TEMA 1

LOS ORÍGENES DE LA PSICOPEDAGOGÍA.

Antecedentes:
● A finales del siglo 19, surge una nueva disciplina acompañada de la psi experimental. Que se
basaba en utilizar nuevas técnicas de experimentación. El cual generó cierto interés por estudiar
a la infancia. Esto produjo cantidad de estudios sobre el niño y junto a ello la preocupación por la
diversidad de nuevas tipologías de alumnos. Por lo cual se tuvo que emplear nuevos métodos de
enseñanza.
Uso del término por primera vez:
● El término “psicopedagogía” aparece por primera vez en París en 1908.
● El término fue asociado a técnicas psicométricas, destinadas a la clasificación de los escolares.
Contexto de aparición:
● Por un lado, entre las relaciones de médico y maestro.
● Por otra parte, en el entorno de la Paidologia (Parte de la psicología o la pedagogía que estudia la
infancia)

TEMA 2.
¿QUÉ ES LA PSICOPEDAGOGÍA?.
● Se inicia en 1956. Era conocida como una rama de la PSICOLOGÍA y desarrollada en dos áreas:
● La orientación del aprendizaje. (Acción preventiva)
● Corrección del aprendizaje. (Acción terapéutica).
● Se desarrollaron diversos modos de abordaje a lo largo de la historia:
● 1956 a 1970. Abordaje psicométrico y reeducativo. Situación individual. Manifestando
problemas de aprendizaje en el ámbito educacional.
● 1970 a 1990. Abordaje clínico mediante el psicoanálisis. Se interesa por el contexto escolar
y familiar.
● 1990 en adelante. Abordaje interdisciplinario y transversal. Se incluye lo macro social para
un abordaje completo

● Función del psicope:

● Acciona con la interpretación y la comprensión del proceso de aprendizaje fortaleciendo, la
presencia de identidades particulares y de significación social.
● Capacitado para PREVENIR
● Realizar intervenciones de asesoramiento, orientación y tratamiento. En todo momento
donde se ponga en juego el APRENDIZAJE.
● Actitud reflexiva y ética de su accionar
● Puede ejercer sus actividades en: Sectores públicos o privados, solo o en equipo. En
instituciones de salud, educación y sociocomunitarias
● Utiliza técnicas e instrumentos que permiten IDENTIFICAR aspectos PRESERVADOS y
PERTURBADOS en el aprendizaje.
● DISEÑA y GESTIONA diversas formas de INTERVENCIÓN, ORIENTACIÓN,
TRATAMIENTO y DERIVACIÓN de las dificultades en los procesos de aprendizaje

● Sujeto:
● Único pero atravesado por historias y culturas diversas.
● BIO- PSICO-SOCIAL
● Cognoscente.
 TEMA 3
UNA COMPRENSIÓN EPISTEMOLÓGICA DE LA PSICOPEDAGOGÍA
● La psicopedagogía es una ciencia interdisciplinar, de la PSICOLOGÍA y la PEDAGOGÍA de
manera integral pero de distintos enfoques.
● Pedagogia: Forma al hombre
● Psicología: Lo estudia (al hombre)
● La psicopedagogía además se nutre de todas las ciencias que estudian a los seres humanos y la
sociedad. También se integra a las ciencias psicológicas y a las ciencias de la educación.
● Objeto de estudio: Proceso educativo. Dónde está en juego la subjetividad del alumno y el
profesor. A su vez interaccionan en el contexto sociocultural histórico determinado.

TEMA 4
EL SUJETO EN EL PROCESO DE CONOCIMIENTO. ANA QUIROGA
Sujeto:
● Ser esencialmente social
● Emergente, de una trama vincular y de relaciones sociales.
● Configurado en una praxis transformadora. Relación dialéctica entre SUJETO-MUNDO
(multiplicidad de estímulos). Relación destinada a satisfacer necesidades.
● Somos (como sujeto) el punto de llegada de una historia: VINCULAR y SOCIAL, y también una
TRAYECTORIA DE APRENDIZAJES. Trayectoria que fuimos construyendo un modelo interno o
matriz de encuentro con lo real
● Aprendizaje explícito: Se objetiva en un contenido o habilidad. por ejemplo: aprender a andar en
bicicleta.
● Aprendizaje implícito: Estructurante, profundo. Aprender a Aprender. La experiencia deja huellas.
Se organiza y significa las experiencias, sensaciones, emociones, pensamientos.
● En cada ACTO DE CONOCIMIENTO se va dando el proceso en el que se configura una actitud
del aprendizaje.
● El conocimiento es estructurado y organizado por el sujeto de manera personal y social.

