Estructura Socioeconómica de México I

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS
UAC: ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO

Horas/Sesión: 48 HORAS / 48 SESIONES
Periodo Escolar/Semestre: 2020-B / QUINTO
Campo Disciplinar: CIENCIAS SOCIALES
Jefe de Materia: LIC. JOSÉ LUIS SUITAITA LÓPEZ
Nombre Firma
Responsable de Validación:
Revisor de Dirección Académica:
Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: (las marcadas en el calendario escolar vigente)
Lugar y fecha de emisión: CD. VICTORIA TAMAULIPAS A 15 DE JUNIO DE 2020

CRONOGRAMA SEMANAL
21 A 25 DE SEPTIEMBRE 28 SEP A 02 DE OCTUBRE 05 A 09 DE OCTUBRE 12 A 16 DE OCTUBRE 19 A 23 DE OCTUBRE

Inicio de clases 21 de BLOQUE I BLOQUE I BLOQUE I BLOQUE I
septiembre Conceptos básicos para el Categorías del Análisis Principales teorías del Cierre.
BLOQUE I estudio socioeconómico. Socioeconómico. crecimiento económico. PRIMER PARCIAL
INTRODUCCIÓN A LA Economía. Estructura económica. Modelo clásico. BLOQUE I
ESTRUCTURA Modelo económico capitalista. Superestructura e infraestructura. Capitalismo periférico. Examen.
SOCIOECONÓMICA. Principales indicadores Base económica. Ciclos económicos.
Encuadre del curso, macroamericanos. Tipos de cambio social. Lección construye T BLOQUE II
Apertura. Sectores productivos. MODELOS ECONÓMICOS EN
Examen diagnóstico, Elementos y factores del MÉXICO (1970-1982)
desarrollo económico. Apertura.
Crecimiento económico. Examen diagnóstico.
Desarrollo económico. Activación de conocimientos.
Subdesarrollo económico.
Lección construye T
3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana
26 A 30 DE OCTUBRE 02 A 06 NOVIEMBRE 09 A 13 DE NOVIEMBRE 16 A 20 DE NOVIEMBRE 23 A 27 DE NOVIEMNRE
BLOQUE II BLOQUE II BLOQUE II BLOQUE II BLOQUE II

Modelos económicos en Modelos de desarrollo Modelo de desarrollo compartido y Impacto social. Cierre.
México previos a 1970. estabilizador. modelo de desarrollo acelerado. Crisis y agotamiento de los
Concepción del Estado Lección construye T Medidas políticas. modelos. SEGUNDO PARCIAL
Befactor. Medidas económicas. BLOQUE II
Modelo de Sustitución de Examen.
importaciones.
Milagro mexicano. BLOQUE III
MODELO NEOLIBERAL Y
TENDENCIAS DEL CAMBIO
SOCIOECONÓMICO EN
MÉXICO.
Apertura.
Examen diagnóstico.
Activación de conocimientos.
30 NOV A 04 DICIEMBRE 07 A 11 DE DICIEMBRE 14 A 18 DE DICIEMBRE 21 A 25 DE DICIEMBRE 28 DIC A 01 DE ENERO 2021
BLOQUE III BLOQUE III BLOQUE III Período vacacional de navidad. Período vacacional de navidad
Orden económico internacional Actividad interdisciplinaria. Nuevas formas de consumo.
vigente. Modelo neoliberal. Disminución del poder adquisitivo,
Causas de su surgimiento. Lección construye T pobreza y desigualdad.
Proyecto neoliberal del estado
Mexicano.
Reformas estructurales.
04 A 08 ENERO 2021 11 A 13 DE ENERO 2021 18 A 22 ENERO 2021 25 ENERO 2021
BLOQUE III BLOQUE III EXAMEN SEMESTRAL EV. EXTRAORDINARIA II
Mercado de trabajo para Cierre.
mujeres y hombres jóvenes en TERCER PARCIAL EV. EXTRAORDINARIA I
la economía actual. BLOQUE III
Lección construye T Examen.
ENCUADRE DE LA UAC
¿Qué material de apoyo voy a

Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer?
utilizar?
La asignatura de Estructura Socioeconómica de México, pertenece al La presentación de la asignatura se Programa de estudio DGB
campo disciplinar de las Ciencias Sociales, la importancia de esta hará mediante exposición en sesión Lineamientos de evaluación.
asignatura reside en el desarrollo de competencias orientadas a la dirigida, describiendo los puntos más Planeación didáctica del curso
comprensión de necesidades de desarrollo y bienestar social del país, relevantes de la asignatura poniendo por secuencias.
el desarrollo de dichas competencias lo conducen a la toma de énfasis en dudas y comentarios Pintarrón, Copias
conciencia de su realidad social, la reflexión de la situación económica intergrupales. Rotafolio
del país, reconocimiento de sí como parte de la economía, Libro de texto
favoreciendo la toma de decisiones con una actitud crítica y Los alumnos proponen mediante lluvia
propositiva. de ideas las expectativas que tienen
respecto a esta asignatura.
1. Presentación de la UAC La asignatura de Estructura Socioeconómica de México permite un
trabajo interdisciplinario con las siguientes asignaturas: Geografía,
Metodología de la Investigación, Introducción a las Ciencias Sociales,
Ética I y II, Historia de México II, Historia Universal Contemporánea.
Se van a desarrollar tres secuencias didácticas:

1ª Secuencia: 13 horas
2ª secuencia: 15 horas
3ª secuencia: 20 horas
Incluyendo el esquema integral de evaluación.

Secuencia didáctica 1: Programa de estudios de la
Competencia(s) Genérica(s): materia
4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos Matriz de desempeños
2. Competencias a desarrollar contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas genéricos.
apropiados. El docente expondrá mediante una Lineamientos de evaluación.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones presentación en PowerPoint, láminas o Planeación didáctica del curso
lingüísticas, matemáticas o gráficas. pintarrón, las características de las por secuencias.
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir competencias genéricas y sus Pintarrón, Copias
de métodos establecidos. desempeños, así como de las Rotafolio
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y competencias disciplinares Libro de texto
relaciones. ejemplificando y aclarando dudas al
6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia respecto.
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética.
9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrático de la sociedad.
Competencia(s) Disciplinare(s):
CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una construcción en
constante transformación.
CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas,
culturales y de género y las desigualdades que inducen.
CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones, políticas,
económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
Secuencia didáctica 2:
Competencias genéricas:
6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
reflexiva.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista

al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista
y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
Competencias Disciplinares:
CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar
en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente.
CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones, políticas,
CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano
y la manera que impactan en su vida.
Secuencia Didáctica 3:
Competencia(s) Genérica(s):
1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.
CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios
sustentados y en el marco de su proyecto de vida.
6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
reflexiva.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista
al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad
y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en el ámbito local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
Competencias Disciplinares:
CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar
en distintas épocas en México y en el mundo en relación al presente.
CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos
locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas,
culturales y geográficas de un acontecimiento.
CDBCS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos
fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad
de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.
CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano
y la manera que impactan su vida.
Secuencia 1 El docente expondrá mediante una  Cuaderno
Bloque 1: Introducción a la Estructura Socioeconómica. presentación en PowerPoint láminas o  Pintarrón
A.E. Examina reflexivamente el impacto de los fenómenos económicos, pintarrón y/o exposición dirigida las  TICS (computadora y
3. Aprendizajes esperados tomando en cuenta la diversidad de contextos, su relación con el definiciones y descripción de los proyector)
cambio social y cómo inciden en la vida cotidiana de su comunidad. aprendizajes esperados que se  Rotafolio
analizarán en cada una de las  Programa de estudios de la
secuencias didácticas a lo largo del materia
A.E. Contrasta críticamente las categorías de análisis socioeconómico desarrollo de esta asignatura,  Matriz de desempeños
para comprender su relación con los cambios sociales que se han resaltando su importancia y genéricos.
generado en el país hasta la actualidad. trascendencia, y cómo éstas le  Lineamientos de evaluación.
A.E. Infiere los elementos y factores que influyen en el desarrollo ayudarán a la demostración de sus  Planeación didáctica del
económico de su comunidad, permitiéndole tomar decisiones de competencias tanto genéricas como curso por secuencias.
forma responsable. disciplinares.
A.E. Explica el perfil socioeconómico de su comunidad, a partir de las
diferentes teorías del crecimiento económico mostrando una
conciencia social.
Secuencia 2
Bloque 2: Modelos económicos de México (1970-1982)
A.E. Utiliza de manera critica los modelos económicos para analizar
las características presentes en su entorno promoviendo conductas
constructivas en su comunidad.
A.E. Ejemplifica como continúan beneficiando socialmente al país las
medidas políticas, económicas, y sociales propuestas por los modelos
económicos de 1970 a 1982.
Secuencia 3
Bloque 3: Modelo neoliberal y tendencias del cambio socioeconómico
en México.
A.E. Muestra crítica y reflexivamente como el orden económico
internacional vigente afecta a su comunidad.
A.E. Infiere como las repercusiones socioeconómicas del Modelo
Neoliberal condicionan la toma de decisiones personales y
comunitarias, analizando las diferencias genéricas, culturales, étnicas,
etc.
A.E. Examina las características de la oferta laboral de su comunidad
para la toma de decisiones sobre su integración a una actividad
económica de manera consiente e informada.
Se realizarán actividades que tendrán como resultado productos de El docente expondrá mediante una  Cuaderno
4. Actividades de aprendizaje aprendizaje y que se desarrollaran en los momentos de la clase presentación en PowerPoint, láminas o  Pintarrón
(apertura, desarrollo y cierre), en los momentos de evaluación pintarrón, las definiciones y descripción
(diagnostica, formativa y sumativa), y estas serán del tipo conceptual, de los tipos y diversidad de las  TICS (computadora y
procedimental y actitudinal, que se evaluarán con Listas de Cotejo, actividades de aprendizaje que los proyector)
Rúbricas, Escalas de Rango, que le permitirán a los estudiantes lograr alumnos realizarán a lo largo del  Rotafolio
un desempeño autónomo mediante el logro y dominio de las desarrollo de esta asignatura,
competencias disciplinares y genéricas, esto reflejado en una resaltando su importancia y
ponderación en calificación sumativa que darán un total de un 70% trascendencia, y cómo éstas le
de su calificación. ayudarán a construir su perfil de
egreso.
Se explicará al alumno que a lo largo del semestre se realizarán tres El docente expondrá mediante una  Copias fotostáticas
cortes y que las actividades de aprendizaje se evaluarán de acuerdo presentación en PowerPoint, láminas o  Pintarrón
con cuatro niveles: autónomo, destacado, suficiente y no suficiente. pintarrón, el plan de evaluación,  TICS (computadora y
Autónomo: Destacado: Suficiente: Aun no detallando las actividades y evidencias proyector)
Manifiesta los Manifiesta los Manifiesta los suficiente: que serán evaluadas, así como los  Rotafolio
desempeños desempeños desempeños No instrumentos que utilizará para dicho
de manera de manera mínimos manifiesta efecto, y las fechas de entrega.
notoriamente sobresaliente, solamente los
sobresalientes, requiere cierto para cubrir las desempeños
con apoyo la metas y requeridos.
5. Plan de evaluación independencia mayoría de los requiere de
 Niveles de desempeño y con todos los requerimientos apoyo más
 Actividades requerimientos de calidad. constante para
 Evidencias de calidad. cubrir los
 Instrumentos y porcentajes requerimientos
 Fechas de entrega
de calidad
Evaluación Primera Secuencia:

Bloque I: Introducción a la Estructura Socioeconómica de México.
Fecha de
Evidencias /Instrumentos Valor
cumplimiento
1 Cuadro descriptivo/ L.C. 02 Octubre 15%
2 Organizador gráfico/ L.C 09 Octubre 10%

3 Mapa conceptual/ L.C. 15 Octubre 15%
Problematización/Rúbrica
30%
4 Presentación PowerPoint 20 Octubre
G.O.
5 Examen 21 Octubre 20%
6 Competencia genérica 10%
Evaluación Segunda Secuencia:

Bloque II: Modelos económicos de México (1970-1982)
Fecha de
cumplimiento
Cuadro comparativo/ L.C.
1 06 Noviembre 20%
Organizador gráfico/ L.C

2 19 Noviembre 20%
Problematización/ Rúbrica
3 24 Noviembre 30%
Cortometraje / L.C
4 Examen 25 Noviembre 20%
Evaluación Tercera Secuencia:

Bloque III: Modelo neoliberal y tendencias del cambio socioeconómico
en México.
Fecha de
cumplimiento
1 Planisferio / L.C. 04 Diciembre 10%
2 Mapa conceptual / L.C. 10 Diciembre 10%

3 Mapa mental / L.C. 11 Diciembre 10%
4 Cuadro comparativo / L.C. 17 Diciembre 10%
5 Resumen / L.C. 07 Enero 10%
Problematización /
Rúbrica
6 12 Enero
Historieta / L.C. 15%
Texto argumentado 5%
7 Examen 13 Enero 20%
En los 3 cortes se evaluarán actividades correspondientes a las

competencias disciplinares con un valor de 70%, un examen de
conocimientos con un valor de 20 % y competencia genérica con
valor de 10%.
Cada corte se evaluará al 100%
Para obtener la calificación semestral se promedian las evaluaciones

de los tres cortes y se multiplica por 0.70 para obtener el 70% de la
calificación final, a esta se le suma el 30% del examen semestral,
obteniendo así una calificación el 100%.
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / PRIMER CORTE
UAC: No. y nombre del(os) bloque(s): Hrs. curriculares: 13 horas

ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE Bloque I: introducción a la Estructura Socioeconómica. Periodo de aplicación: Del 21 de Septiembre al 21 de Octubre del
MÉXICO 2020
Problematización:
En la actualidad los jóvenes no observan el ambiente que los rodea (económico, político, social), por diferentes distractores, mucho menos la situación socioeconómica en la que
está inmerso nuestro país, sin embargo, es necesario que reconozca su realidad sobre todo en el aspecto económico para que pueda tener una visión de los fenómenos económicos
y los cambios que se han generado en el país, estado y municipio. Permitiéndole tomar decisiones responsables sobre su futuro profesional para modificar positivamente su realidad
económica y social.
Es por eso por lo que, por medio de una exposición con apoyo de diapositivas, interpretará y expondrá dicha realidad. En la cual analizando las categorías, teoría y modelos
económicos plasmara sus argumentos. Recibiendo retroalimentación por parte de sus compañeros de grupo.
Esta actividad está estrechamente relacionada con el aprendizaje esperado:
A.E. 1 Examina reflexivamente el impacto de los fenómenos económicos, tomando en cuenta la diversidad de contextos, su relación con el cambio social y cómo inciden en la vida
cotidiana de su comunidad.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CG 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación.
CG 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las
métodos establecidos. desigualdades que inducen.
CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones, políticas, económicas, culturales y geográficas
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. de un acontecimiento.
CG 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
Atributos:
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo
democrático de la sociedad.
Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:
A.E. 1 Examina reflexivamente el impacto de los fenómenos económicos, Asignatura 1: Geografía
tomando en cuenta la diversidad de contextos, su relación con el cambio social
y cómo inciden en la vida cotidiana de su comunidad. Aprendizaje esperado:
Examina a la geografía con otras ciencias, favoreciendo su pensamiento crítico entendiendo el
A.E. 2 Contrasta críticamente las categorías de análisis socioeconómico para carácter interdisciplinario de la misma, así como su aplicación a su vida cotidiana.
comprender su relación con los cambios sociales que se han generado en el país
hasta la actualidad. Aprendizaje esperado de la UAC:
A.E.1 Examina reflexivamente el impacto de los fenómenos económicos, tomando en cuenta la
A.E. 3 Infiere los elementos y factores que influyen en el desarrollo económico diversidad de contextos, su relación con el cambio social y cómo inciden en la vida cotidiana de
de su comunidad, permitiéndole tomar decisiones de forma responsable. su comunidad.
A.E. 4 Explica el perfil socioeconómico de su comunidad, a partir de las diferentes

teorías del crecimiento económico mostrando una conciencia social.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
Toma responsable de
1 Elige T Lección 2 Proyecto de vida 2.5 Haciendo camino
decisiones
Toma responsable de Lección 4 Factores que favorecen u obstaculizan la toma
2 Elige T 4.5 Mis decisiones basadas en experiencias previas
decisiones responsable de decisiones
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones Clave del atributo

Aprendizajes Evidencias Recursos
de la de la Competencia Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %
esperados (AE) instrumentos Didácticos
secuencia Genérica (CG #)
APERTURA
Evaluación diagnóstica.
El docente solicita a los estudiantes que contesten la evaluación
Libro de texto
1 diagnostica.
Diagnóstica Cuaderno
C.G. 4.1 Formativa Bolígrafo
A.E.1 Los estudiantes contestan la evaluación diagnóstica. Enseguida
C.G. 5.2
comparan sus respuestas.
Activación de conocimientos previos.
El docente mediante lluvia de ideas solicita la participación sobre
los siguientes conceptos:
 Economía
 Modelo económico Libro de texto
C.G. 4.1  Indicadores macroeconómicos Cuaderno
A.E. 1
C.G. 5.2  Sectores productivos Bolígrafo
A.E. 2
 Desarrollo económico Diagnóstica Pintarrón
2
 Crecimiento económico Formativa Marcadores
 Subdesarrollo económico
 Estructura económica
 Superestructura
 Infraestructura
El estudiante contesta y registra en su cuaderno las ideas más

importantes para determinar sus propios conceptos.
Conexión con nuevos aprendizajes. Libro de texto
Conexión y presentación de la problematización. Cuaderno
El docente presenta la problematización de la cual se va a trabajar Bolígrafo
Diagnóstica
3 la actividad de cierre. La cual está establecida en una presentación Pintarrón
Formativa
mediante diapositivas sobre su realidad económica involucrando Marcadores
C.G. 5.2 A.E. 1 el entorno nacional, estatal y local.
C.G. 6.4 A.E. 2
Los estudiantes analizan la problematización Lecciones
Construye T
Lecciones Construye T.
El docente explica de manera general las 2 lecciones Construye T
que se abordarán en la secuencia didáctica fortaleciendo la
habilidad socioemocional: Toma responsable de decisiones.
DESARROLLO
Actividad 1
El docente explica mediante las Tics el tema: Conceptos básicos
para el estudio socioeconómico. En donde los alumnos
comprenderán cada uno de los conceptos aquí abordados.
Tomando nota de la información más relevante. Y como producto
de aprendizaje elaborarán un cuadro descriptivo en el que Libro de texto
plasmarán las ideas centrales del tema. Cuaderno y/o
portafolio de
Los estudiantes elaboran un cuadro anota 10 características de un evidencias
C.G. 5.2 país desarrollado y otras 10 de un país en vías de desarrollo. Pintarrón
A.E. 2 Compartan sus respuestas y agreguen los rasgos que no
Cuadro descriptivo
C.G. 6.4 A.E. 3 incluyeron.
Sumativa
15%
4, 5 y 6 L.C.
Momento Construye T
Lección 2.5 Haciendo camino
El docente presenta la Lección para que los estudiantes

identifiquen la importancia de establecer un proyecto de vida que
le permita definir metas de acuerdo con sus intereses, valores y
contexto, para guiar la toma responsable de decisiones.
El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

