FACULTAD DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL

¿EN QUE CONSISTE EL ENFOQUE DEL CURRICULO POR COMPETENCIAS?

EQUIPO: N° 05
CURSO:DISEÑO Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR

DOCENTE: Mg. JUANA ELYUZ CASTIGLIONI PALACIOS

INTEGRANTES:
 LAURENCIO DEL VALLE, GLADYS F.
 HUAMAN QUISPE Yesenia
 CHUQUIHUANCA MORI, KATHERINE JANE
 CRISTOBAL DE LA CRUZ, CONCEPCIÓN V.
 DIAZ CULLI, Julio

HUÁNUCO - PERÚ
2023
ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN EL
CURRÍCULO NACIONAL
Hablar de competencia , es referirnos a un
tipo de aprendizaje que integra y combina
aprendizaje de diversa naturaleza.

Una competencia es un saber actuar

complejo, que busca actuar sobre la
realidad para modificarla, resolver un
problema o alcanzar un propósito, para lo
cual movilizamos: conocimientos,
habilidades cognitivas, socioemocionales,
disposiciones afectivas, técnicas,
actitudes ,procedimientos.
 Saber Preparar una
ensalada de
Aprendizajes verbales y frutas: conocer los
conceptuales
ingredientes

Seguir las
Saber hacer instrucciones para
Aprendizaje procedimental preparar la
ensalada

Trabajar en forma
Saber ser colaborativa,
Aprendizaje actitudinal compartirla
COMPETENCIAS CAPACIDADES
EL CURRICULO
ESTA
ESTRUCTURAD
O CON BASE
EN CUATRO
DEFINICIONES:

ESTANDARES DE DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
COMPETENCIA
• La facultad que tiene una
persona de combinar un conjunto
de capacidades a fin de lograr un
propósito especifico en una
situación determinada, actuando
de manera pertinente y con
sentido ético.

SER COMPETENTE Identificar los

supone: conocimientos y Es combinar
habilidades que uno posee determinadas
o que están disponibles en características
el entorno, analizar las personales, con
combinaciones mas habilidades
pertinentes a la situación y socioemocionale
al propósito. s
 son los recursos
para actuar de
manera
competente y
estos son:

CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Son las teorías, HABILIDADES Son disposiciones o
conceptos y Hacen referencia al tendencias para
procedimientos talento , la pericia o actuar de acuerdo o
legados por las la aptitud de una en desacuerdo a una
humanidad en persona para situación especifica.
distintos campos desarrollar alguna Son formas habituales
del saber. Los tarea con éxito de pensar ,sentir y y
estudiantes también .Pueden ser comportarse de
construyen sociales, cognitivas acuerdo a un sistema
conocimientos y motoras de valores
 Son descripciones especificas de las
actuaciones de los estudiantes
respecto a los niveles de desarrollo de las
competencias,

Son observables
DESEMPEÑOS en diversas
situaciones y
contextos

se presentan por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras
modalidades y niveles de la E.B.R), para ayudar a los docentes en
la planificación y evaluación, reconociendo que dentro de un grupo
de estudiantes hay una diversidad de niveles de desempeño, que
pueden estar por encima o por debajo del estándar, lo cual le
otorga flexibilidad
 ESTANDARES DE APRENDIZAJE

Estas descripciones
Son descripciones del desarrollo de
definen el nivel que se
la competencia en niveles de espera puedan alcanzar
creciente complejidad, desde el todos los estudiantes
inicio hasta el fin de la Educación al finalizar todos los
Básica
estudiantes al finalizar
los ciclos de la
Educación Básica.

proporcionan información valiosa para retroalimentar a los

estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos a avanzar,.
Asimismo, sirven como referente para la programación de
actividades que permitan demostrar y desarrollar competencias.
 ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Desempeño idóneo en los

diversos contextos sociales y
Busca que el culturales
estudiante sea
protagonista de su
vida y del proceso de
Desarrollo de habilidades
construccion de su
cognitivas y meta cognitivas.
aprendizaje

Conocimiento y regulación de sus

procesos afectivos y
motivacionales
 ENFOQUE POR COMPETENCIAS
AÑO 70 AÑO 90 Actualidad (Programa curriculares)

Objetivos Propósitos Competencias

Conductista Constructivista Cognitivo, conductual
(Propósitos y temas)

S
V B G T
Confluencia I E
de múltiples R A R
aportes G N
disciplinario U R B
s O E
N D R
S G
E N
K herramientas para diseñar y administrar ambientes de aprendizaje
El enfoque por competencias, nos brinda
donde el alumno logre integrar y poner a prueba sus conocimientos, E
habilidades y actitudes en un ambiente
R
especifico donde se involucra toda la comunidad educativa( SERGIO TOBÓN. 2014)
Y
R
 LAS COMPETENCIAS Y LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE

En base a la competencia que se desarrolle se hace necesario el enfoque

Perspectiva
conductista como fundamento para construir la competencia. Considerando
Conductista a aprender y almacenar y aprobar el producto medible y cuantificable.

Aprendizaje por Esta teorías puede relacionarse con las competencias ya que el estudiante
Descubrimiento aplica y transfiere sus conocimientos a diferentes situaciones.

Aprendizaje Guarda relación con las competencias porque el aprendizaje tiene una
utilidad en todas las actividades que realizan para lograr y construir el
conocimiento.
significativ
o Posee una gran relación con el enfoque por competencias, pues el
Constructivismo aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza en relación con
su entorno. El estudiante construye el conocimiento

Socio Esta concepción de aprendizaje es muy adecuada para el logro de las

competencias ya que el estudiante se desarrolla en un ambiente de
Constructivismo colaboración, como exigencia de la sociedad del conocimiento.

Su importancia en el enfoque por competencias va encaminado hacia el

Cognitivismo proceso que exige una organización, se efectúa a través de tareas globales.
 El desarrollo de
las competencias.

Permite Se desarrollan

Logro del Perfil de

egresoLogro del vinculada simultánea sostenida
Perfil de egreso.

Durante la experiencia educativa

Estas se prolongarán y se combinarán con otras a lo largo de la vida.