ______ Teclado
c) Unidad Central de Proceso (CPU) ______ Monitor
d) Memoria Principal ______ CD
ROM
e) Dispositivos de Almacenamiento Primario ______ RAM y
ROM
f) Dispositivo de Almacenamiento Secundario ______ Memoria
USB
g) hardware que imprime texto o gráficos en papel ______
Impresora
h) Forma imagen sobre una pantalla a partir de una diapositiva ______
Proyector
i) Permite señalar e ingresar información ______ Mouse o
Ratón. Dispositivo para el almacenamiento de información digital ______
Procesador. -
Diseñado por Tomás Guerrero

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CONCLUSIÓN

Existe una amplia bibliografía sobre evaluación, en la que se plantean diversos

instrumentos que se utilizan para conocer la marcha y resultado del proceso de
enseñanza-aprendizaje, estos pueden ser muy variados. Incluyen observación del
trabajo que realizan los estudiantes, notas anecdóticas, bitácoras, listas de
cotejos del plan de proyecto, listas de cotejos de colaboración, reuniones, matriz
de valoración, reflexiones, entre otras.

Todos los instrumentos de evaluación son importantes y tienen su aplicación, la

selección de uno u otro por parte del docente o de los mismos alumnos depende
de los objetivos y contenidos que se pretenden verificar. Así como del momento en
que se quiere aplicar.

La Evaluación es trascendental para la mejora del proceso educativo, y para el

desarrollo profesional docente, es una parte esencial de la planificación de un
proyecto educativo y se debe considerar desde el inicio hasta el final, para lograr
calidad en los resultados

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BIBLIOGRAFÍA

1. ¿Cómo evaluar? Instrumentos de evaluación. Disponible en:

http://antia.fis.usal.es/sharedir/TOL/manual/54_cmo_evaluar_instrumentos_
de_evaluacin.html

2. Proyectos de aprendizaje de narrativa digital.

Microsoft.

3. 7 elementos que debe saber acerca de narraciones digitales.

Disponible en: http://www.eduteka.org/NarracionesDigitales_Educause.php

4. Evaluación / principales instrumentos.

Disponible: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/principales.htm

5. Lista de Cotejo
Disponible: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm

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