IMPLEMENTACION DEL CURRICULO NACIONAL – NIVEL

SECUNDARIA
 PROPÓSITO GENERAL
Brindar orientaciones y analizar los
lineamientos sobre los procesos de
Planificación Curricular relacionados a la
implementación del CURRICULO
NACIONAL a los directivos y docentes,
promoviendo la planificación colegiada
que permita el logro de los aprendizajes
en los estudiantes.
 
  PROPÓSITOS ESPECIFICOS
 Analizar los componentes básicos del Currículo Nacional.
 Expresa su comprensión sobre el análisis de las competencias, capacidades,
estándares de aprendizaje, desempeños, enfoques transversales y enfoques de las
áreas; necesarios para el proceso de concreción curricular (planificación de largo y
corto plazo).
 Establece relaciones respecto al proceso de planificación curricular
de largo plazo para responder a las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes, en base a evidencias y haciendo uso de
herramientas curriculares y materiales educativos.
 Gestiona los procesos de planificación curricular al diseñar y organizar la unidad de
aprendizaje; a partir de las necesidades identificadas y organiza situaciones
significativas, estrategias, uso de herramientas curriculares.
Los tiempos
cambian…
la educación
cambia…
el Currículo
también.

(Link: https://www.youtube.com/watch?v=HsYcnhnnz5k)
¿Qué es el currículo nacional
?
Currículo
Nacional
Es un instrumento de
política en el que se
expresan las intenciones
del sistema educativo,
vinculadas a las diversas
aspiraciones y formas de
vida valoradas por nuestra
¿Qué contiene el currículo nacional?
PERFIL DE EGRESO

ENFOQUES TRANSVERSALES

DEFICION CLAVES QUE

SUTENTAN EL PERFIL

ORGANIZCION DE LA EBR, Y SUS

PLANES DE ESTUDIO
ORIENTACIONES PEDAGOGICAS
PARA EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS.
ORIENTACIONES PARA
EVALUACION FORMATIVA DE LAS
COMPETENCIAS
ORIENTACIONES PARA LA
DIVERSIFICACION CURRICULAR
¿POR QUÉ ESTÁ CAMBIANDO EL
CURRÍCULO NACIONAL?
 Perfil de egreso como visión común

[1] Este aprendizaje es para aquellos estudiantes que

tienen como lengua materna una de las 47 lenguas
originarias o lengua de señas, y que aprenden el
castellano como segunda lengua.
ENFOQUES
Derechos
TRANSVERSALES
Aportan DEL
concepciones Inclusivo o
Búsqueda
CURRICULOsobre
importantes las de la
atención a
la
personas, su relación con los excelencia
diversidad
Problemáti
demás, con el entorno y con cas,
el espacio común y se demandas
traducen en formas y
específicas de actuar en la Orientació
necesidade
n al bien s Intercultu
comunidad educativa. común sociocultur ral
ales

Igualdad
Ambiental
de género
 DEFINICIONES
CLAVE

estándar
compete capacida de
desemp
ncia d aprendiz
eño
aje
 COMPETENCIA
Es la facultad que
tiene una persona de
combinar un conjunto
de capacidades a fin de
lograr un propósito
específico en una
situación determinada,
actuando de manera
 CAPACIDADES