Actividad 2
El docente explica mediante un cuadro comparativo la definición, Organizador gráfico Libro de texto
7, 8 y 9 características, semejanzas y diferencias de las categorías de Sumativa Cuaderno
análisis socioeconómico (Estructura económica, superestructura e L.C. Bolígrafo
C.G. 6.4 A.E. 2 infraestructura) 10% PC
C.G. 9.2 A.E. 3 Los estudiantes toman nota en su cuaderno de los aspectos más Pintarrón
importantes referentes al tema y de manera individual realizan un
organizador gráfico de las categorías de análisis socioeconómico
en donde haga referencia a cada uno de los aspectos, contesta la
pregunta: ¿Cuáles eran los sucesos más importantes en el mundo
y en tu comunidad cuando ocurrieron los lamentables hechos de
1968? ¿Qué otros movimientos existían en el país, además del
estudiantil? Averigua y anótalos. En grupo, revisen sus respuestas.
Actividad 3
El docente mediante apoyándose con una presentación en video,
explica el tema Principales Teorías del Crecimiento Económico.
Haciendo énfasis en los aspectos positivos y negativos de la
aplicación de estas en nuestro país y como el impacto de estas se
observa en su comunidad https://youtu.be/dJAwkfRS1WM y
solicita realicen un reporte y un mapa conceptual con los aspectos
principales.
Libro de texto
Los estudiantes realizan un reporte escrito en su cuaderno de la Cuaderno
explicación del docente y del video alusivo al tema y de manera Bolígrafo
individual realizan un mapa conceptual con respecto a las PC
principales teorías del crecimiento económico: Pintarrón
10 y 11 Mapa conceptual
 Modelo clásico 15% Proyector
A.E. 3 Sumativa
C.G. 6.4  Capitalismo periférico
A.E. 4 L.C.
C.G. 9.2  Crecimiento continuo
 Ciclos económicos
Incluyendo definición, ventajas, desventajas de cada una de estas.
Momento Construye T
Lección 4.5 Mis decisiones basadas en experiencias previas
El docente presenta la Lección para que los estudiantes examinen
de qué manera las emociones, el contexto, los amigos, las
experiencias previas y la sensibilidad a la inmediatez, pueden
favorecer u obstaculizar la toma responsable de decisiones.
CIERRE
Actividad descrita para el logro de los AE.
El docente solicita la entrega de las evidencias de la solución a la
problematización planteada al inicio del bloque, en equipos
colaborativos realizar una presentación en diapositivas sobre las
Problematización (C)
categorías, teorías y conceptos económicos, explicando la
A.E. 1 definición de cada una de estas y haciendo referencia de manera
C.G. 4.1 Presentación Libro de texto
A.E. 2 sustancial al impacto que han tenido estas en el desarrollo y
C.G. 5.2 PowerPoint Cuaderno
12 y 13 A.E. 3 crecimiento económico de su país, estado y municipio. 30%
C.G. 6.4 Sumativa Bolígrafo
A.E. 4
C.G. 9.2 Rúbrica PC
Los estudiantes realizan en equipos la exposición a su vez en una
Pintarrón
sesión plenaria de preguntas y respuestas en donde cada uno de
Proyector
los representantes de cada equipo responderán a las interrogantes
planteadas, y expondrán su propia argumentación lógica deductiva
en donde en equipo y de manera consensual llegaron a la
conclusión respecto al impacto en su comunidad y como ha
afectado positivamente en esta.
Actividad reflexiva. Texto Argumentado
Analiza cómo han evolucionado las teorías económicas y como Formativa
han impactado en el crecimiento y desarrollo económico del país, L.C.
estado y comunidad y como les ha impactado de manera
individual. Realiza un texto argumentado de una cuartilla.
Evaluación parcial. 20%
Examen
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / SEGUNDO CORTE
UAC: No. y nombre del(os) bloque(s): Hrs. curriculares: 15 horas

ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE Bloque II: modelos económicos en México (1970-1982) Periodo de aplicación: Del 22 de Octubre al 25 de Noviembre del
MÉXICO 2020
Problematización:
Durante el periodo posterior a la Segunda Guerra Mundial, nuestro país pasó por diversos acontecimientos que afectaron el aspecto económico, político y social de manera
preponderante. Posteriormente, México entra en un estado de equilibrio económico en el cual pasa por diversos modelos económicos de 1940 hasta 1982. Es importante que los
jóvenes retomen ese conocimiento económico para entender la evolución económica de nuestro país y como esta afecta de manera directa a su comunidad y estado respectivamente.
Es por eso por lo que integrados en equipos eligen un modelo económico, con el cual van a consultar información en su libro de texto y apuntes de su cuaderno para realizar un
cortometraje con los aspectos positivos y negativos de cada uno de estos.
A.E.2 Ejemplifica como continúan beneficiando socialmente al país las medidas políticas, económicas, y sociales propuestas por los modelos económicos de 1970 a 1982.
6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. y en el mundo con relación al presente.
9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las
México y el mundo. desigualdades que inducen.
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones, políticas, económicas, culturales y geográficas de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales. un acontecimiento.
CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera que impactan
Atributos: en su vida.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con
el que cuenta.
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto
más amplio.
Asignatura 1: Geografía
A.E.1 Utiliza de manera critica los modelos económicos para analizar las Aprendizaje esperado:
características presentes en su entorno promoviendo conductas constructivas en Explica el impacto de las actividades humanas a partir de la explotación de los recursos naturales
su comunidad. de manera local, nacional y global generando una conciencia sobre el uso racional de los recursos
naturales para proponer prácticas sustentables.
A.E.2 Ejemplifica como continúan beneficiando socialmente al país las medidas Aprendizaje esperado de la UAC:
políticas, económicas, y sociales propuestas por los modelos económicos de 1970 A.E. 1 Utiliza de manera critica los modelos económicos para analizar las características presentes
a 1982. en su entorno promoviendo conductas constructivas en su comunidad.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
Toma responsable de Lección 5 Seis elementos para la toma responsable de

Elige T 5.5 Miro mis decisiones de forma crítica
decisiones decisiones
Toma responsable de
Elige T Lección 8 Alternativas y consecuencias 8.5 Alternativas realizables
decisiones

APERTURA
Libro de texto
Evaluación diagnóstica.
C.G. 6.3 Cuaderno
El docente solicita contesten la evaluación diagnostica. Diagnóstica
1 C.G.8.3 A.E.1 Bolígrafo
Formativa
Pintarrón
Los estudiantes contestan la evaluación diagnóstica, Enseguida
comparan sus respuestas.
C.G. 6.3 Activación de conocimientos previos. Libro de texto
Diagnóstica
2 C.G.8.3 A.E.1 El docente mediante lluvia de ideas solicita contesten las siguientes Cuaderno
Formativa
preguntas: Bolígrafo
¿Qué es un modelo económico? Pintarrón
¿Cómo imaginas que estaba la economía del país posterior a la
segunda guerra mundial?
¿Qué modelos anteceden al año de 1970?
¿Qué modelos se desarrollaron de 1970 a 1982?
¿Cuál modelo fue de más impacto en el crecimiento y desarrollo
económico de nuestro país?
Los estudiantes contestan las siguientes preguntas en parejas donde

