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EXPERIMENTAL
DE LA
CONDUCTA.
Lic. Priscila Portillo Aguirre.
6 tetramestre
Trabajo final
Ficha de identificacin.
Situacin a modificar.
Tcnica que se utilizar.
Descripcin de la tcnica.
Procedimiento.
-Como se aplic.
-
Que se utiliz
Resultados.
Incluir fotos.
Conducta
Conjunto de fenmenos observables
o que son factibles de ser
detectados.
Comportamiento.
LA PSICOLOGIA
CONDUCTA
COMO
UNA
CIENCIA
DE
LA
CONDICIONAMIEN
TO RESPONDIENTE
O CLSICO
Definicin:
Condicionamiento: clase de aprendizaje mediante la
cual se asocia dos eventos
Elementos del
condicionamiento
Estimulo incondicionado:
respondiente.
Respuesta incondicionada:
Estmulo neutro:
Respuesta condicionada:
Respuesta otorgada por la asociacin de un estimulo
neutro con el estimulo incondicionado.
Estimulo condicionado
Principios del
condicionamiento
respondiente
Adquisicin:
Proceso donde cuanto mayor sea el nmero de
emparejamiento, mayor es la probabilidad que se
produzca la respuesta condicionada.
Extincin:
Recuperacin espontnea:
Generalizacin:
RC a un estimulo determinado es provocado por
estimulos parecidos al original (campana-timbre)
Discriminacion:
CONDICIONAMIE
NTO OPERANTE
Definicin
El condicionamiento operante es una ciencia
experimental de la conducta.
Refiere a un proceso en el cual la frecuencia con que
est ocurriendo una conducta, se modifica o se altera
debido a las consecuencias que esa conducta
produce..
Se interesa en la relacin existente entre la conducta
de un organismo y el medio en el que habita.
El conocimiento que el condicionamiento operante
obtiene a travs de su investigacin experimental, se
refiere a los efectos que se producen en la conducta
cuando se modifica sistemticamente el medio
ambiente.
Pretende entender la conducta mediante el
conocimiento de lo factores que modifican la
conducta.
Reforzamiento: concepto
central del
condicionamiento
operante.
Reforzamiento: proceso por el cual un estimulo
aumenta la probabilidad de que un
comportamiento precedente se repita.
Alimento = reforzador.
Reforzador: cualquier estimulo que aumenta la
probabilidad de que un comportamiento ocurra de
nuevo.
Qu tipo de estmulos pueden actuar como
reforzadores ?
1. Bonificaciones.
2. Juguetes
Reforzador primario:
Reforzador secundario:
Reforzador positivo:
Estimulo agregado al ambiente que genera un
aumento en una respuesta. (Sueldo al final de la
semana )
Reforzador negativo:
Castigo:
RN = aumento en el comportamiento.
C= reduce la probabilidad de una respuesta.
Castigo positivo:
Castigo negativo:
LOS PRINCIPIOS
CONDUCTUALES,
EVOLUCIN Y
APLICACIN COMO
TCNICAS EN LA
CONDUCTA.
Tcnicas para
incrementar
conductas.
Se consideran las tcnicas que se basan en el manejo de
consecuencia, de antecedentes; y se usan para establecer nuevas
conductas.
Reforzamiento
positivo.
Un
reforzador positivo es un estimulo (evento, conducta u
objeto) cuya presentacin a una conducta da lugar a un
aumento o mantenimiento de esta.
Tipos de reforzadores positivos:
Reforzadores primarios o incondicionados: son
aquellos que no requieren de experiencias de
aprendizaje para funcionar como refor- zadores; comida,
bebida, contacto sexual. Satisface algn necesidad
biolgica y funciona de manera natural.
Reforzadores secundarios o condicionados: son
aquellos que adquieren su capacidad reforzante
mediante la asociacin con otros reforzadores primarios
o secundarios. Se requiere un aprendizaje o
condicionamiento previo para que funcionen como
tales(dinero: no es ms que metal, se convierte en
reforzador porque puede cambiarse por comida o ropa;
Reforzamiento
Un estimulo aversivo, tambin conocido con el nombre de
Negativo
reforzador negativo, es un estimulo (evento, conducta u
objeto) cuya retirada o prevencin a una conducta da lugar a
un aumento o mantenimiento de esta.
Pueden distinguirse dos clases de reforzamiento negativo:
escape y evitacion.
1) Escape: Consiste en retirar o reducir un supuesto estimulo
aversivo. La conducta que realiza el individuo hace que
cese el estimulo desagradables.
