Enfoques psicológicos

Unidad II
Tema: Enfoques psicológicos,
Conductismo

Ps. Mg. Héctor Ahumada

Mayo 2022
Padre del conductismo:
John B. Watson.

Psicólogo
norteamericano, que
inspiro su trabajo en las
investigaciones de John
Dewey e Iván Pavlov.
 Otros conductistas famosos
• IVAN PAVLOV
• EDWARD THORNDIKE
• B.F. SKINNER
• EDWARD CH. TOLMAN
• CLARCK HULL
• ALBERT BANDURA

PARADIGMA: ESTÍMULO-RESPUESTA
 Estímulo-Respuesta

• Observable.
• Medible.
• El Conductismo es una de las
llamadas Escuelas Psicológicas, y se
fundamenta en la proposición de que
el comportamiento es merecedor de
investigación científica.
• Reconocimientos y premios en APA.
 • Comenzando el siglo XX, John B. Watson defendió en su libro
Psicología el punto de vista Conductista la idea de una ciencia
que consideraba valiosa la conducta observable.

• Surgen entonces estas tres grandes vertientes, a saber:

Enfoques Condicionamiento Condicionamiento Aprendizaje

Clásico instrumental/operante observacional/social
Autores Iván Pavlov Burrhus Skinner Albert Bandura
John Watson
Edward Thorndike

Trabajo de Iván Pavlov

Condicionamiento clásico
ó pavloviano
Condicionamiento clásico: Pavlov
• Es el tipo de aprendizaje asociativo más
básico, en el que un organismo responde
a un estímulo ambiental, originariamente
neutro, con una respuesta automática o
refleja.
• Pavlov no solo empleo como estímulo la
campana, sino que más adelante utilizó
otros estímulos, tanto auditivos como
visuales, para producir lo que llamaba la
respuesta condicionada
 Así, lograron –equipo- que un estímulo neutro (la
campana), que no tenía ningún significado provocara la
misma respuesta que la comida, la salivación.

EN (Estimulo neutro): Es un estímulo sin

significado que puede consistir en una luz, un
sonido, una imagen, etc.

ENC (Estimulo no condicionado): Se trata de un

estímulo que causa una reacción natural e
innata por parte de los organismos de forma
automática, ejemplo de este experimento, sería
la comida.
 EC (Estímulo condicionado): Se llama así
al estímulo neutro cuando se aprende a asociar
con otro elemento que provoca una
respuesta automática, ejemplo, el sonido de
la campana al inicio era un estímulo neutro
y gracias al aprendizaje se relacionó con la
comida, convirtiéndose así en un “estímulo
condicionado”.

Reflejo condicionado o Respuesta No

condicionada (RNC): Es la que se produce por la
aparición de un estímulo no condicionado, el
ejemplo, es la salivación como respuesta innata
del perro ante la comida en su boca.
Respuesta condicionada (RC): Es la
respuesta provocada por un
estímulo condicionado, como en el
experimento señalado, esto ocurrió
con el sonido de la campana capaz
de desencadenar la salivación.

https://www.youtube.com/watch?v=azaMutFwz9o
Condicionamiento clásico: Thorndike
Thorndike fue un psicólogo y
pedagogo estadounidense,
considerado un antecesor de la
psicología conductista
estadounidense. Sus principales
aportaciones fueron el
aprendizaje por “ensayo/error” y
la “ley del efecto”. Sus estudios
sobre la conducta animal le
permitieron desarrollar la teoría
del “conexionismo” .
• La idea esencial de la “ley del efecto” es
que el comportamiento puede ser
modificado por sus consecuencias. Así,
según este principio, las respuestas de
comportamiento que son seguidas más de
cerca por un resultado satisfactorio se
instalan más rápido.
• De esta forma, la ley del efecto refuerza
la idea de que el comportamiento se
establece más firmemente a través de
conexiones frecuentes de estímulo y
respuesta.
 Ley del efecto
• Thorndike puso un gato dentro de la caja del
rompecabezas y luego colocó un trozo de carne fuera
de la caja con la intención de ver qué esfuerzo hacía el
animal para escapar y obtener la comida. Aunque la
primera vez que los gatos presionaron la palanca fue
por accidente, posteriormente repitieron la acción
puesto que la primera vez habían obtenido un premio.