El sujeto
Selecciona
● Percibe
● Articula
● E interpreta. Esos hechos de la realidad que son múltiples y heterogéneos.

Matriz de aprendizaje o modelos internos

● Es la modalidad con la que cada sujeto organiza y significa su universo de experiencia, de
conocimiento.
● Es una estructura compleja, en permanente movimiento y en constantes cambios.
● Están multideterminadas.
● Surgen por la interacción de varios factores .

Familia.
● Determinan nuestros primeros y más significativos aprendizajes.
● La madre y la familia ofrecerán las respuestas socialmente disponibles.
● Gestaran modelos internos más permisivos y favorecedores del encuentro sujeto-mundo. O más
represivos y empobrecedores de esta relación.
 Crisis personal o social.
● Se produce cuando se quiebra la coherencia interna de nuestro modelo interno y se nos pone en
cuestión.
● La crisis rompe la FAMILIARIDAD ENCUBRIDORA. Y se abre un espacio para revisar nuestras
matrices de aprendizajes.

● Hay que romper con la naturalización de nuestras formas de aprender y cuestionar, hacer auto
reflexión para emerger sujetos críticos, sujeto protagonista, sujetos de autoría.
● Si no problematizamos, naturalizamos. Lo que constituye a la familiaridad encubridora

TEMA 5
LOS IDIOMAS DEL APRENDIENTE (FRACASO ESCOLAR). ALICIA FERNANDEZ
Suceso central en la infancia temprana.
● El niño descubre la diferencia entre pensar y decir. Lo que lo diferencia de los demás y el poder
emerger como sujeto autor.
● Ser sujeto autor permite renunciar a una voz que garantice lo que se debe hacer o no. Y la
posibilidad de dudar y de pensar por sí mismo. De lo contrario quedan sumisos en la palabra del
otro.
Modalidad del aprendizaje.
● El aprendiente es el enseñate. Y el enseñante es el aprendiente al mismo tiempo. Posiciones
subjetivas.. Atravesadas por el deseo de SABER y el deseo de CONOCER.
Fracaso escolar:
● No es fracaso de quien aprende, sino del que enseña.
● FUNCIÓN DEL PSP: Se deberá trabajar con el sistema enseñante sobre las causas que provocan
el fracaso.
● Desnutrición: Falta de conocimientos. No se le facilita los recursos para que el niño aprenda.
● Anorexia: Problema de aprendizaje, Síntoma que el niño manifiesta en el ámbito escolar.
Problema de aprendizaje
● Inhibición cognitiva o síntoma. Proviene de causas individuales o familiares.
● Son multifactoriales
● FUNCIÓN DEL PSP: Intervenir de manera puntualizada desde la clínica psp.

PSICOPEDAGOGÍA: Abre espacios objetivos y subjetivos

● Apertura a la escucha de la singularidad de cada niño.
● Abrir espacios de autoría de pensamiento
● Que el deseo de aprender se sostenga a pesar de las diferentes situaciones que puedan estar
atravesando.

TEMA 6.
PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL I . II
● Psicopedagogía institucional: Obtiene saberes de la psicología, pedagogía y análisis
institucional.
● Disciplina enriquecida por la complejidad de los aspectos conscientes, inconscientes y vinculares
que inciden en el aprendizaje

● Alumno: Centro de una red de configuraciones vinculares, iniciado en el interjuego con familiares,
donde irá construyendo una imagen de sí mismo.
● Función de un psp en escuelas:
● Comprender el proceso en el que se da el aprendizaje en el ámbito escolar, teniendo en
cuenta las normativas de la misma.
● Propósito central de la escuela: Además de impartir conocimientos, contribuir a la formación
integral del individuo.
● Instituciones sociales: Conjuntos culturales, simbólicos e imaginarios
● Son matrices identificatorias, ya que dan significado a los hechos que ocurren y nos hace sentir
parte.
Se da un contrato EXPLÍCITO E INCONSCIENTE:
● Explícito: Aceptación de las normas de funcionamiento, que uno se compromete a respetar
para poder pertenecer.
● Inconsciente: El individuo renuncia de forma inconsciente a ciertas expectativas individuales
para poder formar parte.
● Dimensión institucional: Abarca una realidad externa, concreta, formal y un espacio simbólico
donde todos forman parte. El cual puede ser imaginado desde una realidad interna y atravesada
inconscientemente respecto a deseos y fantasías.
● Educación: Se concreta en un establecimiento, y esta ligado a los valores que predominan en la
sociedad en cierto momento sociohistórico.
● El modelo de escuela se inicia en el siglo 19. La estructura del sistema educativo se organizó al
requerimiento de ese momento: La sociedad industrial. Se preparaban individuos que pudieran
incluirse a la sociedad. Poca individualización del alumno.

