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QUERÉTARO
Facultad de Informática
Maestría en Sistemas Computacionales
2025
Generación 2
Generación 4
Administración Generación 3 Retroalimentación
automatizada y/ o pruebas Personalizada y tutoría
convencionales Evaluación integral
continua
Pruebas Adaptadas Feedback Automatizado
Generación 1 Minería de datos. Tutoreo inteligente
Opción Múltiple Análisis de Aprendizaje
Seguimiento de el comportamiento
1990
EVALUACION COMPUTARIZADA EVALUACIÓN INTEGRADA
Marco Teorico.
Taxonomía E
de Bloom. v
a
Tipos de l Semi-
Evaluación. u escolarizado.
a
Estrategias de c
Evaluación. i
ó
n
Modalidad Semi-escolarizada
Educación Media Superior
Públicas
COBACH Y
UDG Virtual IEMSDF ITESO UC UABC BUAP UAQ
CECYTEC
Guadalajara Distrito Federal Nacional Guadalajara Colima Baja California Puebla Querétaro
Privadas
Francisco de Universidad de
Instituto Frontera Ahualulco UTEGRA
Montejo y León América Latina
Baja California Yucatan Guadalajara Jalisco Guadalajara
Modalidad Semi Escolarizada
Educación Superior
Públicas
Privadas
UNITEC UVM
Distrito Federal Nacional
Semi-escolarizado
Las instituciones con modelos semi-escolarizadas cuentan con
las siguientes características:
• Horario flexible (horas presenciales y no presenciales).
• Aprendizaje auto-dirigido, individual, colaborativo.
• Distinción de propósitos.
• Asesoría y tutoreo personalizado.
• Uso de plataformas tecnológicas / recursos tecnológicos.
• Edad: 18 años en adelante.
• Material de apoyo /material didáctico.
• Duración: Menor a programa escolarizado.
• Evaluación no tradicional.
• “Calidad educativa”.
• Relación Docente/Asesor-Alumno & Alumno-Alumno.
• Evaluación solo formativa o solo Sumativa.
Evaluación en la enseñanza semi-escolariza.
Modelo Semi-
escolarizado. Asesorías Alumno
Objetivo general
Evaluación Libre
Modelos basados en metas u objetivos.
Método del Modo
Producción de
documentación y
principios de diseño.
Validación.
Implementación
Desarrollo de soluciones
de acuerdo a una
fundamentación teórica.
Análisis de la situación.
Definición del problema
Referencias.
• Anderson, L. W. and Krathwohl, D. R., et al (Eds..) (2001) A Taxonomy for Learning, Teaching,
and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. Allyn & Bacon.
Boston, MA (Pearson Education Group)
• Callejón Chinchilla, M. D. (2011) La etnografía audiovisual como estrategia formativa y de desarrollo
profesional del profesorado. Una experiencia reflexiva de innovación docente en la formación inicial del
profesorado. aprendizaje reflexivo y formación permanente, Pag. 1343
• Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Docencia universitaria basada en
competencias, 27-56.
• Redecker, C., & Johannessen, Ø. (2013). Changing assessment—Towards a TENUTTO, Marta
(2000) Herramientas de evaluación en el aula, Magisterio del Río de la Plata, Bs. As. new
assessment paradigm using ICT. European Journal of Education.
• Von Alan, R. H., March, S. T., Park, J., & Ram, S. (2004). Design science in information
systems research. MIS quarterly, 28(1), 75-105.
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