• Con cada prueba Thorndike notó que los gatos se

volvían mucho más rápidos al abrir la puerta. Como al
presionar la palanca había conseguido un resultado
favorable (comida) instala una respuesta.

• Esto es la ley de efecto.

 Thorndike enfatizó la importancia de la situación para obtener una
respuesta. En este sentido, el gato no hubiera hecho el movimiento de
presionar la palanca si no hubiera estado en la caja del rompecabezas.
Es decir, si simplemente hubiera estado en un lugar donde la respuesta
nunca habría sido reforzada.

Thorndike interpretó esta disminución gradual de las

latencias como un aprendizaje de ensayo y error en el que no
participaba el razonamiento, dado que la curva del tiempo
empleado no caía drásticamente una vez que el animal encontraba
la respuesta correcta.

Entonces, por azar, daba lugar a la apertura de la puerta; las consecuencias

satisfactorias de esta respuesta (poder acceder a la comida) servirían para
fortalecer.
 Condicionamiento clásico: Watson
• https://www.youtube.com/watch?v=MK_bLpk3bfU

• Watson, la conducta observable y medible, y por eso, sus

experimentos se realizaban en el laboratorio, donde podía
manipular el entorno y controlar el comportamiento de sus
sujetos.
• El objetivo del conductismo es hacer de la psicología una
ciencia natural .
• Difundió trabajo de Pavlov en Norteamérica.

• Condicionamiento clásico, un tipo de aprendizaje que

implica respuestas automáticas o reflejas, y que se
caracteriza por la creación de una conexión entre un
estímulo nuevo y un reflejo ya existente.
• Watson, pensó que el condicionamiento clásico
también explicaba el aprendizaje en los humanos.
Watson tenía claro que las emociones también se
aprendían mediante la asociación condicionada.
• Watson utilizó a un niño de 11 meses
llamado Albert como sujeto experimental.

https://www.youtube.com/watch?v=IteGZg2fWuY

Pequeño Albert y miedo generalizado

Demostró cómo niños pueden desarrollar miedos al generalizar una
reacción emocional condicionada adquirida en conexión con un solo
estímulo, a otros estímulos similares.

Es posible entonces, poder aprender o desaprender conductas desde el

condicionamiento clásico.

Introduce los conceptos de:

Adquisición: proceso por el cual, aumenta la respuesta condicionada, por

sucesivos emparejamientos del estímulo incondicionado con el
condicionado.
Extinción: pérdida gradual de la respuesta condicionada, que ocurre
cuando el estímulo condicionado es presentado sin el estímulo
incondicionado.
Generalización: tendencia a emitir la respuesta condicionada, ante un
estímulo similar, aunque no idéntico al que fue originalmente asociado el
estímulo incondicionado.
Discriminación: la persona, aprende a responder sólo al estímulo
condicionado, logrando diferenciarlo de los demás estímulos.
Condicionamiento operante: Skinner
Skinner (1904-1990),
psicólogo estadounidense,
planteó un nuevo tipo de
condicionamiento llamado
“operante” o
“instrumental”, diferente al
condicionamiento clásico.
Propuso que la Psicología
debía estudiar la conducta
observable sin hacer
suposiciones acerca de los
procesos internos,
inobservables, de los que
hablan los “mentalistas”.
Funcionamiento de la caja de Skinner
• 1.Se introducía una rata dentro de la caja
(privación de alimento para que su motivación
para alimentarse fuera mayor)
• 2. La rata experimenta en su nuevo entorno
hasta que descubría el botón y lo presionaba.
Automáticamente salía una unidad de comida
(pellet) del dispensador tras ser pulsado el
botón.
• 3. La rata, motivada para conseguir más
comida, modificaba su conducta y aprendía
rápidamente a pulsar el botón para recibir
comida (asociación de conducta-estímulo y
refuerzo positivo)
• 4.El condicionamiento también podía darse
por omisión de un estímulo negativo
(refuerzo negativo). En este caso, se
introducía a la rata dentro de la caja con el
suelo electrificado, si pulsaba el botón, la
electricidad dejaba de pasar por el suelo. De
este modo, la rata aprendía a pulsar el
botón para dejar de sentir dolor.