LUGAR Y FUNCIÓN DEL PSP INSTITUCIONAL.

Se ocupa de:
● La capacitación del personal docente.
● El diagnóstico de los niños considerados problemáticos para el maestro.
● La atención de las familias.
● La orientación de problemas de dinámica grupal a pedido del maestro o detectado por el psp.
● El asesoramiento a maestros, directivos, etc.

El psp trabajando en el ámbito escolar prestara atención a

● Como la dinámica grupal incide en la situación actual
● Cuales son los contenidos que hacen referencia a la historia del grupo
● Como el conflicto es atravesado por otros procesos institucionales

● Para que la tarea del psp pueda realizarse de forma correcta es fundamental que se explicitan las
pautas del encuadre:
● Expectativas frente al rol del psp
● Autonomía con la que se va a trabajar.
● Espacio donde se va a desarrollar.

Rol del psicopedagogo institucional.

● Orientar
● Prevenir
● Asesorar
 TEMA 7
EQUIPO ORIENTADOR ESCOLAR.
● Educación: Según la política educativa actual, la EDUCACIÓN es caracterizada como un bien
social puesta al servicio de todos los bonaerenses en igualdad de oportunidades con equidad y
calidad.
● E.O.E y su conformación: La dirección de modalidad psicología comunitaria y pedagogía social
tiene a su cargo los EQUIPOS DE ORIENTADOR ESCOLAR. Cumpliendo funciones en
establecimientos educativos de todos los niveles y modalidades.
● Conformados: Orientador educacional, orientador social, orientador de aprendizaje, orientador
fonoaudiológico y orientador médico.
● Trabajo interdisciplinario: Es necesario para el logro de una meta común. Es una forma de
entender y abordar una problemática, aplicando conocimientos. y se necesita que se definan las
tareas y campos de trabajo en la intervención que van a abordar.
● Función del E.O.E: Lograr la inclusión educativa y social a través del aprendizaje. Mediante la
atención, orientación y acompañamiento de niños, adolescentes, jóvenes y adultos.
● Realizan sus intervenciones en forma interdisciplinaria.

FUNCIÓN DEL ORIENTADOR EDUCACIONAL:

● Orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje como una operación pedagógica vinculante y
respetuosa.
● Orientar al docente, acerca de estrategias de enseñanza que permitan enriquecer las experiencias
y trayectorias escolares de los alumnos, favoreciendo procesos de constitución subjetiva y
construcción de ciudadanía.
FUNCIÓN DEL ORIENTADOR SOCIAL
● Generar vínculo entre la institución educativa y la comunidad, partiendo del análisis del
diagnóstico de la: Situación socioeducativa, institucional y comunitaria.
● Aportar elementos al análisis, estudio y construcción de criterios respecto a las oportunidades
educativas.
● Abordar propuestas superadoras ante las problemáticas, reemplazando prácticas focalizadas por
abordajes comunitarios.
FUNCIÓN DEL ORIENTADOR ÁULICO.
● Fortalecer las prácticas de los docentes a través de estrategias que respeten los conocimientos
previos, las historias familiares y la cultura de sus alumnos.
● Articular sus intervenciones con los docentes desde la mirada pedagógica.

TEMA 8
APRENDER PARA SER. PSP CLINICA.
Psicopedagogía clínica.
● Definición: Se dedica a reconocer y atender las alteraciones del aprendizaje sistemático o
asistemático, así como también a orientar a quienes estén implicados en estos problemas.
Áreas:
● Sistemática: Relacionada con el planeamiento educacional y el asesoramiento pedagógico.
● Institucional: Colabora con los planes educacionales y sanitarios. Mediante el diagnóstico y las
propuestas metodológicas pertinentes.
● Preventiva: Contribuye a evitar los fracasos educacionales y a mejorar los resultados del
aprendizaje sistemático y asistemático. Mediante la participación en proyectos comunitarios, en
tareas de asesoramiento a padres y docentes, etc.
● Clínica desde la psp: Toma en cuenta la singularidad del individuo o grupo. Sus alteraciones y
características son tomadas en cuenta según su propia historia y su ubicación en el mundo
sociocultural.
● Lo que diferencia a la clínica médica es el enfoque experimental.