Das la respuesta para que el reforzador negativo desparezca.
(Siempre que tengo 5 horas de clase me duele la cabeza. Hoy
he tenido 5 horas de clase asi que como me duele la cabeza,
me tomo una aspirina.)
2) Evitacion:
Con el comportamiento se logra que no ocurra una
situacin desagradable, el individuo evita de
antemano las conseguia si desagradables.
Antes de que aparezca el estimulo reforzador negativo
se da una respuesta
(Siempre que tengo 5 horas de clase me duele la
cabeza, como maana tengo 5 horas de clase antes
de tenerla me tomo la aspirina)
Induccion situacional
Existe una gran diversidad de estimulos antecedentes
situacionales que pueden ser presentados o retirados
para facilitar la ocurrencia de conductas.
Los ejemplos son numerosos. Una clase con sillas
mviles favorece poder trabajar en pequeos grupos,
cosa que no sucede si hay bancos fijos. Un despacho
bien iluminado, con una buena decoracin y con el
psiclogo situado al lado del cliente en vez de al otro
lado de la mesa puede favorecer que el cliente sea
ms comunicativo. Apartar a un nio de un
compaero perturbador en clase favorecer su
conducta de estudio. En una institucin psiquitrica o
residencia, una sala de reunin con sofs, mesas
redondas, juegos y ausencia de televisin puede
facilitar la comunicacin entre los internos.
En resumen, se trata de exponer a la persona a las
Principio de Premack
Autor: David Premack en 1965.
Se pueden incrementar las conductas de baja
probabilidad logrando que las conductas de alta
probabilidad sean contingentes a ellas
Su uso ms comn es para incrementar (reforzar)
aquellas conductas deseables de baja ocurrencia.
Ejemplo:
Por ejemplo: imaginemos un nio que le encanta
dibujar en clase pero no soporta las matemticas. En
ese caso lo que podemos hacer es darle la
oportunidad al nio de que efecte su actividad
preferida por ms tiempo (actividad reforzante)
contingentemente a aumentar el tiempo de
dedicacin a las matemticas (actividad menos
preferida).
Despus de realizar un nmero determinado de
operaciones matemticas (conducta de baja
frecuencia) puede dedicar un tiempo establecido a
una actividad muy habitual en l (dibujar, pintar,
plastilina).
Principios
La tcnica puede adaptarse a diferentes edades y
tomar diferentes formas, preferentemente y, segn
nivel del nio, a partir de los 7 u 8 aos.
Es una tcnica bsicamente de aplicacion
individual ya que dependemos de las preferencias
naturales del nio, pero puede tambin aplicarse
colectivamente ya que hay actividades que son del
gusto de la mayoria de jvenes (deportes,
ordenadores, etc...).
Apoyo con registros o grficos visuales
(especialmente en el mbito de la educacin
especial) en donde el nio pueda ver que tiene a su
disposicin la actividad reforzante.
Ventajas:
Limitaciones:
Para que funcione es necesario conocer cuales son las
conductas ms reforzantes para cada nio. Su aplicacin
en grupo puede ser complicada debido a que las reas de
inters de cada alumno pueden variar.
Modelamiento e
Modelado
:
imitacion
Es una tcnica teraputica
en la cual el individuo
aprende comportamientos
nuevos
observando
e
imitando
el
comportamiento de otras
personas,
denominados
"modelos".
La conducta no est dentro
de sus habilidades.
Se utiliza tanto para eliminar
miedos como para aprender
Modelado Pasivo
Modelado Simbolico
Modelado en Vivo
Modelado Encubierto.
Modelado de Afrontamiento.
Auto control.
Destaca la importancia y la funcin
percepciones, pensamientos, creencias
conducta.
de las
en la
Etapas:
Autorregistro:
Registro y evaluacin de la propia conducta.
Tcnica bsica. Evaluar la conducta e induce a la
reflexin.
Auto evaluacion:
Comparacin que hace el sujeto de su propia
conducta y habilidades.
Auto refuerzo:
Es el mismo sujeto quien se administra en reforzador
o recompensa.
Auto instrucciones:
instrucciones internas
que acompaen sus
acciones.
Desensibilizacion
sistemtica
Desarrollada por Joseph Wolpe.
Consiste en inducir al sujeto a una respuesta de
relajacin
mientras
se
le
va
exponiendo
imaginacin a una jerarquia de estimulos que
incrementa sus intensidad.
Orientada a medios fbicos o ansiedad.