• 5. En este caso, la asociación no es entre un

estímulo y un reflejo sino que se da entre un
estímulo, una conducta y un refuerzo.
 Reforzamientos
Genera siempre un aumento de conducta

POSITIVOS NEGATIVOS

• Un elemento que actúa a • Un elemento que nos

modo de premio, suele genera una respuesta de
satisfacer alguna necesidad dolor, desagrado o
básica o generar una incomodidad, este factor
respuesta placentera. actúa a modo de castigo.
 • Reforzador secundario:
• Reforzador primario: es es un reforzador
aprendido; refuerza
un reforzador innato,
cuando se asocia a un
que satisface una
reforzador primario.
necesidad biológica
Ejemplo: El dinero, que
directamente. Ejemplo:
compra comida. Un
Comer, beber agua,
baño, donde puedes
reproducción, entre
resolver tus
otros.
necesidades sanitarias,
entre otros.
Principio Característica Efecto en la conducta

Presentación o retirada de AUMENTA la frecuencia de

REFORZAMIENTO un acontecimiento después una respuesta.
de una respuesta.
(+/-)

Cese de la presentación de DISMINUYE la frecuencia de

EXTINCIÓN un acontecimiento la respuesta.
reforzante después de una
respuesta.

Desde el punto de vista temporal, al principio hay un aumento en la tasa de

Respuesta , luego, la tasa de Respuesta se vuelve errática y finalmente el
fallo continuado y permanente en el refuerzo, hace que la Respuesta se
extinga.
Diferencias entre condicionamiento
clásico (CC) y operante(CO)
• La principal diferencia con el CO, es que, en este
último, no es posible escaparse de una respuesta
previa, aquí al combinar dos factores que son el
estímulo-respuesta, se produce una conducta interna.
La conducta es una diferencia enorme, ya que, en el
CC, una respuesta es desencadenada de manera
automática por algún estímulo, como un ruido fuerte
que provoca temor, por eso es pasivo.

• En el CO priman las circunstancias externas y las

consecuencias. En este, difiere en que, para alcanzar
un comportamiento deseado o una respuesta, tiene
que ser a través de reforzadores o castigos.
Aprendizaje Social / Observacional: Bandura

Albert Bandura, psicólogo canadiense.

Intenta ampliar la perspectiva de cómo influye el ambiente y la

cognición en el desarrollo humano.

Su principal postulado se centra, en que el aprendizaje es producto de la

“observación e imitación de modelos”.

De esta forma, se modela (aprende) lo validado culturalmente. Su énfasis está

en el constructo de la :
autoeficacia, autoregulación y el autocontrol.
El enfoque creado por Albert Bandura reconoce la participación
fundamental de las cogniciones y a la interacción de la persona con su
ambiente, el cual es eminentemente social.

No niega que existan aprendizajes que se logran de manera clásica u

operante, pero considera que la observación de modelos tiene una relevancia
mayor.

“El aprendizaje es, con mucho, una actividad de procesamiento de la

información en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de
los acontecimientos del entorno se transforman en representaciones
simbólicas que sirven como lineamientos para la acción” (Bandura).
En su interacción con otras personas significativas, el niño aprende patrones
de comportamiento. Estas conductas aprendidas pueden ser deseadas, como
también no deseadas. Los modelos pueden ser reales o simbólicos. De ellos
se pueden aprender las consecuencias de sus acciones, ya sean positivas
(refuerzo) como negativas (castigo).

En la observación de los modelos hay 4 procesos fundamentales implicados:

Atención: El sujeto que observa debe estar atento a lo que ocurre en su medio.
Retención: La información de lo observado se codifica para ser almacenada en la
memoria. De esta forma, lo que se almacena son representantes mentales de la
realidad.
Reproducción: Lo almacenado en la memoria debe ser traducido en conductas
abiertas
Motivación: Las personas son más proclives a atender, retener y reproducir
aquello que les parece importante.
Visualizar el siguiente video para internalización de aprendizajes.