son recursos para actuar de manera

competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y
actitudes que los estudiantes utilizan
para afrontar una situación
determinada.
Estas capacidades suponen
operaciones menores implicadas en
las competencias, que son
operaciones más complejas.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
:Son descripciones del desarrollo de la
competencia en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio hasta el
fin de la Educación Básica, de acuerdo
a la secuencia que sigue la mayoría
de estudiantes que progresan en una
competencia determinada. Asimismo,
definen el nivel que se espera
puedan alcanzar todos los
estudiantes al finalizar los ciclos
de la Educación Básica.
 DESEMPEÑOS:
• son descripciones específicas de lo que
hacen los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias
(estándares de aprendizaje). Ilustran
algunas actuaciones que los estudiantes
demuestran cuando están en proceso de
alcanzar el nivel esperado de la
competencia o cuando han logrado este
nivel.
• Tienen por propósito ser referentes para la
evaluación de los aprendizajes a nivel de
aula como a nivel de sistema.
 DCN 2008
Enfoque de competencias
Interdisciplinariedad
Organización por ciclos
Opción por una evaluación cualitativa Evaluación formativa
Escalas de calificación diversas
11 propósitos
151 competencias
5,635 aprendizajes asociados
No tiene estándares
Alta densidad
Aprendizajes sin secuencia clara y
coherente
Formulaciones genéricas o ambiguas Descripciones precisas y claras del
No previó estrategia de monitoreo
Uso basado en prescripciones
normativas
Sin herramientas pedagógicas que
CURRÍCULO NACIONAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA - 2016
Enfoque de competencias
Interdisciplinariedad
Organización por ciclos
Escala de calificación cualitativa y
única
Perfil de Egreso
31 competencias
81 capacidades
Tiene estándares de aprendizaje en
progresión
Baja densidad
Aprendizajes descritos en progresión
aprendizaje
Ha previsto monitoreo y evaluación de
su uso
Uso apoyado en estrategia de
implementación
Con herramientas pedagógicas que
 COMPETENCIAS
1 Construye su identidad
CAPACIDADES
- Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera plena y
responsable

2 Se desenvuelve de manera - Comprende su cuerpo

autónoma a través de su - Se expresa corporalmente
motricidad

3 Asume una vida saludable - Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene y la salud
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
vida
4 Interactúa a través de sus - Se relaciona utilizando sus habilidades socio
habilidades socio motrices motrices
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
5 Aprecia de manera crítica - Percibe manifestaciones artístico-culturales
manifestaciones artístico- - Contextualiza las manifestaciones artístico-
culturales culturales
- Reflexiona creativa y críticamente sobre las
 COMPETENCIAS CAPACIDADES
6 Crea proyectos desde los - Explora y experimenta los lenguajes de las artes
lenguajes artísticos - Aplica procesos de creación
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

7 Se comunica oralmente en - Obtiene información de textos orales

lengua materna - Infiere e interpreta información de textos orales
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto oral

8 Lee diversos tipos de textos - Obtiene información del texto escrito

escritos en lengua materna - Infiere e interpreta información del texto
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
 COMPETENCIAS CAPACIDADES
9 Escribe diversos - Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos en - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
lengua materna cohesionada
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
texto escrito
10 - Obtiene información de textos orales
Se comunica - Infiere e interpreta información de textos orales
oralmente en - Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
castellano como y cohesionada
segunda lengua - Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

11 Lee diversos tipos - Obtiene información del texto escrito

de textos escritos - Infiere e interpreta información del texto
en castellano como - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
segunda lengua texto escrito

12 Escribe diversos - Adecúa el texto a la situación comunicativa

tipos de textos en - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
 COMPETENCIAS CAPACIDADES
13 Se comunica - Obtiene información de textos orales
oralmente en inglés - Infiere e interpreta información de textos orales
como lengua - Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
extranjera y cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
texto oral

14 Lee diversos tipos - Obtiene información del texto escrito

de textos escritos - Infiere e interpreta información del texto
en inglés como - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
lengua extranjera texto escrito

15 Escribe diversos - Adecúa el texto a la situación comunicativa

tipos de textos en - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
inglés como lengua cohesionada
extranjera - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente
 COMPETENCIAS CAPACIDADES
16 Convive y participa - Interactúa con todas las personas
democráticamente en la - Construye y asume acuerdos y normas
búsqueda del bien - Maneja conflictos de manera constructiva
común - Delibera sobre asuntos públicos
- Participa en acciones que promueven el bienestar
común

17 Construye - Interpreta críticamente fuentes diversas

interpretaciones - Comprende el tiempo histórico
históricas - Explica y argumenta procesos históricos

