Está en la página 1de 7

Curso MOOC

Competencia Digital
SÍLABO
Dirección de Formación Docente en Servicio (DIFODS)

SÍLABO DEL CURSO MOOC


Competencia Digital

1. Datos generales
A docentes de Instituciones Educativas de EBR, EBA, EBE, ETP y
Dirigido a especialistas de DRE y UGEL.
4 semanas
Duración

Modalidad Virtual (autoformativo)

Constancia por 48 horas

Prerrequisito Curso virtual “Alfabetización digital”

2. Sumilla
El curso MOOC tiene como propósito desarrollar habilidades en las y los participantes vinculados
a la Competencia Digital a fin de que pueda ejercer su ciudadanía con sentido crítico,
responsable y ético en los entornos digitales y promover la competencia digital en los
estudiantes.

El curso desarrolla los siguientes contenidos curriculares como la competencia digital, el Modelo
SAMR, las TIC y la importancia de la alfabetización mediática e informacional, herramientas para
almacenar y organizar información offline y en la nube, así como para participar en redes y
comunidades virtuales de aprendizaje; y el uso personal y profesional de las redes sociales, los
portales educativos como PerúEduca, entre otros. Finalmente, se identificará las capacidades de
las y los docentes con identidad digital, los riesgos y amenazas de los entornos digitales; y, la
gestión de los recursos TIC para el proceso de enseñanza aprendizaje.

3. Competencia y capacidades profesionales docentes

COMPETENCIA CAPACIDADES

Gestiona los entornos digitales y ● Gestiona información en entornos digitales, con


los aprovecha para su desarrollo sentido crítico, responsable y ético.
profesional y práctica pedagógica, ● Gestiona herramientas y recursos educativos en
respondiendo a las necesidades e los entornos digitales para mediar el aprendizaje
intereses de aprendizaje de los y desarrollar habilidades digitales en sus
estudiantes y los contextos estudiantes.
socioculturales, permitiendo el ● Se comunica y establece redes de colaboración a
desarrollo de la ciudadanía, través de entornos digitales con sus pares y los
creatividad y emprendimiento miembros de su comunidad educativa.
● Ejerce su ciudadanía digital con responsabilidad.

2
Dirección de Formación Docente en Servicio (DIFODS)

digital en la comunidad ● Resuelve diversos problemas de su entorno


educativa.1 mediante el pensamiento computacional.

4. Resultado esperado
- Reconoce conceptos claves vinculados a la gestión de la información y recursos digitales
que le permitan desenvolverse en comunidades virtuales de aprendizaje, así como
incorporarlos en su práctica pedagógica con sentido crítico, responsable y ético, desde
un enfoque colaborativo que fomenta la ciudadanía digital en la comunidad educativa y
la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes.

5. Contenidos del curso

Unidad Sesión Contenidos

Sesión introductoria: Bienvenida e inducción al aula virtual de aprendizaje.

• Competencia Digital.
1
• Modelo SAMR.
Unidad 1: Gestión de
la información y • Las TIC y la importancia de la alfabetización
recursos digitales mediática e informacional.
2 • Almacenar y organizar información offline y en
la nube.

• Las redes y comunidades virtuales de


aprendizaje.
3 • Redes sociales, propósitos y estrategias de uso
Unidad 2: personal y profesional.
Comunidades
virtuales de
aprendizaje • Portales educativos.
• El portal educativo PerúEduca: herramientas,
4
foro y Mis Grupos.

• Docente con identidad digital.


5 • Riesgos y amenazas en entornos digitales.
Unidad 3: El docente
digital • Gestión de recursos TIC para el proceso de
6 enseñanza-aprendizaje.

1
RVM N° 163-2019-MINEDU

3
Dirección de Formación Docente en Servicio (DIFODS)

6. Metodología
El presente curso ha sido diseñado para el aprendizaje en entornos virtuales y en él se propone
una metodología activa, participativa; además, busca propiciar el autoaprendizaje y la
autonomía de los participantes.
Para lograr el éxito en el curso se proponen tres tipos de actividades organizadas en una
secuencia formativa de tres momentos: identifica, analiza y comprueba.

● Actividades de construcción del conocimiento


En cada sesión se proponen actividades como visualización de videos, animaciones, infografías
o lecturas de casos que promueven y desencadenan procesos de reflexión sobre sus propias
experiencias y acciones de su quehacer pedagógico (momento Identifica). A su vez el
participante contrastará sus supuestos iniciales con los fundamentos teóricos aprendidos a
través de la revisión de las lecturas y contenidos colgados en el aula virtual (momento Analiza).