intercambian ideas y llegan a una concepción clara de los modelos
económicos
Conexión con nuevos aprendizajes.
El docente solicita se integren en equipos y consulten información
de internet que permita el desarrollo de la problematización. Libro de texto
C.G. 6.3
Cuaderno
2 C.G.9.2 A.E.1
En equipos eligen un modelo económico, con el cual van a consultar Bolígrafo
información en su libro de texto y apuntes de su cuaderno para Pintarrón
realizar un cortometraje con los aspectos positivos y negativos de
cada uno de estos.
DESARROLLO
Actividad 1
El docente explica mediante diapositivas el tema Modelos
C.G. 6.3 Económicos previos a 1970. En donde hace alusión a los aspectos Cuadro Libro de texto
3y4 C.G.8.3 A.E.1 más relevantes de cada modelo. Explica además la Concepción del Formativa Cuaderno
Estado Benefactor. L.C. Bolígrafo
PC
Los alumnos registran en su cuaderno las ideas más importantes del Pintarrón
tema.
Actividad 2 Libro de texto
C.G. 6.3 El docente explica el tema Modelo de Sustitución de Importaciones. Esquema Cuaderno
5y6 C.G.8.3 A.E.1 Los alumnos subrayan y registran en su cuaderno las ideas más Formativa Bolígrafo
importantes del tema. L. C. PC
Pintarrón
Los estudiantes participan en la exposición docente y realizan el
esquema.
Actividad 3
El docente explica con ayuda de las TICS el tema Modelo de
Desarrollo Estabilizador, solicita que elaboren un cuadro
comparativo de los modelos económicos previos a 1970.
Los estudiantes subrayan y registran en su cuaderno las ideas más

Libro de texto
importantes del tema y de manera individual elaboran un cuadro
Cuaderno
comparativo respecto a los Modelos Económicos previos a 1970. En
Bolígrafo
donde registran los aspectos más relevantes de cada uno de estos,
PC
anotando aspectos positivos, negativos y como fueron
Pintarrón
evolucionando hasta llegar al año de 1970. Cuadro
A.E. 2 20%
7y8 C.G. 8.3 Comparativo
C.G.9.2 Realizando con un análisis individual del impacto de estos en la Sumativa
economía del país. L.C.
Lección Construye
Momento Construye T
T
Lección 5.5 Miro mis decisiones de forma crítica
El docente presenta la Lección para que los estudiantes examinen

los elementos clave que puede considerar para tomar decisiones de
forma consciente y responsable en situaciones de su vida cotidiana.

Actividad 4
Libro de texto
El docente mediante rotafolio explica el tema Modelo de Desarrollo
Cuaderno
Compartido y Modelo de Desarrollo Acelerado, en donde representa
Bolígrafo
los aspectos más importantes de cada uno de estos modelos Cuadro
A.E. 2 PC
9 y 10 C.G. 8.3 posteriores a 1970 hasta 1982. Solicita elaboren un cuadro Formativa
Pintarrón
C.G.9.2 comparativo. L.C.
Refuerza con el documental de YouTube:

Video Desarrollo Compartido
https://youtu.be/ZoIlwQe0boA
Video Desarrollo Acelerado
https://youtu.be/g72mkm8oy7c
Los alumnos realizan un registro de notas más relevantes en su

cuaderno y elabora el cuadro comparativo.
Actividad 5
El docente explica con apoyo de una presentación o rotafolio el

Libro de texto
C.G.9.2 tema Medidas Políticas y Medidas Económicas, solicita subrayen y Cuadro
Cuaderno
11 C.G. 10.2 registren en su cuaderno los aspectos más importantes del tema. Formativa
Bolígrafo
L.C.
A.E. 2 .
Los estudiantes participan en la exposición docente, analizan y
elaboran el cuadro comparativo.
Actividad 6
El docente explica los temas Impacto Social y Crisis y agotamientos
de los modelos apoyándose en el uso de las TICS solicita a los
alumnos subrayen y registren en su cuaderno los aspectos más
importantes del tema. Libro de texto
Cuaderno
De manera individual los estudiantes realizan un organizador gráfico Bolígrafo
con imágenes en donde determinen los aspectos más importantes PC
C.G.9.2 de cada uno de los modelos económicos de 1970 a 1982. Organizador Pintarrón
20%
12 y 13 C.G. 10.2 A.E. 2 Incluyendo los temas más sobresalientes. Grafico
Sumativa
Momento Construye T L.C.
Lección 8.5 Alternativas realizables Lección Construye
El docente presenta la Lección para que los estudiantes analicen T
alternativas factibles y creativas para actuar frente a diversas
situaciones de la vida cotidiana, considerando las características de
las posibles consecuencias.

CIERRE
Actividad descrita para el logro de los AE.
El docente solicita la entrega de las evidencias de la solución a la

problematización planteada al inicio del bloque, actividad descrita Libro de texto
C.G. 6.3 para el logro de los aprendizajes esperados. Cuaderno
C.G. 8.3 Bolígrafo
30%
14 y 15 C.G.9.2 Los estudiantes se organizan en 5 equipos donde cada uno elige un Cortometraje PC
C.G. 10.2 modelo económico y con este realizan un cortometraje en formato Sumativa Pintarrón
A.E.1 mp4 de al menos 3 minutos de duración pueden incluir imágenes, Rúbrica
A.E. 2 música de fondo, animaciones, explicación grabada en video, donde
muestren la realidad sobre el impacto que ha tenido cada uno de
estos modelos en la vida económica de nuestro país, estado y
municipio, el impacto positivo y negativo que tuvo cada uno de
ellos, exponen sus evidencias y aclaran dudas en plenaria.
Actividad reflexiva.
El docente de manera dirigida solicita analicen y contesten los
siguientes planeamientos:
¿Qué impacto han tenido los modelos económicos por los que ha
pasado México?
¿Cuál de ellos ha sido más benéfico para México?
¿En cuál modelo económico nuestro país ha registrado un
crecimiento económico más importante?
De manera individual los estudiantes contestan las interrogantes.

