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Curso: ED4022 Tecnología e innovación en educación Profesor tutor: Mtro. O Mtra.

Bertha Alicia Saldívar Barboza Profesor titular: Dr. José Guadalupe Escamilla de los Santos Maestría: Administración instituciones Educativas - MAD Actividad del módulo 2: Diagnóstico y compromiso del estudiante virtual

Nombre: Eduardo Zarauz Chávez
Matrícula: A01309847 Lima, Perú, 25 de enero de 2011

PARTE I. Diagnóstico 1.1 ¿En qué etapa me encuentro? En esta sección describo la etapa en la que me encuentro como estudiante virtual de nuevo ingreso. La gráfica que se muestra a continuación, basada en el trabajo de Donald Woods, describe los estados de ánimo y desempeño académico por los que pasa un alumno de nuevo ingreso a este modelo educativo innovador.

En este momento me encuentro en la etapa: 1. Crisis debido a conflicto de paradigmas Creo estar en esta etapa por que en este momento me siento así: No me siento familiarizado con esta modalidad. Tampoco soy muy diestro con el uso de la tecnología que la acompaña y me confundo con facilidad. Por otro lado, esto se agudiza en alguna medida, al tener muy recargada mi actividad laboral, pero que de todas maneras me exige el organizarme mejor.

1.2 Análisis FODA El siguiente cuadro representa la aplicación de la estrategia FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, y Amenazas) a la siguiente situación: Mi iniciación en el aprendizaje en línea. Factores internos Positivo Fortalezas • Conocimientos previos en el área de especialidad de educación, entre otros. • Mi tenacidad por salir adelante en mis compromisos académicos con un buen estándar de calidad. Oportunidades • Amigos y compañeros que conocen mejor la tecnología o han pasado previamente por estudios en modalidad virtual. • Apoyo moral de tus familiares y amigos para que estudies en la modalidad virtual. Debilidades • • Falta de conocimiento de la tecnología, Falta de experiencias en educación a distancia. Amenazas • Falta de acceso a equipo de cómputo, libros, artículos y otros materiales de apoyo para el estudio, entre otros. • Falta de disponibilidad de tiempo para asegurar accesos diarios por recargada carga laboral. Negativo

Parte II. Planeación 2.1 Sacando ventaja de mi análisis FODA Aprovechando el análisis FODA que realicé en la sección anterior, escribo en la siguiente tabla un plan de acción. Fortalezas Debilidades · Conocimientos previos en el área de especialidad en educación, entre · Falta de conocimiento de la tecnología, otros. · Mi tenacidad por salir adelante en mis compromisos académicos con · un buen estándar de calidad. Oportunidades Plan de acción del cuadrante I Falta de experiencias en educación a distancia.

Factores externos

Plan de acción del cuadrante II

· Aprovechar la información sobre educación que puedo disponer junto con · Recurrir al apoyo de personas más entendidas y familiarizadas. · Amigos y compañeros que los recursos dados en el programa y asistirme de quienes estén disponibles conocen mejor la tecnología o han para apoyarme en la transición de la primera etapa de la curda de aprendizaje pasado previamente por estudios en de esta modalidad y poder aprendizajes y trabajos de mejor calidad. modalidad virtual. · Apoyo moral de tus familiares y amigos para que estudies en la modalidad virtual. Amenazas Plan de acción del cuadrante III Plan de acción del cuadrante IV

Falta de acceso a equipo de · Derivar y reubicar mis actividades donde pueda disponer de la mayor · Organizar mejor mis horas de estudio en compatibilidad con cómputo, libros, artículos y otros información sin alteraciones o influencias distorsionadoras externas, como mis actividades laborales y de horas de sueño que son muy, muy materiales de apoyo para el estudio, puede ser en mi domicilio. escasas. entre otros. · Falta de disponibilidad de tiempo para asegurar accesos diarios por recargada carga laboral.