● Actividades de autoevaluación
Al término de cada sesión, el participante podrá verificar sus aprendizajes e identificar qué
aspectos debe reforzar a través de la realización de Cuestionarios de Autoevaluación (momento
Comprueba). El participante tendrá hasta tres (3) intentos para responderlo y recibirá
retroalimentación inmediata.

● Actividades de entrada y salida


Al inicio del curso, el participante se presentará a sus compañeros a través de un Foro de
Presentación. Luego de ello realizará un Cuestionario de Entrada de carácter obligatorio.
Al término del curso, el participante podrá verificar el logro del resultado esperado, a través de
la realización de un Cuestionario de Salida que incluye todos los contenidos desarrollados en el
curso. Este cuestionario es de carácter obligatorio y debe completarse para poder obtener la
constancia del curso.
Los momentos de la secuencia formativa se desarrollarán a través de diferentes tipos de
actividades.
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE
DURACIÓN SESIONES
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
- Actualización de su perfil. - Cuestionario de
Inducción al aula virtual
- Foro de presentación. entrada
- Reproducción de un video o
análisis de caso.
Sesión 1: La competencia - Cuestionario de
- Lectura del marco teórico en
digital y el modelo SAMR autoevaluación 1
Semana 1 objeto digital de aprendizaje.
- Foro de intercambio.
Sesión 2: Las TIC y la
- Reproducción de un video o
importancia de la - Cuestionario de
análisis de caso.
alfabetización mediática e autoevaluación 2
- Lectura del marco teórico.
informacional
Sesión 3: Comunidades - Reproducción de un video o
virtuales de aprendizaje y análisis de caso.
redes sociales, propósitos y - Lectura del marco teórico en - Cuestionario de
Semana 2
estrategias de uso personal y objeto digital de aprendizaje. autoevaluación 3
profesional - Foro de intercambio.
- Creación de perfil en LinkedIn.

4
Dirección de Formación Docente en Servicio (DIFODS)

ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE
DURACIÓN SESIONES
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
- Reproducción de un video o
Sesión 4: Portales análisis de caso.
- Cuestionario de
Semana 3 educativos. El portal - Lectura del marco teórico en
autoevaluación 4
educativo PerúEduca objeto digital de aprendizaje.
- Foro de intercambio.
Sesión 5: Identidad digital. - Reproducción de un video o
Riesgos y amenazas en análisis de caso.
- Cuestionario de
entornos digitales - Lectura del marco teórico en
autoevaluación 5
objeto digital de aprendizaje.
- Foro de intercambio.
Sesión 6: Gestión de los - Reproducción de un video o
recursos y dispositivos para análisis de caso.
- Cuestionario de
Semana 4 la solución de problemas - Lectura del marco teórico en
autoevaluación 6
objeto digital de aprendizaje.

- Cuestionario de
evaluación de los
Cierre del curso aprendizajes (de
salida)

7. Medios y recursos
El curso está compuesto por medios y recursos diseñados especialmente para la modalidad
virtual. El medio más importante es la plataforma de PerúEduca, pues a través de ella se realizan
todas las interacciones entre los participantes y el acceso a las actividades, materiales y recursos.

Los participantes cuentan con recursos y materiales que han sido diseñados y preparados
teniendo en cuenta los tiempos y ritmos de aprendizaje de los participantes, como la guía del
participante, material de estudio y una caja de herramientas con material complementario.

a) Guía del participante: esta ofrece una orientación general sobre la organización del
estudio.
b) Tutoriales para el trabajo en el entorno y aula virtual de aprendizaje.
c) Material de estudio: que corresponde a los contenidos interactivos, las lecturas
obligatorias, resúmenes con ideas clave, las actividades propuestas, entre otros.
d) Caja de herramientas: es una recopilación de lecturas complementarias y materiales
audiovisuales seleccionados especialmente para el curso, se presentan los links.

8. Evaluación
La evaluación en el presente curso MOOC tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

a) Cuestionario de entrada obligatorio: conformado por diez preguntas de opción múltiple y con
un único intento de realización.
b) Cuestionarios de autoevaluación obligatorios por cada sesión: estos cuestionarios se
proponen al final del estudio de cada sesión, como forma de comprobar el aprendizaje y afianzar
la adquisición de los nuevos conocimientos y su autonomía en el proceso de formación. Este
cuestionario cuenta con tres intentos para responder.

