PROYECTO MEJORAMIENTO SERVICIO DE ASISTENCIA TÉCNICA EN EL

DESARROLLO DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS, USO DE PLATAFORMAS

VIRTUALES Y OTROS MEDIOS DE CONECTIVIDAD EN LAS UNIDADES DE
GESTIÓN LOCAL EN LAS 8 PROVINCIAS DEL DEPARTAMENTO DE PIURA,
CUI 2497341

MÓDULO V

EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN EN EL TRABAJO REMOTO

SESIÓN 1: EVALUACIÓN FORMATIVA

PIURA

2023

MÓDULO V: Evaluación y retroalimentación en el trabajo remoto Sesión 1

 PROPÓSITO DE LA SESIÓN
MBDD:
D4: C8: Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de
aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su identidad y
responsabilidad profesional.

DCBNFID (Diseño Curricular Básico de Formación inicial docente)

D4: C11: Gestiona los entornos digitales y los aprovecha para su desarrollo profesional y
práctica pedagógica, respondiendo a las necesidades e intereses de aprendizaje de los
estudiantes y los contextos socioculturales, permitiendo el desarrollo de la ciudadanía,
creatividad y emprendimiento digital en la comunidad educativa.

LOGRO DE APRENDIZAJE
Identifica herramientas tecnológicas para elaborar instrumentos de evaluación.
Elabora instrumentos de evaluación tomando en cuenta criterios de
evaluación formativa.

MÓDULO V: Evaluación y retroalimentación en el trabajo remoto Sesión 1

 Contenido
PROPÓSITO DE LA SESIÓN ............................................................................................................. 2
MÓDULO 5: EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN EN EL TRABAJO REMOTO.......................................3
SESIÓN 1: EVALUACIÓN FORMATIVA....................................................................................................... 3
1. Evaluación para el aprendizaje ........................................................................................................ 5
1.1. Implementación de la evaluación para el aprendizaje ............................................................5
2. Evaluación del aprendizaje............................................................................................................... 7
2.1. Implementación de la evaluación del aprendizaje .................................................................. 7
3. Instrumentos de recojo de información .......................................................................................... 8
REFERENCIAS ...................................................................................................................................11

MÓDULO V: Evaluación y retroalimentación en el trabajo remoto Sesión 1

 MÓDULO 5: EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN EN EL TRABAJO REMOTO

SESIÓN 1: EVALUACIÓN FORMATIVA

Para iniciar esta sesión es necesario definir: ¿Qué es la evaluación forma�va?

En el Currículo Nacional de la Educación Básica el Ministerio de Educación apuesta por una evaluación
de carácter forma�vo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemá�co en el que se recoge
y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante,
con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje. Por ello la evaluación no es un fin en
sí mismo, ha de ser una valoración, una puesta en valor, un hacer valer, cuyo obje�vo es crear
condiciones para mejorar y señalar cómo hacerlo. (Gabilando, 2012).
Una evaluación forma�va desde el enfoque competencias busca, en los diferentes tramos del proceso
y en correspondencia con el Currículo Nacional de Educación Básica (2016):
● Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos
genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
● Iden�ficar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con
el fin de ayudarlos por medio de la retroalimentación a avanzar hacia niveles más altos.
● Crear oportunidades con�nuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de
combinar de manera per�nente las diversas capacidades que integran una competencia, antes que
verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o dis�nguir entre los que aprueban y no
aprueban (Ministerio de Educación, 2016, p. 177).
Los docentes deben tener en cuenta que la evaluación es un proceso con�nuo, que no se da al final
del proceso de aprendizaje, hay la necesidad de entenderla como un proceso con�nuo, que es parte
de todo el proceso de aprendizaje.

¿Qué se evalúa?
Desde un enfoque forma�vo, se evalúa el desarrollo de las competencias, es decir, los niveles cada vez
más complejos de uso per�nente y combinado de las capacidades, tomando como referente los
estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera
logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica (2016). En ese sen�do, los
estándares de aprendizaje cons�tuyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha
alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.