2.2 Planeando el tiempo que le debo dedicar a mis estudios de posgrado. En esta tabla describo el uso de mi tiempo en una semana típica de mi vida antes y después de comenzar mi posgrado en la EGE. Antes de iniciar el posgrado Prioridad de la actividad (1 = alta prioridad;3 = baja prioridad) Ahora que estudio el posgrado

Actividades o roles de Eduardo Zarauz Chávez

Estimación de tiempo dedicado en una semana (en horas)

Estimación de tiempo dedicado en una semana (en horas)

Prioridad de la actividad (1 = alta prioridad;

¿Cómo lo lograrás?

Trabajo

1

48

1

48

Me acostaré más temprano para salir más temprano al trabajo, y avanzar algo más de mis tares laborales 3 veces por semana (mi trabajo me demanda de 0800 hasta 1700 horas 2 o 3 veces a la semana y otras veces de 0800 a 2000 igualmente 2 a 3 veces a la semana, llegando a casa a las 2100 horas a comer con mi hija y luego conversar y orientarla en sus tareas) Sacrificaré tiempo con mi hija, 1 hora; aunque trataré en lo posible lo evitaré si logro avanzar más en mis actividades laborales. No comprometen mis actividades. Tiene baja prioridad vs mi familia, trabajo y estudios, que son la triada de mi vida. Muy limitados. Lectura académica y el periódico diariamente. Veo televisión muy tarde, repetición de programas políticos, lo que evitaré en lo posible si estoy bien informado. No hago ejercicio físico, pero por indicación médica debo hacer de preferencia ejercicios en agua temperada, lo cual programaré luego de organizarme mejor en este nuevo empeño. En una siguiente etapa. Tendré que acostarme más temprano, es decir no pasadas las 02:00 am. Dormiré las mismas horas pero scando provecho de un mejor horario de actividades. No hago siestas, porque el trabajo no me permite y luego si lo hago altero mi ciclo de sueño y no duermo en la noche.

Familia

1

40

1

30

Amigos Eventos sociales Entretenimiento (lectura, ver televisión, etc.)

3 3

3 3

3 3

0 4

2

2

2

10

Deportes

4

3

3

0

Dormir

1

3

3

21

Siestas Otros (agrega los renglones que necesites)

4

3

3

0

Estudios de maestría 0

1 1 24

(Una materia= 12 horas/semana; Dos materias = 24 horas/semana) Total = 168 horas (24 x 7 días de la semana)

Llevo dos materias por lo que le dedicaré 24 horas a la maestría. Dos horas de lunes a viernes y 10 horas los fines de semana en mi casa. No puedo dedicarle tiempo en la oficina. 127 137

Señala en Rojo lo que cambiarás ahora que estudias la maestría

Compromiso como estudiante

Por este medio, me comprometo a realizar el plan de acción que acompaña este documento resultado del análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) que me permitirá tener éxito en el aprendizaje en línea. También me comprometo a dedicarle el tiempo que se requiere a mis estudios de posgrado en la EGE de acuerdo al número de materias que curso (12 horas para una materia; 24 para dos materias) como lo describí en este documento.

