UNIVERSIDAD AUTONÓMA DE QUERÉTARO

FACULTAD DE INFORMÁTICA

Actividad 2.4. Características educativas de las tecnologías

Asignatura complementaria:
“Diseño de procesos de aprendizaje”

Presenta:
Norma Esther López Maldonado Tuxtla Gutiérrez, Chiapas; marzo 23 de 2019.
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 Contenido
1. Características de la tecnología
2. Análisis de métodos de instrucción:
análisis de la tecnología Educativa
3. Selección de recursos digitales con
propósitos educativos
4. Integración de las TIC en la asignatura
de educación secundaria
5. Conclusiones finales
6. Referencias

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 Sentidos y Comunicación Representación Orden y
Vida o duración Flexibilidad en Control por el Organización y
número de profesor- de conceptos y estructura de la
del mensaje el tiempo estudiante costos
participantes estudiante hechos representación

Características de la tecnología
Análisis de
métodos de
instrucción
Análisis de la tecnología educativa

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 Análisis de métodos
de instrucción

La cátedra con Otros métodos centrados en

La cátedra La discusión
retroalimentación el alumno

1. Seleccionar un buen tema

•Presentación de la •Aprendizaje colaborativo
Es eficiente 2. Enfocarla
información •Aprendizaje cooperativo
Es flexible
•Monitoreo de la comprensión 3. Enfatizar relaciones y
•Aprendizaje individualizado
Estrategia simple pensamiento crítico
•Exploración de relaciones •Aprendizaje basado en
Puede ser inspiradora 4.Favorecer la interacción
problemas
Puede ser vicaria 5. Moderar y dejar de ser el
•Aprendizaje basado en caos
centro de la clase
Análisis de tecnologías educativas
Impresos
• Libros

Visuales fijos
• Pizarrón y gis
• Cartulinas y rotafolios
• Diapositivas y fotos
• Filminas o acetatos

Audiovisuales
• Teleconferencias, audioconferencias y video conferencias
• Radio y televisión
• Los medios gravados: Audio y vídeo casete, videodisco, CD y DVD

La computadora multimedia e interactiva

• Multimedia, hipertexto e hipermedia
• Enciclopedias, bases e datos, CD-ROM y DVD-ROM
• Interactividad, simuladores, y tutores inteligentes

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 La computadora y la
red: Internet y la www
Internet
• Inmenso potencial educativo
• Permite la comunicación
multipunto, síncrona o
asíncrona, gran número de
usuarios
Tecnología sincrónicas: Textuales
y audiovisuales
• Uso para la educación a
distancia:
Interacción profesor-alumno
Interacción alumno-alumno
• Desventajas:
Falta de flexibilidad temporal
Límite de participantes en la
discusión
• Razones de fracaso:
Ruidos y fallas
Limitación del ancho de banda
Desfase en la
transmisión/recepción
 La computadora y la red:
Internet y la www
Tecnologías textuales asincrónicas:
Tecnologías multimedia en Internet:
Correo electrónico y grupos de
www
discusión electrónicos
•Principales usos:
•Mensajería asincrónica
• Usos educativos:
•Envío y recepción de tareas • Bases de datos
•Interacción a distancia profesor-alumno • Notas de cursos
•Interacción a distancia alumno-alumno
•Productos adicionales a los de la discusión • Manuales de cursos a distancia
presenciarles:
•Mayor tiempo de reflexión
•Se adapta a los estudiantes tímidos o de bajo
rendimiento
•Motiva a elaborar contribuciones de mayor
calidad
•Mayor retención
•Desarrollo de habilidades e escritura y síntesis
•Inconvenientes:
•Puede resultar muy pesar leer un grupo de
discusión largo.
•Puede ser difícil seguirlos argumentos de cada
participante
•Difícil integrarse manera tardía
•Dificultad de saber a qué mensaje corresponde
una respuesta
•Carga de trabajo al profesor
 Selección de
recursos digitales
con propósitos
educativos

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¿Qué recurso elegir?
 Formularse las
preguntas:

• ¿En qué consiste el recurso ABC?

• ¿Por qué el recurso ABC es útil para determinado
aprendizaje?
• ¿Cuándo utilizar el recurso ABC?
• ¿Quién está utilizando ya el recurso ABC en procesos
educativos?
• ¿Cómo iniciar el uso del recurso ABC?
• ¿Dónde puedo encontrar más información sobre el
recurso ABC?

Solomon & Schrum . s/f, citado por López (2019)

Integración de las TIC en la asignatura de
educación secundaria
Caso Provincia de Jaén, España.

