Evidencia empírica en humanos 

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John B. Watson y Rosalie Rayner demostraron que el proceso de condicionamiento
pavloviano podía usarse en humanos y que probablemente constituía una fuente
importante de nuestra experiencia, en lo que ha sido llamado el experimento
del pequeño Albert. En tiempos más recientes se han identificado procesos de
condicionamiento clásico en humanos como:
 Condicionamiento aversivo al sabor.
 Náusea condicional (en quimioterapia, por ejemplo).
 Condicionamiento de parpadeo o palpebral.
 Condicionamiento de reflejo rotuliano.
 Fobias (como en el caso del pequeño Albert).
Condicionamiento clásico o Pavloviano
Es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Ivan Pavlov.
La forma más simple de condicinamiento clásico recuerda lo que Aristóteles definiría
como ley de contigüidad: cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparición de una
traerá la otra a la mente.
El interés inicial de Pavlov era estudiar la fisiolgía degestiva de los perros que como
dijimos antes le valió un premio Nobel. Fue en este proceso cuando diseñó el esquema de
condicionamiento clásico. A continuación se explicará la investigación que realizó Pavlov
En una primera línea de investigación se muestra una relación natural (incondicionada)
entre un estímulo (EI- estímulo incondicionado) y una respuesta (RI- respuesta
incondicionada). Por ejemplo: los perros salivan (RI) ante la presencia de comida (EI).
Sin embargo, en virtud de la contigüidad de la que habló Aristóteles, es posible que otro
estímulo sea capaz de evocar la RI, aunque antes no lo hiciera. Por ejemplo, el sonido de
un diapasón un momento antes de la presentación de la comida, después de unos pocos
ensayos el sonido del diapasón evocará de forma confiada esta respuesta que es la
salivación. Por lo que se completa así la segunda línea de investigación por la cual el
diapasón se convierte en un estímulo condicionado que produce una respuesta
condicionada
Teoría del condicionamiento de Pavlov
Pavlov es conocido, sobre todo, por la formulación de la ley del reflejo condicionado, que
desarrollo después de advertir que la salibación de los perros que utilizaba en sus
experimentos podía provenir de una actividad psíquica. Al efecto realizo el experimento
que consiste en tañer una campana justo antes de dar alimento al perro, para concluir
que, cuando el perro estaba hambriento empezaba a salibar en cuanto oía el sonido
habitual
PAVLOV
El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje y comportamiento que
consiste en aparear un estímulo natural con su respuesta natural y conectarlo con
un segundo estímulo para generar una respuesta que no se danaturalmente, de otra
manera el condicionamiento clásico es el mecanismo más simple por el cual los
organismos pueden aprender acerca de las relaciones entre estímulos y cambiar su
conducta en conformidad con las mismas. Permite a los seres humanos y animales
aprovecharse de la secuencia ordenada de eventos de su ambiente y aprender qué
estímulos tienden a ir con qué eventos.
Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicológicas involuntarias,
temor, incremento de ritmo cardiaco, salivación, sudoración, etc. En ocasiones llamados
respondientes porque son respuestas automáticas o estímulos. A través del proceso del
condicionamiento clásico es posible capacitar a animales y a humanos para reaccionar de
manera involuntaria a un estímulo que antes no tenía ningún efecto. El estímulo llega a
producir o generar la respuesta en forma automática.
INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON EL APRENDIZAJE
Conductismo: Para que una conducta pueda ser modificada se necesita de un estímulo y
una respuesta, que en conjunto desarrollen una habilidad o destreza para ser llevada a la
práctica. La motivación influye en la conducta, esta lleva una respuesta y esta conducta
puede ser intrínseca o extrínseca
Asociacionismo: Capacidad de relacionar dos elementos. Lenguajes y asociaciones
simples con estímulo respuesta  que generan el  aprendizaje, este puede ser verbal,
sensoriomotor  y de habilidades
APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORÍA.
El docente condiciona a los alumnos del salón de clases, diciéndoles que si no entran
después que sonó el timbre (estímulo condicionado), perderán un punto en su calificación,
por lo tanto los condiciona a que entren temprano (respuesta condicionada).
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Condicionamiento: Tipo de aprendizaje en el cual una conducta continúa porque se
refuerza
Condicionamiento Operante: Todo estímulo hace o produce una respuesta
Reforzador: Seguimiento reiterado del E.C
Estímulo: Cosa que influye en una conducta o acción
Castigo: Suceso que disminuye la probabilidad de que la conducta se presente
Estímulo Aversivo: Provoca una respuesta displacentera (negativa) hacia una acción
Respuesta Condicionada: Ofrece al organismo una respuesta, tras aprender o
someterse al condicionamiento y solo se genera si se presenta un estímulo condicionado
Respuesta Incondicionada: Ocurre en el organismo siempre que se presenta un
estímulo incondicionado
Saciedad Habituación: Presencia de forma recurrente de un estímulo condicionado,
hace que la conducta se pierda o provoque un efecto nulo
Condicionamiento operante
El condicionamiento operante, es una forma de aprendizaje mediante el que un sujeto
tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias
positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan
consecuencias negativas. El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje
asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus
consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas como ocurre en
el condicionamiento clásico.
El término “condicionamiento instrumental” fue introducido por Edward Thorndike y
sugiere que la conducta sirve de "instrumento" para conseguir un fin y se da por ensayo y
error, a diferencia del Condicionamiento Operante planteado por Skinner el cual establece
que aquellas respuestas que se vean reforzadas tienen tendencia a repetirse y aquellas
que reciban un castigo tendrán menos probabilidad de repetirse.
La investigación sobre el condicionamiento operante ha dado lugar a una tecnología muy
minuciosa para la enseñanza, denominada modificación de conducta.
Primeras investigaciones 
El psicólogo Edward Thorndike (1874-1949) fue uno de los pioneros en el estudio del
condicionamiento instrumental. Para ello, ideó sus denominadas “cajas de solución de
problemas”, que eran jaulas de las que los gatos (que eran los animales con los que
trabajaba) podían escapar mediante acciones simples como manipular un cordón,
presionar una palanca o pisar una plataforma. Como incentivo para resolver el problema,
el gato podía ver y oler que fuera de la caja había comida,
pero no podía alcanzarla. Al principio, el gato comenzaba a
hacer movimientos azarosos, hasta que casualmente
resolvía el problema, por ejemplo tirando de la polea que
abría la jaula. Sin embargo, cada vez que Thorndike metía
al gato en la jaula, tardaba menos en salir. Esto se debía a
que se estaba produciendo un condicionamiento operante:
la conducta de tirar de la polea estaba siendo reforzada por
su consecuencia (la apertura de la caja y la obtención de la comida). Esta conducta, al ser
reforzada, se convertía en la conducta más probable en un futuro cuando las
circunstancias eran similares.
Frederic  Skinner
TEORÍA Y DESCRIPCIÓN DE LA MISMA
Condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día análisis
experimental de la conducta (AEC), se puede definir de la siguiente forma: Es la teoría
psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación
con el medio ambiente, basados en un método experimental
Es decir, que ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser
reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se
fortalezca o debilite. Skinner afirmaría que “el condicionamiento operante modifica la
conducta en la misma forma en que un escritor moldea un montón de arcilla”, puesto que
dentro del condicionamiento operante el aprendizaje es simplemente el cambio de
probabilidades de que se emita una respuesta
INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON EL APRENDIZAJE
Skinner afirma que cuando los alumnos están dominados por una atmósfera de
depresión, lo que quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse. Se
sabe que para que tenga efecto el aprendizaje, los estímulos reforzadores deben seguir a
las respuestas inmediatas
Como el maestro tiene demasiados alumnos y no cuenta con el tiempo para ocuparse de
las respuestas de ellos, uno a uno tiene que reforzar la conducta deseada aprovechando
grupos de respuestas. Skinner considera que la finalidad de la psicología es predecir y
controlar la conducta de los organismos individuales. En el condicionamiento operante se
considera a los profesores como modeladores de la conducta de los alumnos
APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORÍA
Aprendizaje por reforzamiento: Es el aprendizaje en el cuál la conducta es nueva para
el organismo que aumenta su frecuencia de aparición luego de recibir algún estímulo
reforzante
Aprendizaje por evitación: Es el aprendizaje donde el organismo adquiere una conducta
nueva que termina o impide la aplicación de algún estímulo aversivo (desagradable), y
aumenta la frecuencia de aparición de esa conducta para que no regrese
Aprendizaje supersticioso: Es el aprendizaje donde alguna consecuencia casualmente
reforzante o aversiva aumenta la frecuencia de aparición de alguna conducta
Aprendizaje por castigo: Es el aprendizaje donde un organismo aumenta la frecuencia
de aparición de las conductas que no fueron seguidas o que no recibieron ningún estímulo
aversivo o desagradable
Olvido: Todas las conductas que no reciben o que dejan de recibir reforzamiento tienden
a disminuir su frecuencia de aparición y a desaparecer
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Estímulo Discriminativo: Es aquel en cuya presencia de una determinada porción de
conducta es altamente probable, debido a que antes fue reforzador por un estímulo
Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, es decir, como se comporta el medio
ambiente
Estímulo Reforzador: Es un estímulo que incrementa la probabilidad de una respuesta
contingente
Generalización: Es cuando al reforzar una respuesta se produce un incremento en otra
respuesta parecida
Discriminación: Es cuando un organismo se comporta de manera diferente en presencia
de dos estímulos
Discriminación: Es cuando un organismo se comporta de manera diferente en presencia
de dos estímulos
Extinción: Es un procedimiento en el cual una conducta operante que ha sido reforzada
deja de serlo y que produce el fin de la respuesta
TIPOS DE REFORZADORES