Atentamente Eduardo ZARAUZ Chávez 25 de enero de 2011

la documentos. b) transmisor de información e impulsor de conocimientos. pero es necesario no soslayar los valores y las actitudes por la integralidad que ello representa con los otros componentes manera bidireccional para mejora de los resultados en ambas entidades. intergeneracional de la pobreza. enseñanza • Modificando la organización de los centros educativos. contextualización. se sienta • Acercando al padre de familia al centro educativo. su transmisión a través de la educación y • Reconocimiento de la importancia de los elementos virtuales. deseo de descubrimiento y la capacidad de interpretar. y más aún participe en el aprendizaje colaborativo. eficiencia y calidad superar los problemas endémicos de rezagos académicos. diferenciación institucional. interculturalidad. • Efectuando alianzas para aumentar cada vez más el acceso a fuentes de referencia movilidad (compatibilidad. autoconcepto del que aprende. • Valoración social del profesor como el actor más relevante en la conducción del proceso educativo. deliberada de información.. metodologías y estrategias de enseñanza-aprendizaje • Detentara competencias de educador concordantes con las exigencias de la sociedad de conocimiento. en el mayor nivel de conciencia y autocontrol del educando fomentando que los otros actores de la sociedad. tiempo y necesidades concretas del adulto trabajador y padre de familia. • Necesidad de que el trabajador desarrolle habilidades interculturales y trabaje en equipo. y negociador y instituciones educativas. lo que en el ciudadano de la sociedad de conocimiento en una sociedad democrática. a la flexibilización de las estructuras curriculares. • Necesidad de ser más selectivos en la selección de personal basados en competencias destacadas y concurrentes con las nuevos perfiles ocupacionales y profesionales. por deficiencias estructurales de los sistemas educativos y educativa para que se resolvieran los inconvenientes que se contribuyen a satisfacer las necesidades de la libertad. de manera que comparta en la práctica. que se desarrollen en el modelo educativo. con • Realimentando permanentemente a las demandas por competencias profesionales y • Reconocimiento de que la nueva economía se basaba en nuevas ideas más que en habilidades físicas (importancia creciente de la innovación y capacidad de adaptación al cambio y con flexibilidad. sumado a las situaciones en las involucrados con oportunidad a los padres de familia mediante el las características de esta modalidad. a las regulaciones gubernamentales. • Propiciando nuevos espacios y tiempos formativos. etc. • Dotarse de capacidades de alcance internacional a bajo costo (movilidad). la sociabilidad. del rol de mediador del conocimiento y de tutor orientador en los profesores. . continuo dirigido al desarrollo del potencial humano y capitaliza e integra su estructura económica. • Efectuando alianzas con empresas líderes en el mundo para disponer de información en • Desarrollando competencias para usar y administrar la tecnología • Desarrollo de una nueva forma de evaluar orientada más hacia al proceso que terminal positivista. riqueza y • Requiriendo a los actores responsables de la educación y la • La educación como la capacitación han puesto su atención en los conceptos y habilidades en las competencias laborales y del • Efectuando alianzas de aprendizaje colaborativo con las instituciones educativas de valor marginal a la empresa. ante la complejidad. que potencien su capacidad generadora y transformadora del conocimiento. estrictamente • Dar espacio al desarrollo de nuevos roles: instructor. tecnología. a la Universidad. y maximizar el potencial de la educación a distancia (TIC). marcados por el cambio acelerado. que comprendan además del logro de competencias propias aquellas de carácter EL colaborativo como apoyo para la educación con integración y visión compartida con sus Del padre de les pudo ofrecer educación en su momento por razones diversas. organización. la sociedad y el mercado. social. a la transformación de las industrias culturales en industrias • Efectuando una profunda reflexión y análisis crítico en el seno del quehacer educativo (TIC). empleadores) • Necesidad de que el trabajador realice sus actividades laborales a distancia y asincrónicamente. • Centrar su formación en los siguientes roles fundamentales: a) programador. con la consecuente • Compenetrar al profesor en especial y a los trabajadores de la educación en general en precedencia. descentralización. intensidad de las herramientas que ofrece la tecnología.DEMANDAS DE LOS DIFERENTES ACTORES EN EL PROCESO EDUCATIVO LOS ACTORES EN EL PROCESO EDUCATIVO ¿CUÁLES ERAN LAS DEMANDAS DE LA SOCIEDAD A ESE ACTOR HACE 10 AÑOS? ¿CÓMO ESE ACTOR ENFRENTÓ ESTA DEMANDA HACE 10 AÑOS? ¿CUÁLES SON LAS DEMANDAS DE LA SOCIEDAD A ESE