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 ¿Para qué se evalúa?
Los principales propósitos de la evaluación forma�va son:
A nivel de estudiante:
● Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus
dificultades, necesidades y fortalezas.
● Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desa�os, errores, comunicar lo que hacen, lo
que saben y lo que no.
A nivel de docente:
● Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes brindando oportunidades
diferenciadas en función de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el
rezago, la deserción o la exclusión.
● Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes necesidades de los
estudiantes. Esto supone modificar las prác�cas de enseñanza para hacerlas más efec�vas y
eficientes, usar una amplia variedad de métodos y formas de enseñar con miras al desarrollo y logro
de las competencias.
Los docentes deben tener en cuenta que la evaluación es un proceso con�nuo, que no se da al final
del proceso de aprendizaje, surge la necesidad de entenderla como un proceso con�nuo, que es parte
de todo el proceso de aprendizaje.
1. Evaluación para el aprendizaje
En este apartado abordaremos aspectos de la evaluación para el aprendizaje y el uso de
herramientas TIC para su aplicación en el trabajo pedagógico.

La evaluación para el
aprendizaje, está centrada
en el enfoque forma�vo,
ya que el principal obje�vo
es retroalimentar al
estudiante
constantemente para que
reflexione sobre su
proceso de aprendizaje,
reconozca sus fortalezas,
dificultades y necesidades
y, en
consecuencia, ges�one su
aprendizaje de manera
autónoma. Dado su
propósito forma�vo, se
evalúa constantemente
todo lo que permite una retroalimentación del desarrollo de la competencia: los recursos, una
combinación de estos, una capacidad y una competencia. Además, el docente ob�ene
información ú�l para mejorar sus procesos de enseñanza (RVM 094-2020 MINEDU).

1.1. Implementación de la evaluación para el aprendizaje

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 Para implementar la evaluación para el aprendizaje, debemos tener en cuenta los siguientes
aspectos:
a) El proceso de evaluación para el aprendizaje �ene como finalidad la mejora con�nua de
los procesos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias a través de la
retroalimentación y, a la par, la mejora con�nua de los procesos de enseñanza a través
de la reflexión (RVM 094-2020 MINEDU).
b) La evaluación forma�va debe darse de manera con�nua durante todo el periodo lec�vo
para lo cual, se pueden u�lizar las siguientes preguntas de manera secuencial:

● ¿Qué se espera que logre el estudiante?

El docente planifica los propósitos de aprendizaje a par�r de las caracterís�cas de los
estudiantes, el nivel de desarrollo de las competencias en el que se encuentran y la
situación a afrontar. A par�r de estos propósitos, el docente debe comunicar a sus
estudiantes los criterios con los que serán evaluados y promover su comprensión. En
esta fase también el docente deberá determinar, junto a los estudiantes, la evidencia
de aprendizaje.

● ¿Qué sabe hacer o qué ha aprendido el estudiante?

Los estudiantes par�cipan, actúan y se desempeñan para desarrollar sus
competencias, las cuales se verifican mediante las evidencias.
El docente podrá determinar el desarrollo de una competencia en sus actuaciones y
producciones, también, mientras avanza el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Al
cabo de un �empo adecuado en el proceso de enseñanza aprendizaje, exis�rán
nuevas evidencias que permitan conocer si el estudiante ha progresado en el
desarrollo de sus competencias (RVM 094-2020 MINEDU).

● ¿Qué debe hacer para seguir aprendiendo?

Los estudiantes deben recibir del docente una retroalimentación adecuada y
oportuna. Además, el docente dialoga con el estudiante sobre sus avances,
dificultades y aquello qué podría hacer para mejorar sus producciones y actuaciones.

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 La retroalimentación es indispensable para garan�zar que los estudiantes sigan
aprendiendo.
El docente reflexiona y expresa conclusiones para mejorar sus propios procesos de
enseñanza. Es decir, evalúa la efec�vidad de sus estrategias de enseñanza y las ajusta
para atender mejor y de forma diferenciada las necesidades de aprendizaje según las
caracterís�cas de sus estudiantes.

1. Evaluación del aprendizaje

La evaluación del aprendizaje, �ene finalidad cer�ficadora, es decir, se determina el nivel de logro
que un estudiante ha alcanzado en las competencias hasta un momento específico y de acuerdo
con lo establecido por el docente según las necesidades de aprendizaje del estudiante.
Al respecto, el Ministerio de Educación de Perú manifiesta en la RVM 094-2020 MINEDU:
“Es importante considerar que la adquisición por separado de las
capacidades de una competencia no supone el desarrollo de la
competencia. Ser competente es más que demostrar el logro de cada
capacidad por separado: es usar las capacidades combinadamente y
ante situaciones nuevas”.