Evaluación parcial.
Examen parcial Examen parcial 20%
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / TERCER CORTE
UAC: No. y nombre del(os) bloque(s): Hrs. curriculares: 20 horas / 15 planeadas

ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE Bloque III: Modelo neoliberal y tendencias de cambio Periodo de aplicación: Del 26 de Noviembre al 13 de Enero del
MÉXICO socioeconómico en México. 2021
Problematización:
En la actualidad México ha cambiado económicamente hablando, las modificaciones a las leyes estructurales han permitido una serie de cambios en el país sin precedentes, aunque
no necesariamente benéficos para la población en general, estos cambios han suscitado la transformación de la economía en nuestro país. Los jóvenes en la actualidad determinan
el presente y futuro de México, es por eso que deben de estar informados respecto a los cambios del modelo económico en el cual se encuentra inmerso nuestro país.
En equipos colaborativos de 5 integrantes realizarán una historieta sobre el Impacto del Orden Económico Mundial y las consecuencias del modelo neoliberal en México.
A.E.2 Infiere como las repercusiones socioeconómicas del Modelo Neoliberal condicionan la toma de decisiones personales y comunitarias, analizando las diferencias genéricas,
culturales, étnicas, etc.
1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México
los objetivos que persigue. y en el mundo en relación al presente.
6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. internacionales que la han configurado.
9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las
México y el mundo. desigualdades que inducen.
CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de
Atributos: un acontecimiento.
CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y CDBCS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen
en el marco de su proyecto de vida. en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer socioeconómico.
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera que impactan
el que cuenta. su vida.
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se
mantiene informado.
C.G.9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en el ámbito local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
A.E.1 Muestra crítica y reflexivamente como el orden económico internacional Asignatura 1: Geografía
vigente afecta a su comunidad.
Aprendizaje esperado:
A.E.2 Infiere como las repercusiones socioeconómicas del Modelo Neoliberal Explica los cambios sociales, económicos y políticos que se presentan en los diversos tipos de
condicionan la toma de decisiones personales y comunitarias, analizando las Estado-Nación en la época contemporánea a partir de la geografía humana, mostrando disposición
diferencias genéricas, culturales, étnicas, etc. al trabajo metódico y organizado para relacionar la realidad social participando de forma
respetuosa, incluyente y tolerante dentro de un contexto globalizado.
A.E.3 Examina las características de la oferta laboral de su comunidad para la
toma de decisiones sobre su integración a una actividad económica de manera
consiente e informada.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
Toma responsable de
1 Elige T Lección 10 Pensamiento crítico para discernir 10.5 Evaluar y elegir
decisiones
Toma responsable de
2 Elige T Lección 11 De la decisión a la acción 11.5 ¿Qué es el sentido de agencia?
decisiones

APERTURA
C.G.1.3 Evaluación diagnóstica. Libro de texto
C.G.6.3 AE 1 El docente solicita contesten la evaluación diagnostica. Cuaderno
1
Bolígrafo
Evaluación
Los estudiantes contestan la evaluación diagnóstica, enseguida PC
Diagnóstica
comparan sus respuestas. Pintarrón
Activación de conocimientos previos.
El docente mediante lluvia de ideas realiza las siguientes
preguntas:
Libro de texto
C.G.1.3 ¿Por qué crees que surge un orden económico mundial?
Cuaderno
C.G.6.3 AE 1 Retomando los conocimientos anteriores menciona ¿En qué Evaluación
2 Bolígrafo
consiste el modelo neoliberal? Diagnóstica
PC
¿Cómo ha impactado de manera positiva y negativa al estado
Pintarrón
mexicano la implementación y aplicación del modelo neoliberal?
El alumno contesta el cuestionario dirigido y hace anotaciones

Conexión con nuevos aprendizajes.
Solicita a los estudiantes organizarse en equipos, investiguen sobre Libro de texto
C.G.1.3
el Impacto del Orden Económico Mundial y las consecuencias del Cuaderno
C.G.6.3 AE 1
2 modelo neoliberal en México. Bolígrafo
PC
Se organizan en equipos colaborativos para realizar al final del Pintarrón
bloque una historieta sobre el tema.
DESARROLLO
Actividad 1
Mediante un planisferio grande el docente introduce el tema:
Orden económico internacional vigente haciendo énfasis en las Libro de texto
C.G.1.3
causas de su surgimiento, así como mencionando los grupos de Cuaderno
C.G.6.3
AE 1 países más poderosos y desarrollados y como estos están Bolígrafo
3y4 C.G.9.2
realizando bloques económicos y uniones para competir entre sí y Ejercicios PC
para también mejorar el flujo comercial actual que derivado de la Formativa Pintarrón
globalización se amplió en todos los países del orbe mundial. L. C. Planisferio
Los estudiantes participan en la exposición docente haciendo

preguntas y aclarando dudas.
C.G.1.3 Actividad 2
C.G.6.3 El docente solicita Investiguen en internet qué acciones ha
AE 1 Planisferio
5 C.G.9.2 emprendido el gobierno mexicano de acuerdo con los 10 puntos 10%
Sumativa
del Consenso de Washington y elaboren un cuadro con acciones Libro de texto
L.C.
del consenso y del gobierno mexicano. Cuaderno
Bolígrafo
El alumno realiza una descripción grafica en un planisferio como PC
están organizados económicamente los países del mundo y como Pintarrón
se fueron formando estos bloques o uniones entre países. Planisferio
Redactando un informe sobre la importancia de estos y las causas
de su surgimiento.
Actividad 3
Interdisciplinariedad con Geografía Libro de texto
Cuaderno
El docente retoma conocimientos vistos en bloques anteriores Bolígrafo
sobre el tema Modelo Neoliberal y ahonda en el tema mediante PC
una explicación con diapositivas en donde hace referencia a las Pintarrón
características y manifestaciones de este.
Alumno toma nota de los aspectos más importantes del tema y