ACTOR EN LA ACTUALIDAD? ¿CÓMO DEBE ENFRENTAR ESE ACTOR LAS DEMANDAS ACTUALES DE LA SOCIEDAD? • Tuviera mayores instrumentos para establecer una mayor interacción y personalización en las actividades educativas con los alumnos que la • Desarrollando capacidades para gestionar y llevar a cabo con • Fomento. familia en los procesos donde se requiriera su participación más allá apoyado y motivado en el seno familiar. que se enfatice la preparación en cuanto a creatividad. como la deserción. asesor pedagógico. cooperativas. con capacidad de • Investigando colaborativamente en áreas de desarrollo de interés conjunto con las • Reconocimiento de que el conocimiento y los activos basados en el conocimiento tenían cada vez mayor impacto en el destino de la migrar en lo laboral de manera multidisciplinaria. de la educación a distancia (TIC) perfiles educativos a formar. y. • Necesidad de igualar derechos de acceso por razón de género así como bajar las barreras de ingreso por razones de posibilidades socioeconómicas. administrador. orientación al aprendizaje. con mayor flexibilidad y posibilidad e acceso a programas educativos deseados. • Gestionando el apoyo decidido del Estado para el reconocimiento y preparación del de la • Preparación del profesor para trabajar en equipo y con capacidad para resolver problemas múltiples y complejos derivados del profesor concurrente con los nuevos estándares y objetivos educacionales de la sociedad educación diseño. matrícula. entre otras competencias específicas. más aún. • Procurando mayor acceso a las nuevas tecnologías de la dadas las mayores exigencias de la realidad y sus tendencias y por las debilidades que manifiesta el mundo globalizado y sus conocimiento en el mundo y desarrollo de equipos de trabajo multinacionales. en la comprensión de lasa competencias en su contexto. • Convalidaciones y reconocimiento mutuos entre la educación presencial y la a distancia basada en las TIC. • Necesidad de estudiar con flexibilidad de tiempo y espacio. y su comunicación y emepleo por medio de nuevos procedimientos como las conexiones a distancia (Internet). conocimiento. • Introduciendo en sus planes de caapcitación la educación a • Necesidad de que el trabajador aprenda a aprender. perfiles ocupacionales: Trabajador de la educación: asesor educativo. • Incrementando la participación e integración de los padres de • Mayor nivel de preparación respecto a las bondades de la educación a distancia para que el alumno. una actitud de respeto y empatía en las relaciones a distancia. • Necesidad de que el trabajador desarrolle capacidades actitudinales más que sólo cognitivas y procedimentales. interacción y la innovación. papel de la experiencia. • Necesidad de mejorar la articulación curricular: democratización. educativa y otras variables estaban transformando el mundo en el denominado de la capacidad para actuar comunicativa y cooperativamente. 2008). de la educación superior. el trabajo ciudadano. instrumento haga sobre todo el conocimiento accesible y propicie la • Acentuación del esfuerzo para desarrollar las competencias del ciudadano y para romper las inequidades en la sociedad haciendo especializada a bajo costo en el mundo. grafista. • Necesidad de procurar ingresos económicos a la par de los estudios (tiempo parcial). la identificación de fuentes apropiadas y • Aseguramiento de la acreditación de procesos educativos virtuales de calidad para no generar motivos de diferencias con los • Organizando redes cooperativas y colaborativas. holístico e integral. • Preparando a los docentes competentes para la educación en línea superior. de aseguramiento de la calidad. la administración y búsqueda • Maximización del potencial en términos de desempeño académico. bajos logros • Convirtiéndose en una fuerza imperiosa de presión en la demanda • Una educación cada vez más humanista. a la diferenciación de accesos. a la privatización. a la fragmentación institucional. mayores ingresos económicos para la familia. de conocimiento en el siglo XXI. necesidad de un modelo educativo apropiado para ellos. • Reconocimiento de que los activos intangibles tomaban cada vez mayor relevancia porque generan beneficios económicos futuros. 