CONDUCTISMO

“Corriente de la Psicología que contiene una teoría sobre el aprendizaje basada en la idea de
que todos los comportamientos se adquieren a través del condicionamiento. La conducta
cambia en función de los estímulos del ambiente. Estudia de forma experimental y objetiva la
conducta observable”.

Surge a principios del siglo XX en EEUU:

 Cambios en la industria, el comercio y la economía
 Grandes corrientes migratorias
 Cercanía de la Primera Guerra Mundial -> Colaboración de psicólogos
 Necesidad de modificar conductas y adaptar a las personas a una sociedad en plena transformación.
Así como también producir sujetos dóciles y funcionales al sistema de producción y la participación en
la Guerra.
 ANTECEDENTES
 POSITIVISMO (Comte, comienzos del Siglo XIX)
• Experiencia sensorial
• Objetos externos, individuales y particulares
• Único método válido: experimental de las Cs. Naturales
• Objetividad
 PRAGMATISMO (Peirce, fines del Siglo XIX) Todo conocimiento tiene un fin práctico. Una hipótesis es verdadera si es útil para
explicar lo que se propone.
 ASOCIACIONISMO (Hartley, Brown, Stuart Mill, Bain entre otros. Siglo XIX) Se aprende por asociación, todo lo que hay en la
mente tiene un origen externo al hombre, ingresando por medio de la percepción.
 FUNCIONALISMO (James, Dewey, Mead, Baldwin entre otros. Fin del Siglo XIX) Estudia la función de los procesos mentales.
Considera que éstos y los comportamientos son producto de la adaptación al ambiente. Método experimental a partir de la
introspección.
 ESCUELA DE FISIOLOGIA RUSA (Schenov, fines del Siglo XIX)
• Conducta y procesos psicológicos, manifestación de ciertos reflejos
• Estudia la actividad neuropsíquica.
• Todo el pensamiento y la inteligencia dependen de la estimulación para existir.
 THORNDIKE (1898) Monografía sobre la observación de la conducta animal bajo condiciones controladas.
Fundador:
John Broadus Watson (1878- 1958)

 A quien se le atribuye la fundación de la escuela psicológica del conductismo a través de su

disertación publicada como artículo en 1913 “Psychology as the behaviorist views it” (La
psicología tal como la ve el conductista).​ Desde su enfoque conductista, Watson realizó una
investigación sobre el comportamiento animal (de múltiples especies, incluido el Homo sapiens. Es
célebre la cita, que él mismo admitió como exageración…
‘’Denme una docena de niños sanos y bien formados y permítanme cuidarlos de acuerdo
con mi entorno y me comprometo a escoger uno al azar y lo entrenaré para convertirlo
en la clase de especialista que yo prefiera: médico, abogado, artista, hombre de
negocios y hasta mendigo o ladrón, haciendo caso omiso de sus gustos, talentos,
tendencias, capacidades, vocaciones y razas de sus antepasados’’
(Manifiesto del conductismo J.Watson, 1925)
Principales exponentes:
 Ivan Pavlov (1849-1936), Edward Thorndike (1874-1949) , Burruhus F. Skinner (1904-1990)
’’La psicología, tal como el conductista la ve, es una rama puramente
objetiva y experimental de las ciencias naturales. Su objetivo teórico es la
predicción y el control de la conducta. La introspección no es parte esencial
de sus métodos ni depende el valor científico de sus datos de la prontitud
con la que se presten a interpretación en términos de conciencia. El
conductista, en sus esfuerzos por lograr un esquema unitario de la respuesta
del animal, no reconoce divisoria entre el hombre y èste.’’ (Watson, 1913)
Rechaza
 Método: experimental Introspección
 Objeto: Conductas observables Estudio científico de la conciencia
y fenómenos mentales

Objetivo: predecir la respuesta del organismo en base a un determinado

estímulo para luego poder controlarla.
 CONDICIONAMIENTO CLASICO:
Principal exponente Iván Pavlov (1849-1936)