1.1. Implementación de la evaluación del aprendizaje

Para implementar la evaluación del aprendizaje, debemos tener en cuenta los siguientes
aspectos:
● Se debe definir al inicio del año lec�vo como se dividirá el periodo lec�vo.
● Al término de cada periodo, se debe hacer un corte para informar el nivel del logro
alcanzado hasta ese momento a par�r de un análisis de las evidencias con las que cuente.
Se puede realizar un corte, según su criterio, al término de un proyecto, estudio de caso,
unidad u otro �po de experiencia de aprendizaje.
● Para determinar el nivel del logro de la competencia es indispensable contar con
evidencias relevantes y emplear instrumentos adecuados para analizar y valorar dichas
evidencias en función de los criterios de evaluación.

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 ● La rúbrica es un instrumento per�nente para establecer el nivel de logro de una
competencia, ya que con�ene los criterios de evaluación previstos y conocidos
oportunamente por los estudiantes.

1. Instrumentos de recojo de información

Los instrumentos de recojo de información desempeñan un papel fundamental en la

recopilación de datos y la obtención de información relevante en una variedad de contextos,
como la inves�gación, la toma de decisiones, la evaluación y el análisis.
En el ámbito educa�vo y con fines para la evaluación y la retroalimentación el recojo de
información es fundamental para poder recoger los trabajos de los estudiantes evaluarlos y
poder retroalimentar para ver el avance de los estudiantes y luego se genere una respuesta con
la finalidad de mejorar sus aprendizajes.
La finalidad del uso de estos instrumentos es:
● Obtener datos objetivos: Los instrumentos de recolección de información permiten recopilar
datos de manera sistemá�ca y estructurada, lo que ayuda al maestro a garan�zar que la
información obtenida sea obje�va y confiable.
● Recopilar información específica: Estos instrumentos se diseñan para recopilar información
sobre variables específicas o aspectos de interés. Esto permite a los docentes tomar
decisiones centradas en los datos relevantes para sus obje�vos.
● Establecer una base de datos: Los datos recopilados a través de instrumentos de recolección
se pueden almacenar y organizar en una base de datos, lo que facilita su acceso, análisis y
uso posterior.
● Evaluar y medir: Los instrumentos de recolección de información suelen incluir escalas de
medición y preguntas estructuradas que permiten evaluar y medir variables de interés de
manera cuan�ta�va o cualita�va.
● Facilitar la toma de decisiones: La información recopilada a través de estos instrumentos
proporciona al docente una base sólida para la toma de decisiones informadas en diversos
contextos, como la planificación educa�va y la formulación de polí�cas.
● Realizar inves�gaciones: En el ámbito de la inves�gación, los instrumentos de recolección
de información son esenciales para recopilar datos que respalden o refuten hipótesis, teorías
o preguntas de inves�gación.
● Evaluar programas y proyectos: Los instrumentos de recolección de información se u�lizan
para evaluar el impacto y la efec�vidad de programas, proyectos o intervenciones en áreas
como la educación y el desarrollo comunitario.
● Medir el rendimiento y la calidad: En entornos educa�vos estos instrumentos se u�lizan
para medir el rendimiento de los estudiantes o procesos, así como para evaluar la calidad de
los productos o servicios.
● Recopilar retroalimentación: Los instrumentos de recolección de información, como
encuestas y cues�onarios, se u�lizan para recopilar retroalimentación de personas o grupos,
lo que puede ser valioso para realizar mejoras y ajustes.

MÓDULO V: Evaluación y retroalimentación en el trabajo remoto Sesión 1

 ● Generar evidencia: Los datos recopilados a través de estos instrumentos pueden servir como
evidencia en tareas, debates, inves�gaciones legales o discusiones que requieren apoyo
empírico.

En resumen, los instrumentos de recolección de información desempeñan un papel esencial en la

obtención de datos y la generación de información ú�l y relevante para una amplia gama de
propósitos, desde la inves�gación cien�fica hasta la toma de decisiones y la evaluación de
programas. Su diseño y uso adecuados son fundamentales para garan�zar la validez y la u�lidad
de los datos recopilados y son una herramienta valiosísima para los docentes de los diferentes
niveles educa�vos.