2001): necesidad de conocer. contribución en la transformación social y de emergencia de la dimensión cultural del desarrollo. • Necesidad de flexibilidad de tiempo y espacio para estudiar dada las limitaciones que generan las responsabilidades y ocupaciones familiares. aprendizajes basados en la solución de problemas o proyectos. • Requerimiento de mayor rapidez y facilidad en la difusión de información y en las operaciones en general. a la virtualización de toda la educación superior. así como por la posibilidad de lograr de sólo actividades protocolares. atención a la diversidad. poniendo en relieve la dignidad humana y la libertad. tecnología de punta para el sostenimiento y la mejora continua del servicio educativo con instituciones adulto. a la postgraduarización. Del trabajador lazo de conexión entre los objetivos a alcanzar y los alumnos. análisis y síntesis del conocimiento. realizando los valores que • Enfatizando en los procesos educativos la formación humanista y propia a un educativos y segregación por estratos socioeconómicos y por cortes rural-urbanos. VISTA • Contribución al desarrollo de las sociedades de conocimiento: producción de nuevos conocimientos. política. a la complejización de las redes y su manejo y a los medios audiovisuales. • Rompiera con el modelo educativo centrado en el profesor y en textos. experto tecnológico. aplicación. manejador de conflictos. y mediadora de interconexión entre Del alumno el ciudadano. así como el desarrollo enfoque sistémico. educación a distancia (TIC) como estrategia nacional para elevar el nivel educativo de la formaciones a distancia incluyendo dispositivos multimediales y multirecursos. así como ser fuente inspiradora para el trabajo en equipo hacia objetivos comunes. bibliotecario. que posibiliten su intervención en tiempo real como realimentación positiva al proceso. proyectos presenciales. con énfasis en el fortalecimiento de los valores del ciudadano del conocimiento (enfoque en base en competencias). a la feminización de la de bajo costo y exigencias de conexión para superar las desigualdades en el acceso e las interacción. al establecimiento de sistemas • Investigando sobre la mejora de la calidad de los procesos en la educación a distancia el alumno. propios de la educación a distancia (TIC). o que requieren lograr una mayor preparación continua o que no se mismo sistema de educación a distancia (TIC) y en tiempo real. su divulgación a través de la tecnología de información. colaborativo con profesionales ubicados en otros espacios físicos. en el aprendizaje virtual y en el uso con mayor • Actuación del profesor como agente de cambio. • Dotando al profesor y en lo pertinente al trabajador en educación de nuevas educación presencial restringe. a las regulaciones internacionales. calidad los procesos educativos para el aprendizaje en línea (modelo • Involucramiento cada vez mayor de todos los trabajadores de la educación en la educación virtual a partir de la definición de sus competencias en cuanto a procesos. la toma de decisiones. • Reconocimiento del valor de la experiencia. sobre todo influenciado por el nuevo contexto y con criterios andragógicos de manera flexible en tiempo y espacio. documentalista. motivación y evaluación del aprendizaje). tácticas y técnicas de aprendizaje para desarrollar las competencias del ciudadano de sociedad y reducción significativa de la "brecha digital". • Mayor equidad. • Desarrollando un modelo educativo cuyo proceso está centrado en universidades. c) motivador y como la educación a distancia (TIC). • Necesidad de extender a más miembros de la sociedad las bondades y el fin ulterior de la educación. retención. educación por las tendencias frente a un complejo y enorme proceso de transformación línea (TIC). objetivos que no pudieron estudiar presencialmente al no haber alternativas de calidad. distancia y fuera de horarios productivos. así como. colaboren en tal exigencia desde un • Desarrollo de competencias en el aprendizaje para satisfacer las demandas y cambios de la sociedad del conocimiento y como un proceso el desarrollo de las tecnologías de la comunicación que junto con fomentando su asombro. DE • Necesidad de integrase a la comunidad educativa en los procesos donde se requiriera su participación más allá de sólo actividades protocolares. trabajo cooperativo. ya sea de manera sincrónica o asincrónica. asincrónicamente (según Knowles. avances acelerados de la tecnología de la comunicación. director educativo. informacionales. curiosidad. pertinencia. interés por el aprendizaje continuo. con ofertas educativas • Ponderando al profesor y al estudiante en el mismo nivel de • No perder los fines esenciales de la educación por las tendencias a la masificación de la cobertura. etc. la innovación y cambio educativo. proceso de globalización. PUNTO familia • Necesidad de que los hijos desarrollen habilidades interculturales. sobre todo en cuanto a reconocimiento de las nuevas (como futuros demandas laborales y en la investigación. inspector. evidenciaban en los últimos años (antes detallados). y con mayor accesibilidad a los medios tecnológicos que faciliten el proceso. inversión en su preparación continua y reconocimiento económico. director y coordinador de procesos de aprendizaje con demás componentes del proceso educativo. construyendo conscientemente la propia identidad y la identidad de la medioambiental. del conocimiento en las economías). • Requirió. medios interactivos. dadas las brechas que el mismo proceso • Procurando