 Consideró que muchos comportamientos humanos son más complejos que un sistema de reflejos
condicionales simples en un modelo Estímulo/Respuesta lineal. También que en el ser humano existe
una capacidad de auto condicionamiento (aprendizaje dirigido por uno mismo) que, aunque
contradictorio, le es liberador
 A través de la observación del comportamiento de los animales en sus estudios de fisiología, llego a
teorizar los principios del condicionamiento clásico, a saber:
• Un estimulo incondicional provoca una respuesta incondicional.
• Si al estimulo incondicional se le añade un estimulo condicionado, después de algunas estimulaciones,
se tendrá una respuesta a la mera presentación de un estimulo condicionado.
El condicionamiento clásico se define como “el proceso mediante el cual un estimulo no
condicionado se asocia a un estimulo neutro hasta el punto en que el estimulo neutro
produce efectos muy similares a los del estimulo no condicionado”.
El mecanismo de condicionamiento y experimentación:

Consistía en someter al perro a dos estímulos: el sonido de la campana y

la administración del alimento. Después de un numero de repeticiones,
cuando el perro oye el timbre, empieza a salivar, antes de que se le de la
comida. El aprendizaje se a realizado.

 Elementos del condicionamiento clásico:

• Estimulo neutral: estimulo sonoro o luminosos
• Estimulo incondicional: alimento
• Respuesta incondicional: salivación
• Estimulo condicionado: estimulo sonoro o luminoso
• Respuesta condicionada: salivación
• La conexión entre las variables se repetirá suficientes veces.
 Tipos de condicionamientos clásicos
 Refuerzo: cuanto mayor es la frecuencia de apareamiento entre estímulo condicionado, estímulo
incondicional y respuesta incondicional, mayor es la intensidad y regularidad de la aparición de las
respuestas condicionadas.
 Extinción: si el estímulo incondicional se omite repetidamente, entonces la respuesta condicionada
pierde intensidad hasta desaparecer.
 Recuperación espontánea: la extinción no implica la pérdida total de la posibilidad de producir la
respuesta condicionada, ya que esta tiende a reaparecer un cierto tiempo incluso si no se presenta el
estímulo incondicional.
 Generalización: la respuesta condicionada es sensible a la generalización del estímulo condicionado
(por ejemplo, el perro puede empezar a salivar incluso al oír sonidos distintos del inicial).
 Discriminación: también es posible aprender a discriminar entre estímulos similares. Si sólo el
estímulo inicial se asocia repetidamente con el estímulo incondicional (es decir, sólo el sonido
original es seguido por comida), mientras que otros sonidos similares no se asocian con la presencia
de alimentos, entonces se observa una gradual y progresiva extinción de la respuesta de salivación a
los sonidos similares, mientras se mantiene la salivación en respuesta al sonido inicial.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL
Burruhus Frederic Skinner (1904-1990).

 Creía que los comportamientos son factores causales que son influenciados por consecuencias, y
sostiene la existencia de una relación recíproca entre los estímulos y las respuestas, entre el sujeto y
el ambiente, de modo tal que las respuestas de los sujetos son a la vez estímulos para otros
organismos en la interacción.
Entonces…”el condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje y una técnica de
modificación de conducta que utiliza el refuerzo positivo, el refuerzo negativo, la omisión y
el castigo para producir la adquisición o la extinción de una conducta”.
Es decir, se produce una conducta y después de la conducta hay una consecuencia, algo que pasa
después. Entonces existen dos opciones:
• Si la consecuencia se considera positiva esa conducta tendrá más probabilidades de producirse en un
futuro, pues se está asociando la conducta con el suceso bueno que ha pasado después.
• Si, por el contrario, la consecuencia es negativa la conducta tendrá menos probabilidades de
producirse en un futuro, ya que se asocia la conducta con el suceso malo.
Tipos de condicionamiento operante

 El refuerzo positivo: cuando después de la conducta ocurre un suceso bueno, por

tanto, producirá un aumento de la presencia de la conducta.
 El refuerzo negativo: cuando después de la conducta no ocurre o deja de ocurrir
un suceso malo que ya está pasando, lo que también aumentará la presencia de la
conducta.
 La omisión: cuando después de la conducta no ocurre un suceso bueno, así
disminuirá la presencia de la conducta.
 El castigo: cuando después de la conducta ocurre un suceso malo, lo que también
disminuirá la presencia de la conducta.
Metodología: condicionamiento operante.
 Objeto: la respuesta del sujeto operante de la conducta.
 Método: estímulo- respuesta- reforzador positivo o negativo.