Los instrumentos de recolección de información con TIC (Tecnologías de la Información y

Comunicación) para la evaluación de estudiantes son herramientas digitales que permiten
recopilar datos sobre el desempeño de los estudiantes. Aquí �enes algunos ejemplos:

a. Herramientas de ‘Evaluación en Línea’: Las nuevas dinámicas de aprendizaje y enseñanza han

conllevado cambios en la interacción profesor- estudiante. Asimismo, los procesos de
evaluación también se han visto afectados. Por el momento, los docentes se encuentran en la
búsqueda constante de herramientas que les facilite examinar los avances y falencias de sus
estudiantes. Existen diferentes herramientas de evaluación en línea entre las principales
tenemos:

● Socrative. Esta aplicación es un gestor de par�cipación de

estudiantes en �empo real. Estas par�cipaciones pueden ser
evaluadas a través de test, ac�vidades, entre otros. De esta manera,
Socrative ofrece diferentes opciones de evaluaciones en �empo real,
dependiendo de los datos que quieres recopilar. Entre las más
importantes se encuentran: Quiz, Space Race (cues�onario con límite
de �empo) y Exit Ticket (cues�onario con ranking de resultados).

● ClassMarker. Otra herramienta para crear pruebas en línea es

ClassMarker que ya lleva más de diez años en el mercado de la
tecnología educa�va. En esta aplicación web se pueden elaborar
evaluaciones: de respuesta múl�ple, verdadero-falso, relaciones de
columnas, iden�ficación de gráficos, entre otros. A diferencia de otras
TIC cada pregunta que se realice en las pruebas de ClassMarker puede ser enriquecidas
con enlaces a Internet, documentos, imágenes y vídeos. Se pueden elaborar test de
respuesta múl�ple, verdadero-falso, completar frases, relacionar dos columnas,
iden�ficar elementos en un dibujo o mapa, etc.

Mentimeter. Este recurso digital aplicable al mundo educa�vo sirve para fomentar la par�cipación,
realizar evaluaciones y retroalimentar a los estudiantes en las clases

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 ● virtuales del día. Gracias a sus dis�ntas orientaciones de uso, Mentimeter ha habilitado
su uso gratuito sin necesidad de acceder o crear una cuenta.

● Kahoot! Es el nombre que recibe este servicio web de

educación social y gamificada, es decir, que se comporta como
un juego, recompensando a quienes progresan en las
respuestas con una mayor puntuación que les catapulta a lo
más alto del ranking. permiten a los docentes crear
cues�onarios y ac�vidades interac�vas en línea que los
estudiantes pueden completar de manera individual o en grupos. Estas herramientas
proporcionan retroalimentación inmediata después de cada respuesta.

● Encuestas en línea. U�lizar herramientas como Google Forms, SurveyMonkey

o Microsoft Forms para crear encuestas y cues�onarios que permitan a los
estudiantes proporcionar retroalimentación sobre la calidad de las clases, la
claridad de las explicaciones, la u�lidad de los recursos, etc.

● NearPod. Con esta herramienta podrás promover la evaluación de pares o

coevaluación, además, que permite elaborar cues�onarios, reu�lizar
lecciones. Esta herramienta se vincula fácilmente a Zoom, Canvas,
Blackboard, Google Classroom, entre otras.

● Educalastic. Esta herramienta es muy amigable para la evaluación. Permite

realizar evaluaciones diagnós�cas, evaluaciones en línea, pruebas
diferenciadas y reforzar los aprendizajes.

● Rubistar. Con esta herramienta se pueden crear rúbricas de evaluación en

línea, las puedes descargar y almacenarlas en la nube. Puedes acceder a
plan�llas de matrices para evaluar las evidencias de dis�ntas materias y
disciplinas, también puedes modificarlas para adaptarlas a tus necesidades.

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 REFERENCIAS
Innovaciones Educativas Digitales (15 de octubre de 2020). 10 herramientas TIC para la
evaluación educativa. Recuperado el 17 de setiembre de 2023 de
https://inneddi.com/10-herramientas-tic-para-la-evaluacion-educativa/
Ministerio de Educación. (2014). Marco del buen desempeño docente.
http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/marco-de-buen-desempeno-docente.pdf
Ministerio de Educación. (26 de abril de 2020). RVM 094-2020 MINEDU: Norma que regula la
Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación Básica.
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N__094-2020-
MINEDU.pdf?v=1588088452
Ministerio de Educación (2022). Orientaciones para el desarrollo y la evaluación de las
competencias.
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Orientaciones%20para%20el%20desarrollo%20y
%20la%20evaluaci%C3%B3n%20de%20las%20competencias.%20%C3%81rea%20
de%20Matem%C3%A1tica.pdf

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