5
Dirección de Formación Docente en Servicio (DIFODS)

c) Cuestionario de salida obligatorio: conformado por diez preguntas de opción múltiple. Este
cuestionario cuenta con tres intentos para responder.

Los cuestionarios, todos obligatorios, brindan retroalimentación automática y permanecen


abiertos durante el desarrollo del curso, de manera que los y las participantes puedan
resolverlos en cualquier momento, se valorará el cuestionario con mayor nivel de logro.

9. Constancia
Al culminar el curso, aquellos participantes que hayan aprobado el cuestionario de salida
con nota igual o mayor a 12, obtendrán una constancia por 48 horas cronológicas.

10. Bibliografía
● Bermejo Fernández-Nieto, J. (2017). Identidad digital. Retos para la función docente. Padres y
Maestros / Journal of Parents and Teachers. (370) (pp. 37-42). Recuperado de
http://revistas.upcomillas.es/index.php/padresymaestros/article/view/7860/7649

● Carretero, S.; Vuorikari, R. y Punie, Y. (2017). DigComp 2.1. The Digital Competence Framework For
Citizens. Luxemburgo: Publications Office of the European Union. Recuperado de
http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC106281/web-
digcomp2.1pdf_(online).pdf

● Castañeda, L. (5 de septiembre de 2012). Identidad digital [archivo de video]. Recuperado de


https://www.youtube.com/watch?v=PvogyP1vBQQ

● Colombia Digital. (12 de febrero de 2013). Identidad digital y reputación online [archivo de video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=z-Q-t9sMAw0

● Educagram (23 de abril de 2018). #EDUCAGRAM. La Identidad digital perdida [archivo de video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=wubcek_rbvc

● Google for Education (25 de junio de 2017). Seguridad digital vayas donde vayas [archivo de video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=1uP57CJ63AM

● Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación. (2012). Guía para usuarios: identidad digital
y reputación online. Recuperado de http://www.av-asesores.com/upload/590.PDF

● Ministerio de Educación. (2016). «Competencias, capacidades y estándares de aprendizaje


nacionales de la Educación Básica». El Currículo Nacional de la Educación Básica (pp. 153-155).

● Ministerio de Educación. (2015). «Los cuatro dominios del marco». En Marco del Buen Desempeño
Docente (pp. 18-19).

● Nazario, J. (2018). Modelo SAMR, cuatro ideas para aplicarlo en el aula [publicación en un blog].
Recuperado de http://tice.upc.edu.pe/blog/modelo-samr-y-cuatro-ideas-para-aplicarlo-en-el-aula

● Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2019). Portales


educativos. Recuperado de https://www.oei.es/historico/tic/portales.htm

6
Dirección de Formación Docente en Servicio (DIFODS)

● Organisation for Economic Co-operation and Developmen (2008). At a Crossroads: “Personhood”


and Digital Identity in the Information Society. Recuperado de
http://www.oecd.org/officialdocuments/publicdisplaydocumentpdf/?cote=DSTI/DOC(2007)7&doc
Language=En

● Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). (2007). La definición y selección


de competencias claves. Resumen Ejecutivo. Recuperado de
http://comclave.educarex.es/pluginfile.php/130/mod_resource/content/3/DESECO.pdf

● PerúEduca. Sistema Digital para el Aprendizaje (2019). Comunidades Virtuales. Recuperado de


http://www.perueduca.pe/comunidades-virtuales

● PUENTEDURA, R. R. (2009). SAMR and the EdTech Quintet: Designing for Learning, Designing for
Assessment. Recuperado de
http://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2014/12/12/SAMR_EdTechQuintet_DesigningLearn
ingAssessment.pdf

● TEDx Talks (22 de diciembre de 2015). Identidad digital | Claudio Grosso | TEDxUCA [archivo de
video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=R0Mc_CP2xsk

● UNESCO. (2018). Las competencias digitales son esenciales para el empleo y la inclusión social.
Recuperado de https://es.unesco.org/news/competencias-digitales-son-esenciales-empleo-y-
inclusion-social

● Universidad Politécnica de Madrid. (7 de agosto de 2014). RSE 1.5: Identidad digital, visibilidad y
reputación online [archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=k7Npq-
ZmCUg

● UOC - Universitat Oberta de Catalunya. (26 de julio de 2017). ¿Qué es la identidad digital? [archivo
de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=N5MArDBsFyA

También podría gustarte