REPORTE

ENSEAR EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Autor: Andy Hargreaves. Publicacin: Ensear en la sociedad del conocimiento. Profesor: Roberto Canales Reyes Estudiante: Vctor Hugo Oyarzn

CAPITULO 6 Ms all de la estandarizacin: Comunidades de aprendizaje profesional o sectas de formacin para el rendimiento?

Hacia una profesin que aprende. El autor hace referencia a la importancia de la profesin docente en pro del desarrollo de la sociedad del conocimiento, manifestando su preocupacin por lo que l ha denominado una crisis que est agotando la profesin. El movimiento demogrfico y los aos de desilusin con la reforma han hecho que buenos docentes se retiren antes de tiempo y lo que es peor, docentes incentivando a sus propios hijos a buscar otras profesiones. Este desgaste de la profesin docente, hace posible que ocurra un fenmeno an ms preocupante, que lleva a muchos barrios cntricos de ciudades norteamericanas a hacer funcionar sus establecimientos, con gran cantidad de alumnos, con docentes no calificados. Otro ejemplo de la complejidad del problema lo representan algunos establecimientos de Inglaterra, que por el mismo motivo se vieron forzados a establecer semanas acadmicas de cuatro das. Por ltimo manifiesta la preocupacin por la gran cantidad de profesores mviles, que nadie tiene tiempo de supervisar, respecto a la calidad de sus prcticas. Por otra parte, y de un modo ms alentador, se est dando un vuelco a este escenario austero en trminos de calidad, ligado a visiones ms capacitadoras, imaginativas e incluyentes para la enseanza y aprendizaje. Pero esta estandarizacin tan rgida de las prcticas docentes, se ha traducido en una menor cantidad de docentes motivados y creativos en las aulas lo que conlleva una insatisfaccin del sistema en general. Este sistema conductista, poco flexible y hasta desmotivante ha sido la preocupacin constante de naciones cmo Estados Unidos, Australia e Inglaterra, siendo esta ltima quin ha dado un paso significativo para la erradicacin de estas prcticas creando lo que denominan un incentivo de autonoma ganada y libertad de las restricciones del currculum. El autor sostiene que ha llegado el momento de resignificar la enseanza aprendizaje y el apoyo profesional a los docentes, para dar un paso cualitativo en lo que respecta a la reforma educativa, considerando que la escuela debe convertirse en una comunidad de conocimiento y la enseanza en una verdadera profesin de aprendizaje.

Escenarios futuros para la enseanza en la sociedad del conocimiento. La Organizacin para la cooperacin y el desarrollo econmico esboz seis posibles situaciones para la educacin publica en la sociedad del conocimiento, slo dos de ellas apuntan a la reescolarizacin y consideran que aun es posible salvarla. Una de estas situaciones apunta a ver la escuela como una organizacin centrada en el aprendizaje. La segunda situacin imagina la escuela como un foco central que permite generar redes comunitarias amplias, que desarrollen el capital social de los estudiantes. Culturas, contratos y cambios. Durante ms de diez aos la reforma de la educacin pblica ha impulsado la creacin de estndares aplicables casi a todos los contextos educativos, casi en forma de receta. Esto ha generado y degenerado en una fuerza docente cada vez ms eventual, producida por un aumento progresivo de subcontratacin de servicios de desarrollo profesional. Las polticas a largo plazo, (generalmente bien consensuadas y planificadas) estn siendo reemplazadas por una cultura de la inmediatez, que busca obtener resultados rpidos en lo concerniente a mejoras en los aprendizajes, en desmedro de lneas de desarrollo sustentables en el tiempo y por supuesto, sin considerar el conocimiento experimental de culturas escolares locales. Para dar mayor sentido a este inconveniente, y con el nimo de otorgar todos los antecedentes que permitan emitir un juicio justo en relacin las ventajas o desventajas de las culturas establecidas por sobre los regmenes basados en contratos o viceversa, se debe considerar la forma en la que ambos regmenes se complementen. Si consideramos dos regmenes de contrato (fuertes y dbiles) y tres tipos de regmenes de cultura obtendremos seis situaciones futuras para los docentes en la sociedad del conocimiento. Regmenes de Cultura. 1. Individualismo Permisivo. La mayora de los docentes enseaban solos, alejados del escrutinio, avalados principalmente por sus cualificaciones formales que les garantizaban el derecho a la autonoma. El encontrarse aislados en sus prcticas hizo que los profesores no tuvieran oportunidad de crecer colectivamente sin posibilidad de someterse al juicio de colegas ms avanzados. Esto produjo un estancamiento en la docencia. 2. Culturas de Colaboracin. Para eliminar el individualismo se propuso la cultura de colaboracin, que invitaba a los docentes a interactuar entre si. Los procesos de formacin fueron apuntados hacia los equipos escolares. El principal inconveniente es que este tipo de cultura colaborativa, no discriminaba la calidad de las prcticas docentes, por lo que era posible implementar tanto buenas como malas prcticas, por lo que no fue considerada como consistente. 3. Colegialidad inventada. La colegialidad inventada va en desmedro de la cultura de la colaboracin, pues genera un ambiente colaborativo falso, muchas veces forzado por los directivos de los establecimientos. Lejos de permitir un aprendizaje colaborativo libre, que de rienda suelta a las iniciativas, lo estructura y encasilla, le pone lmites que daan el proceso y terminan por el verdadero sentido de la colaboracin profesional.