 Metodología: Se basa en una relación de contingencia entre tres términos:

• Estímulo clave (silbato) • Respuesta operante (pirueta) • Reforzador (Comida)

I. La conducta operante o respuesta operante opera de modo instrumental para procurarse los
estímulos que vendrán luego: la recompensa o estímulo reforzador para procurarse algo
deseado o para evitar un castigo.
II. La “pirueta” opera entonces sobre la conducta del entrenador, ya que con su conducta
operante lo modifica, originando la conducta de dar o no la Comida o premio.
III. La conducta del Animal no está determinada por el silbato sino por la la recompensa.
 Refuerzo: proceso que aumenta la probabilidad de que se repita una conducta. Hay dos tipos:
positivo y negativo.
 El reforzamiento positivo: se aplican refuerzos positivos a una conducta ya que los reforzadores
aumentan la probabilidad de que esa conducta vuelva a ocurrir en el futuro, siempre ante la presencia
del mismo estímulo clave. Por ejemplo: un estudiante se esfuerza en terminar la tarea porque sabe que
al finalizar su madre le dará un caramelo. • • Conclusión: Refuerzo positivo es todo factor presente en el
ambiente que produce algún tipo de satisfacción, fortaleciendo que la conducta deseada se repita.
 El reforzamiento negativo: aumenta la posibilidad de que se manifieste una conducta deseada
disminuyendo un estímulo negativo por ser molesto. Favorece la aparición de una determinada
conducta a consecuencia de extinguir un estímulo que resulta desagradable. Por ejemplo: si no nos
colocamos el cinturón de seguridad del auto sonará una alarma muy molesta hasta que lo coloquemos,
esto hará que cese el sonido. • • Conclusión: El refuerzo negativo resulta de la eliminación de una
acción adversa, de un factor hostil, que se encontraba presente y desaparece al emerger una conducta
correcta.

Castigo: proceso que tiende a disminuir la aparición de una respuesta operante específica, ante un
estímulo clave. Es la aparición de un factor adverso para evitar o eliminar la aparición de una
respuesta.
 Fue desestimado por Skinner ya que cuando falta el reforzador negativo la conducta tiende a repetirse.
 Por ejemplo: un niño dejará de hacer rabietas si luego de cada berrinche la madre le saca su juguete
favorito. Inhibe la aparición de una determinada conducta.
Aspectos positivos
• Predecir y controlar la conducta
• Es cuantificable
• Permite la planificación
• Se pueden observar las maneras de evaluar.
• Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo.
• Determina la imaginación, el sentimiento y la asociación, como términos comportamentales
• Eficaz entrenamiento
• Consigue modificar comportamientos

Criticas
• El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental (no logrado)
• Se plantea solo como un paradigma de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta.
• Resulta reduccionista
• Condiciona al sujeto a realizar actividades previamente definidas.
• Considera las emociones como reflejos condicionados
• Las actividades deben estar previamente definidas y controladas
• Enfatiza motivos y rendimientos a corto plazo más que a largo plazo

Conclusión: Algunos pensadores tienden ver el lado negativo que tiene el conductismo, aun sabiendo que ellos mismos aprendieron la mayoría
de lo que saben con ese método, en cambio, otros afirman que es la teoría que hasta ahora ha sido la de mayores resultados referentes a
modificación de conducta y aprendizaje. En consecuencia, puede considerarse desde nuestro punto de vista al conductismo como el método más
efectivo de aprendizaje, puesto que desde hace muchísimos años se ha empleado tanto para reforzar la conducta. Claro que actualmente se ha
combinado el conductismo con otras corrientes o teorías que la hacen más efectiva como es el caso del constructivismo.