C.G.6.3 realiza aportaciones para fortalecer la explicación docente y
6y7 C.G.9.2 AE 2 realizan un mapa conceptual en donde acentúan las características Mapa conceptual 10%
y manifestaciones del modelo neoliberal en México. Sumativa
L.C.
Momento Construye T
Lección 10.5 Evaluar y elegir
El docente presenta la Lección para que los estudiantes
argumenten la toma de decisiones, considerando sus prioridades
y valores, las alternativas de acción y la información relevante para
promover el pensamiento crítico.
Lección Construye
El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección. T
Actividad 4 Libro de texto
Haciendo énfasis en retomar conocimientos del tema anterior el Cuaderno
C.G.6.3 docente explica en sesión dirigida apoyándose en las TICS y Bolígrafo
6y7 C.G.9.2 AE 2 mediante videos de YouTube para explicar el tema Proyecto Reporte escrito PC
Neoliberal del Estado Mexicano. Formativa Pintarrón
https://youtu.be/vBpoSVuQlFA
https://youtu.be/Vc9mqtbG8Y4
Los alumnos realizan un reporte escrito respecto a la explicación
del docente y de los videos vistos.
Actividad 5
El docente explica mediante sesión dirigida los temas Reformas
Estructurales, cómo están diseñadas para reforzar la economía y
mejorar su capacidad para alcanzar su crecimiento potencial de
forma equilibrada y para fracturar la participación del estado en la
política económica de nuestro país. Solicita realicen un mapa
mental.
C.G.6.3
Libro de texto
8 C.G.9.2 AE 2 Mapa mental
Los estudiantes participan en la exposición docente cuestionan y Cuaderno
Sumativo 10%
resuelven sus dudas respecto de las medidas que modifican el Bolígrafo
L.C.
tejido económico y cómo es que lo operan las empresas y los PC
particulares, leen la información y realizan en su cuaderno un mapa Pintarrón
mental acerca de las reformas estructurales como son:
desmantelamiento de las empresas paraestatales, promoción de
las exportaciones, recortes a los subsidios y devaluación de la
moneda.
Actividad 6
El docente introduce el tema Nuevas formas de consumo. Citando
ejemplos palpables de la forma en cómo ha ido evolucionando el
comercio en la actualidad. Haciendo especial mención en el
comercio digital derivado de la utilización de medios de
comunicación como las redes sociales y las páginas de ventas por
C.G.6.3 medio de internet, también menciona cómo las grandes cadenas
Cuadro comparativo
C.G.9.2 comerciales han tenido que irse adaptando a esta evolución Libro de texto
9 y 10 AE 2 Sumativa
comercial del consumo humano. Cuaderno
L.C.
Internet
Los estudiantes realizan un cuadro comparativo acerca de las 10% PC
Listado de medios
nuevas formas de consumo: liberalización del mercado de cambios, Pintarrón
Formativa
reducción general de créditos, privatización de la economía,
reducción de los puestos de trabajo en el sector público, reforma
de los sectores fiscales, liberalización del comercio, reformas a los
artículos 27 y 130, reforma política y programas asistenciales y
realizan un listado de los medios de comercialización en la
actualidad, puede citar páginas, grupos o como se visualiza el
comercio actual.
Actividad 7
El docente cuestiona respecto al valor de cambio del peso
mexicano y cómo ha perdido su poder adquisitivo en comparación
con otras monedas como el dólar y el euro; explica la causa de
esta situación, también cómo va en aumento la problemática social
de la pobreza y cómo se visualiza una marcada desigualdad en los
entornos sociales. Solicita lean la información y realicen un listado
de nuevas formas de trabajo.
C.G.9.2 Los estudiantes participan en la exposición docente, citan en su Cuadro sinóptico Libro de texto
11 C.G.9.5 AE 2 cuaderno un ejemplo palpable respecto al poder adquisitivo del Formativa Cuaderno
peso en comparación con otras monedas y elaboran un cuadro L.C. PC
sinóptico del tema disminución del poder adquisitivo, pobreza y Pintarrón
desigualdad, considerando el desempleo, inflación, depreciación
del salario y deterioro del medio ambiente y a partir de ello
realizan un listado de nuevas formas de trabajo, además realizar
un cuadro con imágenes sobre derrame petróleo en el golfo de
México, inundaciones y calentamiento global con el objeto de
tratar una idea más clara de la degradación del medio ambiente
por la instauración de las políticas neoliberales en México y el
mundo.
Actividad 8
El docente realiza una interrogante al grupo respecto a la
economía actual ¿Cuál es el mercado de trabajo para mujeres y
Libro de texto
hombres jóvenes?, después de haber introducido el tema lo explica
C.G.9.5 Resumen Cuaderno
12 en sesión dirigida. Menciona ejemplos de nuevas formas de trabajo
C.G.9.6 AE 3 Sumativa PC
y hace alusión a como han ido cambiando los empleos vigentes. 10%
L.C Pintarrón
Mostrando imágenes de las nuevas formas de trabajo. Solicita
realicen un resume de las nuevas formas de trabajo.
El grupo contesta la pregunta y hacen reflexión respecto a esta
temática, contesta la pregunta, en equipos realizan un resumen del
tema nuevas formas de trabajo que incluya: sector económico
terciario, economía y comercio informales, haciendo un listado en
su cuaderno de las nuevas formas de trabajo.
Actividad 9
El docente explica mediante diapositivas el tema flexibilidad laboral
o desregulación del mercado de trabajo y la subcontratación
(outsourcing), solicita realicen un cuadro sinóptico del mercado de
trabajo para jóvenes.
Libro de texto
Los alumnos registran la información más importante, realizan el Cuaderno
cuadro sinóptico sobre el tema mercado de trabajo para jóvenes PC
y mujeres y hombres jóvenes en la economía actual, con sus Pintarrón
C.G.9.5
13 respectivos subtemas y lo exponen en plenaria.
C.G.9.6
AE 3
Momento Construye T
Lección 11.5 ¿Qué es el sentido de agencia? Lección Construye
El docente presenta la Lección para que los estudiantes establecen T
Cuadro sinóptico
estrategias que le serán de utilidad para comprometerse en la
Formativo
toma de decisiones, fortaleciendo su sentido de agencia y
L.C.
autonomía.