Áreas de trabajo:
● No debe restringirse a la consulta privada. Debe ampliarse a nivel institucional
● Obras sociales
● Instituciones sanitarias
● Instituciones educativas

Instrumentos de la clínica:
● Su personalidad/ su propia subjetividad. Que implica
● Historia personal
● Recuerdos, fantasías, temores
● Propósitos explícitos e inconscientes por el cual es psp.

Marco del método clínico; Entrevistas operativas.

● Incluye dos o más participantes
● En un espacio físico apto para el encuentro. Que asegure contención y privacidad
● Tiempo y frecuencia
● FUNCIÓN DEL PSP.
● Será escuchado e interpretado desde la perspectiva del aprendizaje.
● Recoge datos, reflexiona, elabora estrategias, prueba sus hipótesis.
● Permite tener distancia con el objeto de estudio
● OBJETIVOS:
● Observan y atienden el aprendizaje individual o grupal
● Para que los sujetos acompañados-orientados aprendan conocimientos, a reconocer situaciones,
vivencias personales, etc. “para la vida”
● Hagan una meta- aprendizaje “saber aprender”. para hacerlo más allá de la educación
sistemática.

TEMA 9
EL PROCESO DIAGNÓSTICO.
Diagnóstico:
● Proceso continuo siempre revisable: Lectura de signos significativos al mensaje que traen los
consultantes.
● Dar nombre genérico y clasificatorio a las perturbaciones que padece el consultante, proporciona
aseguramiento y una distancia profesional.

Tipos de diagnósticos.
● Individual: Niños pequeños, de edad escolar, adolescentes, adultos, ancianos. En relación al
aprendizaje o a la elección ocupacional.
● Grupal: De un grupo o una clase.
● Institucional: Como se aprende. Y qué problemas de aprendizaje existen en el ámbito escolar o en
un servicio asistencial
● Comunitario: Que características tienen los aprendizajes dentro de diferentes marcos culturales.
 Fases de la entrevista/Diagnóstico
● Pre entrevista: Primer contacto establecido.
● Apertura: Relación de elementos imaginarios y transferenciales
● Acontecer propiamente dicho: Discurso del sujeto en un tiempo y espacio que transmite un
mensaje, a veces oculto.
● Cierre: El entrevistador concluye a la entrevista, siendo posible que lo acontecido siga operando
● Post entrevista: Re-trabajar el material registrado.
● Encuadre: Incluye un espacio.
● Tiempo: 40 a 50 min (individual). 60 a 90 min (grupal)
● Roles diferenciados: Entrevistador-entrevistado
● Objetivo de la entrevistas: Estructuramos, organizamos el material que nos brinda el paciente
proponiéndole una oportunidad de reorganización al sujeto desde un nuevo sistema que le hace
encontrar nuevas imágenes de sí y de su problemática.

● Técnicas de utilización habitual para el diagnóstico psp

● Entrevistas operativas a padres y pacientes.
● Anamnesis: hincapié en las pautas evolutivas en el desarrollo del niño y también se indaga sobre
antes que el niño sea concebido por esa mama.
● Evaluación del rendimiento intelectual (ej wisc)
● Evaluación del pensamiento (dg. operatorio)
● Evaluación del nivel pedagógico. (informes, cuaderno)
● Test madurativo (ej.bender, figura humana)
● Test proyectivo (figura humana, familia kinética, dibujo libre, cat, pareja pedagógica, hora de
juego).

TEMA 10
LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. DPI
● La única manera de detectar un perfil en su totalidad es mediante el DPI (Diagnóstico psp integral)
● Consiste en tener una mirada amplia y contar con otros profesionales por si hace falta derivar.
● La formación continua es fundamental cuando se busca tener una mirada amplia y profesional

Etapas del DPI.

● Entrevista con los padres.
● El motivo de consulta: La consulta de los padres tiende a tener una percepción subjetiva por
ellos mismos por los cuales pueden estar acertados o no. El profesional debe contar con
objetividad y evidencias. Es importante no dejarse llevar por el supuesto motivo de consulta e
indagar con objetividad
● Antecedentes: Indagar en historia escolar de los padres. Para comprender mejor la situación de
su hijo.
● Datos significativos: Recabar datos de nacimientos, enfermedades, historia escolar y clínica del
paciente. Para comprender factores y contexto que pudieron haber afectado en el desarrollo del
niño.