de manera decidida la participación del Estado para el fomento de la • Necesidad de articular procedimientos y sistemas combinados que aproximen al centro de formación al centro de trabajo y paralelamente línea (modelo interactivo basado en TIC) concordante con los globalizador capitalista va también generando a la par con mayores diferencias y desarmonías. comparabilidad y competitividad de la educación superior). motivación y la evaluación cobren nuevo protagonismo en su perfil. • Por parte de los adultos. De las • Involucrándose en los procesos educativos mediante actividades empresas • Necesidad de desarrollo del capital social de la empresa ante las nuevas demandas competenciales. así como capacitación sobre la educación a distancia (TIC) y sobre el uso de los medios • Necesidad de acceder con mayores competencias a la oferta laboral en un mercado dinámico y cambiante. • Efectuando alianzas estratégicas colaborativas entre diferentes actores líderes del comprensiva. con las empresas proveedoras de De las • Incrementando la oferta educativa disponible para el estudiante • Explotación de la capacidad disponible de actores líderes en la sociedad de conocimiento en el mundo. la orientación. estableciendo nexos colaborativos incluyendo la oportunidad de estudiar para superar etapas previas en las que no se pudieron concretar los estudios por razones diversas. editor de • Superando el paradigma de la exclusividad del profesor y del libro de texto en los • Rompiera con el modelo autocrático del profesor. planteamientos educativos. interactivo basado en TIC). • Enfrentamiento con mercado mucho más competitivo y segmentado por la especialización. tiempo real de las nuevas demandas que definen los perfiles profesionales y luego los digital de la comunicación a distancia. de manera que la tutorización. la conciencia. desactualización de los mismos para superar estos problemas. concurrente con el entorno. a la internacionalización de la educación (TIC) y en la correspondiente preparación de los actores de la “comunidad educativa”. educativas con la digitalización. • Reconocimiento de la necesidad de introducir el aprendizaje en para la construcción de ciudadanía en el marco de las democracias del siglo XXI. • Necesidad de desarrollar constantemente habilidades para estar en concordancia con el acelerado cambio del entorno y sus procesos (se deprecian rápidamente). explicar y criticar. industriales y servicios. resolución de problemas y aprender a aprender. la objetividad y la universalidad. • Mayor oportunidad para interactuar y acceder a una atención personalizada del profesor. • Liberalizando al profesor de tareas repetitivas. • Generando vínculos de contacto a distancia para mantener • Comprendiendo al padre de familia en proyectos de educación para adultos con todas • Necesidad de dar educación de calidad con mayores facilidades y menores costos a los miembros de la familia. • A la Escuela. comunidad reconociendo solidariamente a los otros miembros del género humano y parte de la naturaleza. en las nuevas tecnologías que acompañan a • Definiendo nuevos modelos organizativos y roles del profesor. desarrollo. evaluación e innovación curricular. cultural. tales • Educación que contribuya con mayor esmero a la reducción de desigualdades de cara al futuro y de superación de la reproducción • Planteando como objetivos en el planeamiento de desarrollo el investigar para la formación. globalización e interdisciplinariedad. uso de la capacidad y potencialidades para el cambio de la educación virtual. a la articulación sistémica de la educación superior. • Nuevos requerimientos como trabajadores y como ciudadanos de conocimiento para ser competentes por la transformación de la sociedad y por las nuevas demandas del mercado laboral. a la mercantilización. procedimientos y actitudes. capacitación. hijos. • Efectuando alianzas conjuntamente con el Estado. introduciendo progresivamente al profesor y a todos los • Efectuara la evaluación individual y por equipos apoyado en instrumentos y con mayores elementos de juicio y sin sesgos de ningún tipo. los mayores estándares que provea la tecnología de razonable accesibilidad. • Educación que diseñe estrategias. manejo de laborales para los diferentes puestos de la empresa. a la sobre las desviaciones que pudieran darse en cuanto a los fines esenciales de la • Abriendo programas basados en la modalidad de educación en diferenciación de las fuentes de financiamiento y a la propietarización de la investigación ((Rama. motivación. aprovechando proceso educativo impactarán en las condiciones didáctico-curriculares. • Necesidad de información fiable y objetiva de la oferta de programas educativos por la necesidad de los estudiantes dada su creciente comunicación disponibles para todos los ciudadanos y que ese conflictos internos y externos. hijo de familia.