CIERRE Problematización
Actividad descrita para el logro de los AE. Historieta
C.G.1.3 El docente solicita la entrega de las evidencias de la solución a la Sumativa
C.G.6.3 problematización planteada al inicio del bloque Actividad descrita Rubrica Libro de texto
AE 1
C.G.9.2 para el logro de los aprendizajes esperados. Cuaderno
14 y 15 AE 2 20%
C.G.9.5 Bolígrafo
AE 3
C.G.9.6 Los estudiantes en equipos de 5 integrantes realizan una historieta PC
sobre el Impacto del Orden Económico Mundial y las Pintarrón
consecuencias del modelo neoliberal en México y la exponen en
planaria, entregando como evidencia impresa o dibujada, elegir a
un representante que va a presentar la historieta. Se evaluará
originalidad, creatividad, diseño, orden, limpieza y puntualidad.
Actividad reflexiva.
El docente solicita realicen un texto explicando la temática
presentada en el desarrollo del bloque.
Texto argumentado
Los alumnos por medio de un texto argumentado de una cuartilla
explicando el impacto que ha tenido para su comunidad la
ejecución del Modelo Neoliberal en México, señalando aspectos
positivos y negativos.
Evaluación parcial. Examen parcial
20%
Examen
ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UAC:
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL:
1er parcial 2do parcial 3er parcial Ex. semestral
Competencias disciplinares
 Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 %
30% Evaluación parcial 70 %
 Examen parcial 20 % 20 % 20 %
Ex. semestral 30 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
100 % 100 % 100 %
RESULTADO
70% 30% 100%
PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 21 de septiembre Hasta: 21 de octubre del 2020
CDB Fecha de
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
(competencia disciplinar básica o extendida) cumplimiento
CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una A.E. 1 Examina reflexivamente el impacto de los Cuadro descriptivo / L.C. 02 octubre 15%
construcción en constante transformación. fenómenos económicos, tomando en cuenta la
CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, diversidad de contextos, su relación con el cambio Organizador Gráfico / L.C. 09 octubre 10%
económicas, étnicas, culturales y de género y las social y cómo inciden en la vida cotidiana de su
desigualdades que inducen. comunidad. Mapa conceptual / L.C. 15 octubre 15%
CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones, A.E. 2 Contrasta críticamente las categorías de
políticas, económicas, culturales y geográficas de un análisis socioeconómico para comprender su Problematización
acontecimiento. relación con los cambios sociales que se han Presentación PowerPoint / G.O. 20 octubre 30%
generado en el país hasta la actualidad.
A.E. 3 Infiere los elementos y factores que influyen
en el desarrollo económico de su comunidad, Examen primer parcial 21 octubre 20%
permitiéndole tomar decisiones de forma
responsable.
A.E. 4 Explica el perfil socioeconómico de su
comunidad, a partir de las diferentes teorías del
crecimiento económico mostrando una conciencia
social.
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica
CG 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos CG 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o 2.5
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. gráficas.
CG 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de CG 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 2.5
métodos establecidos. CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 2.5
CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia CG 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático 2.5
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. de la sociedad.
CG 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
TOTAL 100%
SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 22 de octubre Hasta: 25 de noviembre del 2020
CDB Fecha de
CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han A.E.1 Utiliza de manera critica los modelos Cuadro Comparativo / L.C. 06 noviembre 20%
tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo económicos para analizar las características
con relación al presente. presentes en su entorno promoviendo conductas Organizador Grafico / L.C. 19 noviembre 20%
CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, constructivas en su comunidad.
económicas, étnicas, culturales y de género y las A.E.2 Ejemplifica como continúan beneficiando Problematización 24 noviembre 30%
desigualdades que inducen. socialmente al país las medidas políticas, Cortometraje / Rúbrica
CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones, económicas, y sociales propuestas por los modelos
políticas, económicas, culturales y geográficas de un económicos de 1970 a 1982. Examen parcial 25 noviembre 20%
acontecimiento.
CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del
Estado Mexicano y la manera que impactan en su vida.
6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, CG 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas 2.5
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 2.5
9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo. CG 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de
la sociedad. 2.5
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. CG 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 2.5
TOTAL 100%
TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 26 de noviembre Hasta: 13 de enero del 2021
CDB Fecha de
CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido A.E.1 Muestra crítica y reflexivamente como Planisferio / L.C. 04 diciembre 10%
lugar en distintas épocas en México y en el mundo en relación al el orden económico internacional vigente
presente. afecta a su comunidad. Mapa conceptual / L.C. 10 diciembre 10%
CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos
históricos locales, nacionales e internacionales que la han A.E.2 Infiere como las repercusiones Mapa mental / L.C. 11 diciembre 10%
configurado. socioeconómicas del Modelo Neoliberal
CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, condicionan la toma de decisiones Cuadro comparativo / L.C. 17 diciembre 10%
étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. personales y comunitarias, analizando las
CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas, diferencias genéricas, culturales, étnicas, etc. Resumen / L.C. 07 enero 10%
CDBCS6 Analiza con visión emprendedora los factores y A.E.3 Examina las características de la oferta Problematización
elementos fundamentales que intervienen en la productividad y laboral de su comunidad para la toma de Historieta / Rúbrica. 12 enero 20%
competitividad de una organización y su relación con el entorno decisiones sobre su integración a una
socioeconómico. actividad económica de manera consiente e
CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado informada. Examen parcial 13 de enero 20%
mexicano y la manera que impactan su vida.
1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de 2%
cuenta los objetivos que persigue. su proyecto de vida.
6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas 2%
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de 2%
región, México y el mundo. la sociedad.
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 2%
C.G.9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en el ámbito local, nacional e 2%
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
TOTAL 100%

Estructura Socioeconómica de México I

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Estructura Socioeconómica de México I

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UAC: ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO

Revisor de Dirección Académica:

Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: (las marcadas en el calendario escolar vigente)

Lugar y fecha de emisión: CD. VICTORIA TAMAULIPAS A 15 DE JUNIO DE 2020

21 A 25 DE SEPTIEMBRE 28 SEP A 02 DE OCTUBRE 05 A 09 DE OCTUBRE 12 A 16 DE OCTUBRE 19 A 23 DE OCTUBRE

26 A 30 DE OCTUBRE 02 A 06 NOVIEMBRE 09 A 13 DE NOVIEMBRE 16 A 20 DE NOVIEMBRE 23 A 27 DE NOVIEMNRE

BLOQUE II BLOQUE II BLOQUE II BLOQUE II BLOQUE II

30 NOV A 04 DICIEMBRE 07 A 11 DE DICIEMBRE 14 A 18 DE DICIEMBRE 21 A 25 DE DICIEMBRE 28 DIC A 01 DE ENERO 2021

¿Qué material de apoyo voy a

Se van a desarrollar tres secuencias didácticas:

Incluyendo el esquema integral de evaluación.

CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista

Evaluación Primera Secuencia:

1 Cuadro descriptivo/ L.C. 02 Octubre 15%

2 Organizador gráfico/ L.C 09 Octubre 10%

5 Examen 21 Octubre 20%

6 Competencia genérica 10%

Evaluación Segunda Secuencia:

Organizador gráfico/ L.C

4 Examen 25 Noviembre 20%

5 Competencia genérica 10%

Evaluación Tercera Secuencia:

1 Planisferio / L.C. 04 Diciembre 10%

2 Mapa conceptual / L.C. 10 Diciembre 10%

4 Cuadro comparativo / L.C. 17 Diciembre 10%

5 Resumen / L.C. 07 Enero 10%

7 Examen 13 Enero 20%

8 Competencia genérica 10%

En los 3 cortes se evaluarán actividades correspondientes a las

Cada corte se evaluará al 100%

Para obtener la calificación semestral se promedian las evaluaciones

UAC: No. y nombre del(os) bloque(s): Hrs. curriculares: 13 horas

Esta actividad está estrechamente relacionada con el aprendizaje esperado:

A.E. 4 Explica el perfil socioeconómico de su comunidad, a partir de las diferentes

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación

Sesiones Clave del atributo

El estudiante contesta y registra en su cuaderno las ideas más

El docente presenta la Lección para que los estudiantes

El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

UAC: No. y nombre del(os) bloque(s): Hrs. curriculares: 15 horas

Esta actividad está estrechamente relacionada con el aprendizaje esperado:

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación

Toma responsable de Lección 5 Seis elementos para la toma responsable de

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones Clave del atributo

Los estudiantes contestan las siguientes preguntas en parejas donde

Los estudiantes subrayan y registran en su cuaderno las ideas más

El docente presenta la Lección para que los estudiantes examinen

El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

Refuerza con el documental de YouTube:

Los alumnos realizan un registro de notas más relevantes en su

El docente explica con apoyo de una presentación o rotafolio el

El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

El docente solicita la entrega de las evidencias de la solución a la

De manera individual los estudiantes contestan las interrogantes.

UAC: No. y nombre del(os) bloque(s): Hrs. curriculares: 20 horas / 15 planeadas

Esta actividad está estrechamente relacionada con el aprendizaje esperado:

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones Clave del atributo

El alumno contesta el cuestionario dirigido y hace anotaciones