Se trata de no evitar nunca, de enfrentarse pero
armado de recursos que antes no se tenian pero
puede aprender
La persona aprende a enfrentarse a objetos y a
situaciones
que
le
son
particularmente
amenazadoras,exponiendose
de
forma
real
o
Pasos
1. Relajar los msculos.
2. Hace una lista con todos los temores o situaciones
ansiogenas.
3. Construir una jerarquia de escenas ansiogenas
menor a mayor intensidad.
4. Avanzar a travs de la imaginacin o mediante
enfrentamiento, con las situaciones terminas de la
jerarquia.
Economa de fichas
Sistema de reforzamiento en que se
administran fichas como refuerzo
inmediato, fichas que son
intercambiables por una recompensa.
Objetivo: aumentar la probabilidad de la
emision de una respuesta de baja
frecuencia.
Componentes:
1. La ficha o medio de intercambio.
2. Las recompensas o refuerzos.
3. El conjunto de reglas
Fase de implantacin:
1) Identificar conductas objetivo.
2) Elegir el tipo de fichas
3) Seleccionar los reforzadores de apoyo que se
intercambiarn por las fichas.
4) Especificar las condiciones de canje.
5) Elaborar un registro.
Como utilizarlo?
Fotos de reforzadores.
Escoger el premio.
Estas trabajando por ....
Necesitas # fichas.
Contrato de
contingencias
TCNICAS PARA
LA REDUCCIN
DE CONDUCTAS
1. Extincin.
2. Enfoques positivos
diferencial.
3. Cost de respuesta.
4. Tiempo fuera.
5. Saciacion.
6. Sobre correccin
de
reforzamiento
Extinci
on.
Consiste en suprimir el reforzamiento
de una conducta previamente reforzada
(dejar de atender al nio cada vez que
llora)
Cuando se ejecuta la conducta no recibe ningn
reforzador.
Todos deben reforzarla
Uso de la extincion:
Cuando la conducta no deseable ha sido reforzada
previamente de forma consistente.
La supresin de una conducta no sucede
inmediatamente
despus
de
inciarse
el
procedimiento.
El procedimiento de extincin es efectivo para
reducir la tasa de una conducta no deseable, pero
es dificil de aplicar.
Ejemplos:
Dejar de dar dulces al nio que los pide gritando o
lloriqueando.
Dejar de prestar atencin al nio que hace de payaso.
Algunos autores creen que la extincin no debe ser
utilizada con bebes ya que sentirn abandono o
desatencin.
Reforzamiento
diferencial de tasas
Consiste en otorgar bajas
el reforzador por una reduccin
en la ocurrencia de la conducta meta. Como
consecuencia la conducta disminuye
Ejemplo: reforzar nmero de cigarrillos, errores
gramaticales no sobre pasa en un periodo de tiempo
un valor determinado.
Reforzamiento de tasas bajas por sesion: se
da el reforzador solo si el total de ocurrencia de la
conducta a lo largo de toda la sesin no es mayor
que un cierto nmero especificado (intervenir un
mximo de 4 veces durante toda la,clase de
Costo de respuesta
Objetivo: Retirar un supuesto reforzador positivo
contingentemente a una conducta con el objetivo de
reducirla o eliminarla.
Retirar tiempo de tv, de recreo.
(Quitarle a un Nio un juguete por haber pegado a su
hermano, si el ex esposo insulta a su mujer ella no deja
que vea a sus hijos)
(Quitar puntos en una economa de fichas por decir
frases agresivas o pegar, perder cierta cantidad de dinero
si se fuma durante una semana, quitar tiempo de recreo a
un nio por insultar a otro nio)
El coste de respuesta debe ser proporcional a la conducta
que se quiere castigar. (Si un adolescente vuelve a casa
media hora ms tarde de lo acordado al dia siguiente
Duracion:
Se emplean duraciones breves hasta que se encuentra
una que sea efectiva. Posteriormente se acorta o se
alarga segn las circunstancias 10 minutos.
Funciona bien con nios de 2 a 12 aos, es ms eficaz
con nios que no pasan de los 10 aos.
Puesta en prctica.
1. Se acompaa al nio al lugar donde va a estar durante el
tiempo de aislamiento con calma pero de manera firme.
2. Se le informa de las reglas que estarn en vigor durante el
tiempo en que El Nio est en la situacin de aislamiento.
Tambin se informa de las condiciones que deben
cumplirse para que pueda ser reintegrado al lugar del que
est siendo sacado.
3. El educador no debe estar dando vueltas alrededor de la
puerta de la habitacin con el fin de ir dando instrucciones.