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 • Ampliación de oferta
• Eliminación de barreras espacio
temporales
• Incremento de las modalidades
Tecnología en la secundaria: • Nueva posibilidades para la orientación
Necesidad • España: Artículo 20 Ley y tutorización
• Facilitar la formación permanente
orgánica 1/1990.
de • Andalucía: Decreto 106/1992, • Favorecer el aprendizaje
Real Decreto 1631/2006. independiente, autoaprendizaje y
implementar colaborativo
• Romper escenarios clásicos
TIC • Potenciar escenarios y entornos
educativos
• Creación de entornos más flexibles
Las TIC deben procurar:
“Formar a ciudadanos y ciudadanas
capacitados para integrarse en la
sociedad contemporánea de forma
autónoma y crítica, y no utilizar las
herramientas tecnológicas como
sustitutos de los recursos Generan
tradicionales” (Amar, 2006; citado por
Pantoja y Huertas, 2010).
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Incorporación de TIC en la práctica docente
El profesor deja de ser
transmisor.
El profesor se convierte en
facilitador y orientador
Cambio en la concepción del proceso enseñanza aprendizaje
Formación del profesor en TIC
Facilitan el aprendizaje
constructivista.
Alfabetizar digitalmente al
Aprender a través de profesor
descubrir, trabajar
colaborativamente
 El caso: Provincia de Jaén, España
• Analizar el papel que otorgan los profesores de Tecnología a las TIC en la enseñanza.
• Conocer la formación que poseen los profesores de Tecnología en TIC, y la importancia que le atribuyen a dicha formación.
• Conocer las principales dificultades con las que se encuentran para integrar las TIC en su labor educativa.
• Conocer los usos que hacen de las TIC en su propia práctica docente.
Objetivos

• Profesores de Tecnología de los Centros TIC de Educación Secundaria de la provincia de Jaén

• Población: 100 docentes; muestra probabilística aleatoria simple: 57 profesores
Sujetos del
estudio.

• Cuestionario de opiniones y actitudes

• Validez de contenido (llevada a cabo por un grupo de expertos en el tema) y validez de constructo (análisis factorial realizado mediante
procedimientos estadísticos).
Instrumentos

Analizar el papel que otorgan los profesores de
tecnología a las TIC en la enseñanza
Resultados
Conocer la formación que poseen los profesores de
Tecnología en TIC y la importancia que le atribuyen a
dicha formación
Conocer las principales dificultades con las que se
encuentran para integrar las TIC en su labor educativa
Conocer los usos que hacen de las TIC en su propia
práctica docente
Casi todos creen que las TIC mejorar la adquisición de
conocimientos
Las TIC potencian la relación alumno-profesor
Es necesario el uso de TICC para desenvolverse en la sociedad
Una gran mayoría opina insuficiente su nivel de formación en
uso de TIC
La mayoría ha adquirido sus conocimientos en Tic de manera
autodidacta
El trabajo en equipo facilita la inserción de profesores en el
uso de TIC
La gran mayoría opina que la preparación de materiales
informáticos es laboriosa
Los materiales didácticos de Internet no se adaptan a las
necesidades reales.
Un grupo considerable opina que existen dificultades por falta
de interés y motivación de los profesores.
Las TIC permiten disponer de abundante documentación para
preparar las clases.
Aún así, siguen dependiendo del uso del libro de texto, ya que
opinan que las TIC no sustituyen al libro.
 El uso de tecnología es
muy importante en
Conclusiones
cualquier contexto
finales
Importante utilizar los
En el contexto educativo el
recursos adecuados de
uso de TIC debe ser
acuerdo al contexto
fundamental
educativo

Se debe disponer de los Debe existir un programa

recursos necesarios para su de capacitación para
implementación docentes

El compromiso del
docentes es indispensable
para el éxito en la inclusión
de TIC
Referencias
• Escamilla, J. (1998). Análisis de la tecnología educativa, en Selección y uso de tecnología educativa. Pp.
93-143. México: Trillas. Pp. 93-139.
• Eduteka (2011). Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos educativos. Recuperado de:
http://www.eduteka.org/modulos/8/255/2060/1
• Pantoja Vallejo, A.; Huertas Montes, A. (2010). Integración de las TIC en la asignatura de Tecnología de
Educación Secundaria. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, núm. 37, julio-diciembre, 2010, pp. 225-337.
Recuperado de:
https://idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/11441/22627/file_1.pdf?sequence=1&isAllowed=y
• UPM. (2017). Conferencia: La tecnología y su impacto en la Transformación Digital de la Educación.
[Archivo de video]. Recuperado de: https://youtu.be/229nDMmIOjY
• INTEF (2015). Aplicaciones y recursos web para las actividades de aula - Ideas clave. [Archivo de video].
Recuperado de: https://youtu.be/cUd6W8NqsI0
• Organización de Estados Iberoamericanos OEI. (2003) Taller de uso de contenidos digitales para el área
de Literatura. [Archivo de video]. Recuperado de: https://youtu.be/0h3mlHWDWeQ
• Lagos, B. A. (2013). Educación Tecnológica (digital) del futuro: Un día hecho de vidrio. [Archivo de video].
Recuperado de: https://youtu.be/Usj5MBGkhKY