PSICOLOGIA

EDUCACIONAL
 APROXIMACIONES A UNA DEFINICIÓN
DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

•Tema central el aprendizaje : el que aprende y

las relaciones con quien enseña y el
conocimiento.
•ES UNA CIENCIA QUE ESTUDIA AL SER HUMANO,EN
EL ACTO DEL CONOCER,DESDE LAS FORMAS DE
CONCIENCIA QUE ÉSTE ADQUIERE,A PARTIR DE LA
COMPLEJIDAD DE LAS MÚLTIPLES DETERMINACIONES
DEL SUJETO,EN ESE PROCESO DEL CONOCIMIENTO.
PSICOLOGIA EDUCACIONAL:

•SE CARACTERIZA por ser OPERATIVA E

INSTRUMENTAL
•Es una interciencia, porque su campo es abordado
por una multiplicidad interdisciplinaria.(Biología,
Psicología Social) que ayuda a comprender el acto
educativo
•Método: Dialéctico, planteado por Hegel.
•PSICOLOGÍA EDUCACIONAL, opera desde la línea
del obstáculo, como cualidad normal del desarrollo
del conocimiento.
• Se trata de un espacio potente para
construir marcos conceptuales que
problematicen las relaciones sujeto-
aprendizaje escolar, conocimiento
cotidiano-conocimiento escolar,
• que aporten a la intervención en
los diferentes escenarios educativos
mostrando los alcances y límites de
las diferentes teorías psicológicas
del aprendizaje.
• En este espacio, se propone
abordar las diversas corrientes de
pensamiento a través de autores
que han hecho aportes sustantivos
al campo. Y, como la producción
del conocimiento se halla
encarnada en un contexto
sociohistórico que marca los límites
de lo que es posible decir y hacer,
resulta pertinente ubicarlas en ese
contexto.
 APORTES
• Piaget :Se forma un sujeto cognoscente
desde la construcción de la actividad, la
acción. La conciencia ligada a la
percepción es la atención.
• Ricoeur: plantea que la conciencia no es
origen sino tarea, por lo tanto la
conciencia permite reconocer al otro.
(tener, poder y valer)
El sujeto» tiene» en la medida que
puede apropiarse de un producto

• La apropiación le otorga un poder.

• La conciencia del poder y valer, deviene
de la propia capacidad productiva.
• Promueve el rendimiento y la ambición
de logros
• La conciencia como reconocimiento de
las propias capacidades no emerge
espontáneamente, surge por conflicto.
• El otro ayuda a desocultar.
ASPECTO INSTRUMENTAL
• El instrumento básico es la didáctica,
que no solo comunica conocimientos,
sino que desarrolla aptitudes y modifica
actitudes (tarea formativa).
• Aprender no es solo pensar en lo
objetivo del conocimiento, sino desde la
diferenciación y articulación de lo
subjetivo con lo objetivo.
Didáctica Emergente: visible
cotidiano, aparece
• Da el encuadre, de la situación
educativa, como las condiciones espacio
temporales.
• Las estructuras de conocimiento de los
sujetos implicados en el proceso.
• Los fundamentos de cada disciplina
científica.
• El tipo de conflictos particulares en
función de los contenidos de
aprendizaje, el grupo y la institución.
 Puente entre la Psicología
Educacional y la Psicopedagogía.
• Ambas han tenido un desarrollo
paralelo.
• Psicología educacional desarrollada
especialmente en las escuelas de
Psicología. El objetivo enriquecer el
quehacer pedagógico con
investigaciones y aportes científicos y
metodológicos.
Piaget: derivó la epistemología que explicaba la
génesis del conocimiento y daba pautas a la
educación sobre el desarrollo cognitivo.

Vygotsky: modificó ese concepto de desarrollo

cognitivo espontáneo y lo asoció a la interacción
entre el niño y el medio, esto motivó a la
Psicología educacional a ocuparse del medio
educacional y del sistema escolar.
Psicoanálisis: mostró la importancia del
desarrollo emocional temprano y de las figuras
parentales, esto hizo que se interesara por la
familia como factor determinante afectivo.
 Psicología ….
• Conductismo cuyos aportes se aplicaron a
las metodologías. Del profesor al niño.

Actualmente los aportes de la Psicología

en la investigación de los procesos
cognitivos, lenguaje, memoria.
 Psicopedagogía.
• Partió del fenómeno educativo  de las
necesidades del aula. Considerándose una
disciplina aplicada que utiliza los aportes de la
Psicología para enriquecer el quehacer educativo.
• La Educación es su objetivo primordial en el
trabajo con los niños en el aula en el trabajo con
los docentes.
Psicopedagogía –Profesional.
• Claparede : Psicopedagogía deriva de
psicología pedagógica.
• Coll: designa los aspectos aplicados y
profesionales de la psicología de la educación.
• Careaga :La disciplina que estudia la
naturaleza y los procesos del aprendizaje
humano, formal y contextualizado y sus
alteraciones .dos pilares(investi.-interven.)
Psicopedagogía como quehacer
profesional
• Empezó en la década de los años 50
con la creación de clínicas
psicopedagógicas. por una necesidad
escolar y social.( abandono repetición)
• Desde sus orígenes aparece ligada al
proceso de aprendizaje escolar y a las
dificultades que presentan niños con un
desarrollo atípico para la escolaridad.
 Psicopedagogía como
quehacer profesional
• Algunas de sus soluciones son:
individuales( dislexia) otras con enfoque
pedagógico curricular(ap.lento)
• Otras acciones para solucionar
problemas colectivos , en el aula o en la
comunidad escolar o mejorar la labor
pedagógica de los profesores.
Diagnóstico Psicopedagógico
• Idea de proceso en el marco escolar.
• Como un proceso , en el que se analiza la
situación del alumno con dificultades(en el
ap. o en las relaciones en el marco de la
escuela y del aula (maestro-
alumno).Doble dependencia que se
establece entre psicopedagogo – docente.
• Trabaja con otros ámbitos del alumno
Diagnóstico Psicopedagógico
• Tomar distancia para observar analizar al
alumno en diferentes contextos, para ver
las relaciones e interacciones.
• Otras veces el lugar de apoyo y de
colaboración en el proceso de
individualización de la enseñanza.
• Ofrecer al docente la posibilidad de
compartir la angustia y responsabilidad.
 Finalidad del trabajo
Consiste en:
Ayudar a producir cambios, ya sea cuando
se interviene en relación a problemas en
que la escuela plantea( indivi. Grupo o
metodológico).
•O para mejorar las condiciones, recursos
y la enseñanza con una tarea preventiva
para disminuir los problemas
 Bibliografía
• JAITIN Rosa El psicólogo educacional, el
educador y la institución. Editorial
Biblioteca Nueva París.
• BRAVO Luis Psicología Educacional,
Psicopedagogía y Educación Especial.
Revista (2/12/ 2009) Universidad Católica
de Chile