18 Gestiona - Comprende las relaciones entre los elementos

responsablemente el naturales y sociales
espacio y el ambiente - Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para preservar el ambiente local y
global.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES
19 Gestiona - Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
responsablemente económico y financiero
los recursos - Toma decisiones económicas y financieras
económicos
20 Indaga mediante - Problematiza situaciones
métodos científicos - Diseña estrategias para hacer indagación
para construir - Genera y registra datos e información
conocimientos - Analiza datos e información
- Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su
indagación

21 Explica el mundo - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;

físico basándose en materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo
conocimientos - Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
sobre los seres tecnológico
vivos; materia y
energía;
biodiversidad,
Tierra y universo
 COMPETENCIAS CAPACIDADES
22 Diseña y construye - Determina una alternativa de solución tecnológica
soluciones - Diseña la alternativa de solución tecnológica
tecnológicas para - Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
resolver problemas - Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su
de su entorno alternativa de solución tecnológica

23 Resuelve problemas - Traduce cantidades a expresiones numéricas

de cantidad - Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y
las operaciones

24 Resuelve problemas de Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

regularidad, equivalencia - Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
y cambio - Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
 COMPETENCIAS CAPACIDADES
25 Resuelve problemas Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
de gestión de datos probabilísticas
e incertidumbre - Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar
datos
- Sustenta conclusiones o decisiones basado en información
obtenida

26 Resuelve problemas - Modela objetos con formas geométricas y sus

de forma, transformaciones
movimiento y - Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
localización geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
27 Gestiona proyectos - Crea propuestas de valor
de emprendimiento - Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
económico o social - Aplica habilidades técnicas
- Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento
 COMPETENCIAS
29 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
30 Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas *
31 Asume la experiencia el
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa*
CAPACIDADES
- Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como
persona digna, libre y trascendente
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la fe que profesa
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los
principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
 Documentos
curriculares Marco general que define categorías curriculares
y orientaciones en los tres niveles educativos. Visión común de
Currículo Conforme señala el Reglamento de la Ley General largo plazo y
Nacional de la de Educación contiene: articuladora de la
• Aprendizajes que deben lograr los estudiantes. (Perfil política educativa
educación de egreso) (formación docente,
Básica • Competencias nacionales materiales y
2 • Estándares (progresiones a lo largo de toda la evaluación).
. escolaridad)
Presentan la organización
• Orientaciones de las competencias,
para la evaluación y la diversificación
Programas curriculares curricular y desempeños por áreas curriculares según
capacidades
el Plan de Estudios de cada nivel educativo y sus ciclos. Flexible y
en la EBR y EBA
EBR: En cada uno de sus niveles Inicial, Primaria y ajustable en
Secundaria lógica de mejora
2
Adecuaciones EBA: En cada uno de sus tres ciclos Inicial, Intermedio y continua en el
tiempo.
Avanzado
.
curriculares en EBE

3 Guías para las adecuaciones curriculares

Materiales para
individuales docentes
de acuerdo y estudiantes
a población para el
específica que
. Herramientas uso en el
atiende la aula
modalidad.
• Rutas de aprendizaje Caja de
curriculares • Unidades didácticas herramientas de
• Sesiones de aprendizaje apoyo para el
docente y
• Guías para los docentes
estudiantes
• Guías para los estudiantes
• Textos y cuadernos de trabajo para los estudiantes
¿Qué aporta el nuevo  Contiene un perfil de egreso con 11 aprendizajes que todo
estudiante debe alcanzar al término de la Educación Básica.
Currículo?
 Establece por primera vez estándares de aprendizaje que
describen la progresión de las competencias a lo largo de la
Educación Básica.

 Define y aclara categorías curriculares .

 Simplifica a 31 competencias y 81 capacidades.

 Promueve el desarrollo de valores y la educación ciudadana y

el trabajo en equipo.

 Promueve el pensamiento complejo, para ver el mundo de una

manera integrada, como un sistema interrelacionado y no
fragmentada como partes aisladas.

 Fortalece los aprendizajes para el emprendimiento, la

competitividad y la educación por el trabajo, la educación
intercultural, el Arte y la Educación Física.

 Brinda orientaciones para la evaluación formativa y para la

diversificación curricular.