Los encuentros de evaluación con el paciente.

● Encuadre y organización de la evaluación: Para lograr la conclusión es necesario que se de un
proceso diagnóstico, lo que conlleva a pasar más tiempo con el paciente.
● Batería diagnóstica: Diagramar una batería diagnóstica por edad y habilidad, que sea fija para
lograr el ojo clínico y poder abordar al paciente en todas sus dimensiones.
 TEMA 11
ORIENTACIÓN VOCACIONAL. Muller
● Profesionales: Psp, psi, docentes.
● Campo compartido interdisciplinario. Psicologia y pedagogia
● Contextos que inciden: Social, familiar, cultural y económico.
● Ámbitos: Educación en todos sus niveles, y proporciona información sobre la realidad laboral y
requerimientos del país.
● El ORIENTADOR VOCACIONAL. Acompaña el proceso educativo
● Las principales fuentes teóricas provienen del psicoanálisis y psicología social.
● De estas bases se deriva el método clínico operativo o estrategia clínica operativa. La cual pone
en primer plano al SUJETO consultante, en su particularidad única.
● Es una actitud de escucha y diálogo.

Función del orientador vocacional.

● Desde lo preventivo: Se inserta en proceso de aprendizajes tanto sistemáticos (escuela) como
asistemáticos (situaciones de cambio).
● Desde lo terapéutico: Aborda situaciones conflictivas que pueden comprometer a la personalidad.
● Promover aprendizajes sanos
● Prevenir trastornos
● Mejorar la calidad de vida en ámbitos educativos y ocupacionales.
● Dar espacio y tiempo al orientado para manifestar sus preocupaciones, acompañarlo a reflexionar
y esclarecer.
Ámbito de trabajo.
● En el campo de aprendizaje, individual y grupal, sano o alterado.

OV. bonelli gavilán

● Aparece en 1908.
Dos modalidades:
● Actuarial: El orientador aconseja. El sujeto pasivo recibe respuestas definitivas
● Clínica: Proceso de esclarecimiento mediante entrevistas.

Enfoque integral: Tomar en cuenta las siguientes dimensiones:

● Evolutiva: Es un proceso continuo que comienza en la infancia y culmina en la juventud, con
orientaciones permanentes.
● Psicodinámicas: Motivaciones conscientes e inconscientes ligadas con la elección.
● Psicosociales o interactivas: Formación de la identidad personal y vocacional, en la configuración
de imágenes profesionales.

Método clínico
● Abordaje particular. Interpreta la realidad psíquica.
● Acciones previstas para actuar con intencionalidad e hipótesis de trabajo.

Trabaja en los ámbitos.

● Individual
● Grupal
● En comunidad
 TEMA 12
PSICOPEDAGOGIA FORENSE
● Campo en construcción.
Objeto de estudio:
● Problemáticas que existieron desde siempre. Que influye en la calidad de vida de las personas
● Violencia, adicciones, abandono,violación de dchos, pobreza económica y social, desigualdad,
etc.

● Estas problemáticas, impactan en la capacidad de aprender y en la construcción de aprendizajes

● La educación es el medio para el cambio.

Lugares donde se desempeña:

● Cárceles, institutos de menores, hogares, juzgados, comunidades vulneradas.

● Rol del psp forense:

● Llega cuando otras instancias fallaron
● Interviene con sujetos y comunidades para ayudarlos a potenciar o desarrollar capacidades
personales
● Provee elementos para la toma de decisiones en causas judiciales
● Promueve el ejercicio de los derechos.
● Detecta y trata derechos vulnerados y trabaja para la inclusión responsable de los sujetos.

● PSP Y FUERO CIVIL

● Investiga de qué manera las circunstancias de la vida afectan al proceso de conocimiento de
niños, niñas y adolescentes y cómo mejorar sus condiciones de desarrollo y aprendizaje.

● PSP Y FUERO DE MENORES

● Puede elaborar informes solicitados por los magistrados, que den elementos para la toma de
decisiones más convenientes para los niños, niñas y adolescentes.
● Podrá formar parte de Equipos Técnicos diseñando y llevando a cabo prácticas institucionales e
individuales que promuevan el desarrollo saludable de los niños niñas y adolescentes
● PSP Y FUERO DE PENAL
● Forma parte de equipos técnicos de las cárceles.
● Tiene a cargo los programas educativos y trata las dificultades de quienes se encuentran privados
de la libertad.
● También puede coordinar actividades recreativas y tiempo libre.