Regmenes contractuales. A fin de solucionar los eventuales inconvenientes producidos en los regmenes culturales, se han introducido regulaciones mediante contratos de rendimiento. Estas regulaciones han establecido tres tipos de medidas. La primera implica incrementar el nmero de posibilidades a los padres al momento de seleccionar el establecimiento que desean para su hijo. Esto a travs de un aumento en el aumento en el presupuesto pblico y la reduccin de la presin fiscal en escuelas privadas. En segundo lugar se considera la substitucin de la demanda pblica, absorbida por compaas privadas. En tercer lugar los contratistas y proveedores de servicios diversos, que no pueden asegurar estndares de calidad, de modo que son reemplazados por niveles de rendimiento comunes de alto riesgo. Individualismo corrosivo. Los regmenes contractuales promueven la libertad de eleccin, sin embargo establecen una serie de estndares que promueven la uniformidad. Entonces, tenemos la libertad de elegir el servicio que deseemos en lo que a educacin se refiere, pero existen estndares tan rgidos que hacen que todas las posibles opciones que podamos tener sean prcticamente iguales. Esto ha llevado a las escuelas a competir entre si, aunque sin mucho sentido, porque esta competencia lejos de ayudar al sistema educativo, lo perjudica. Aos y aos de reformas en educacin, se han traducido en una migracin masiva de estudiantes del sistema pblico al privado, lo que conlleva evidentemente un problema maysculo en la educacin pblica que a este paso terminar siendo slo para las minoras que por diversos aspectos no pueden ingresar al sistema privado. La respuesta al problema que ha generado esta poltica educativa es crear establecimientos de elite para la clase media (Liceos de excelencia en Chile), de este modo las familias de clase media pueden mantenerse felices entendiendo que estn comprometidos con el bien pblico, sin tener que sacrificar la educacin de sus hijos. Esto conformara lo que se denomina la primera clase de la educacin pblica, pero que sucede con los establecimientos restantes? Esta separacin odiosa y elitista no hace ms que acrecentar los problemas existentes, convirtindose en el enemigo natural de una educacin innovadora y democrtica. Comunidades profesionales. Las comunidades profesionales de aprendizaje juntan lo mejor de los dos regmenes. Permiten el aprendizaje colaborativo, valorando que los docentes trabajen juntos, pero se preocupan de que este trabajo sea coherente, mejore los aprendizajes y la docencia y utilicen evidencias que le permitan en la sustentar mejoras en las clases. Estas comunidades se centran el el proceso a largo plazo, por lo que no prosperan cuando se aplican con docentes espordicos preocupados solo de las tareas a corto plazo. Para construir comunidades profesionales de aprendizaje fuertes, se deben modificar las polticas educativas que rigen basadas en un currculum inflexible de prcticas estandarizadas y orientarlas hacia el reforzamiento de los criterios docentes y las oportunidades de aprendizaje. Algunos de los modos dispuestos por la poltica para generar comunidades profesionales tanto dentro como fuera de los establecimientos son desarrollo del liderazgo, inspeccin y acreditacin escolar, recertificacin y gestin del rendimiento, autoregulacin profesional, redes profesionales,

regionalizacin del desarrollo profesional y de los servicios de apoyo y normas maduras de comunidad profesional Sectas de formacin para el rendimiento Los reformadores educativos han generado severas afirmaciones en las que manifiestan que determinadas prcticas son efectivas para mejorar el aprendizaje en los estudiantes y mtodos efectivos de gestin del cambio, que permitiran asegurar el proceso. Sus reformas combinan un marcado acento en los estndares de rendimiento y tcnicas docentes prescritas con la reculturizacin de los ambientes laborales de los profesores, para hacerlos ms colaborativos. Existen varias iniciativas puestas en marcha en la actualidad cuyos resultados son diversos, pero en todas ellas existen marcadas similitudes entre las que destacan el foco centrado en la instruccin, habitualmente en las reas de lectoescritura y matemtica, estableciendo objetivos ambiciosos de rpida consecucin, priorizan a los estudiantes con bajos resultados a modo de nivelar la brecha existente, proporcionan programas establecidos incluso con guiones estrictos a los que los profesores deben ceirse, generan estructuras de apoyo compuestas por formadores, coordinadores y consultores para implementar las prioridades en las escuelas e involucran a los padres y a la comunidad en el apoyo a los aprendizajes de sus hijos. Desde una primera mirada, parece que las sectas de formacin para el rendimiento hubieran dado al fin en el clavo para mejorar los aprendizajes de los alumnos, sin embargo los mismos estudios reflejan que esto no es del todo cierto, pues si bien es cierto, mejoran rpidamente los resultados, este mejoramiento no se hace en forma sostenible en el tiempo provocndose lo que el autor denomina meseta de conocimiento. Por otra parte al enfatizar las dos reas denominadas importantes para el currculum, se aleja la atencin y apoyo en otras reas y competencias bsicas para desarrollarse en la sociedad del conocimiento. Los efectos negativos traspasan la lnea de los estudiantes, llegando a los docentes que, debido a la rigurosidad de las estructuras de enseanza, pierden motivacin ya que no pueden desenvolverse profesionalmente en el aula.