4. Es aconsejable permitir que El Nio salga del aislamiento
solamente cuando su conducta indeseada haya cesado
durante un tiempo predeterminado.
Saciacion
Objetivo: consiste en proveer a la persona de
reforzadores con tanta frecuencia y en tal cantidad
que llegue a estar completamente saciada en un
momento determinado
Proporcionar frecuente y repetidamente un
reforzador positivo hasta que se reduce o elimina
el atractivo o eficacia de este.
Paciente psictica.
Fumar rpido
Centrarse en aspectos desagradables
Sobre correccion
El objetivo principal es reparar o compensar un
dao causado por una conducta indeseable.
Compensar en exceso las consecuencias de la
conducta inadecuada.
Utiliza consecuencias naturales para romper con
los malos hbitos y para ensear comportamientos
apropiados al mismo tiempo.
Se trata de que l nio, tras efectuar la
conducta disruptiva, no solo tenga que
reponer los elementos daados o rotos sino
efectuar un trabajo complementario.
Desarrollada por Foxx y Azrin en 1973
Tcnica ludovico
Naranja mecnica
Consiste en exponer obligatoriamente al paciente
para ver imgenes violentas durante largos periodos
de tiempo, bajo la influencia de drogas, que causa un
efecto de experiencia cercano a la muerte
Condicionamiento clsico de Pavlov.
Droga: produce nuseas (Respuesta
Incondicionada), es por tanto un Estimulo
Incondicionado aversivo.
Escenas violentas: para Alex, es un Estimulo
Condicionado apetitivo (en principio, ver esas
imgenes es agradable para l).
Msica de Beethoven: para Alex es un Estimulo
Condicionado apetitivo (como hemos comentado
antes, le encanta esa msica).
TERAPIA
COGNITIVO
CONDUCTUAL
Autores
Esta corriente psicoteraputica surge en la dcada del 50
Aarn Beck
Albert Ellis(terapia racional emotiva)
Se utiliza para entender la forma de pensar de cada
uno hacia si mismo, hacia las dems personas y como
las acciones que uno realiza afecta los pensamientos y
sentimientos.
Ayuda a cambiar la forma en como pensamos
(cognitivo) y cmo actuamos (conducta)
Se centra en problemas y dificultades del aqu y el
ahora; en lugar de centrarse en las causas de su
angustia o sintomas del lavado.
Bases tericas:
Las estructuras cognitivas distorsionadas o mal
adaptativas afectan el estado emocional de una
persona.
Los pacientes pueden ser entrenados a identificar
sus patrones de pensamiento.
Es esencial cuestionar las cogniciones
disfuncionales y sustituirlas por otras ms
objetivas, precisas y adaptativas.
Durante el proceso teraputico los pacientes
efectan cambios conductuales.
Se utiliza en :
Ansiedad.
Depresin.
Pnico.
Fobias.
Bulimia.
Trastorno obsesivo compulsivo.
Trastorno de estrs postraumtico.
Esquizofrenia.
Pensamiento
Emocion
Conducta
Terapeuta cognitivo
Segn Aarn Beck tiene tres caracteristicas:
1. Aceptacion: debe aceptar plenamente al
paciente, su mundo y sus problemas aunque no
comparta su cosmovision o filosofia de vida.
2. Autenticidad: debe ser genuino sincero y
autntico, la franqueza es un valor fundamental.
3. Empata.
Fases de la TCC
Evaluacion: se examina el caso mediante ,la
entrevista y observacin clinica. Se formulan
hiptesis,
Intervencion: se emplea tcnicas teraputicas
para los objetivos planteados.
Seguimiento: se evala la efectividad del
programa teraputico en mediano y largo plazo.
Caracteristicas
Es de corta duracin, en comparacin con otras
modalidades de psicoterapia
Los consultantes pueden ser una persona, una
pareja, una familia o un grupo.
Es activo-directiva. Esto significa que los cambios
requieren compromiso y un rol protagnico del
paciente, quien no se limita a concurrir a las
sesiones sino que adems va produciendo cambios
graduales en su vida cotidiana. El terapeuta es ms
directivo: complementa la escucha con
intervenciones que promueven no solo la reflexin
sino adems la accin.
Se incluyen tareas para realizar entre las
sesiones, como forma de poner en prctica los
aspectos trabajados en la consulta.
Se genera una relacin colaboradora entre
terapeuta y paciente, en la que el rol del terapeuta
consiste en asesorar y acompaar en el camino
hacia los cambios que se deseen promover.