1. Positivo: Todo estímulo que aumenta la probabilidad de que se produzca

una conducta
2. Negativo: Todo estímulo aversivo que al ser retirado aumenta la
probabilidad de que se produzca la conducta
3. Extinción: Se presenta cuando un estímulo que previamente reforzaba la
conducta deja de actuar
4. Castigo: Al igual que la extinción, funciona para reducir la conducta
5. Múltiple: Aplicación de dos o más programas diferentes
6. Compuesto: Refuerzo de dos o más respuestas con uno o más programas
7. Concurrente: Refuerzo de dos o más respuestas con uno o más
programas
8. Castigo: Es cuando se utiliza un estímulo aversivo para obtener la
reducción en la tasa de una respuesta
VINCULACIÓN CON OTRAS TEORÍAS
DIFERENCIA ENTRE EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Un estímulo neurológico se convierte en un reflejo asociado. Ejemplo: El sonido de la
campana se asocia con la salivación
El reflejo. Una simple conducta innata, es la que produce una respuesta inevitable ante la
modificación de la situación ambiental
Es una combinación de los factores estímulo-respuesta. La conducta es interna e innata
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
La conducta humana es producto del reforzamiento operante.Ejemplo: El individuo
acciona una palanca y recibe comida
No es un reflejo, el sujeto debe realizar una actividad para obtener algo a cambio
La conducta es externa ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior al individuo. La
relación de la conducta tiene un efecto que aumenta la probabilidad de que en
condiciones similares vuelva a aparecer la misma