ÁREA CURRICULAR Inst. Educativa Secundaria.

UNIDAD
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DPCC
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Secundaria EBR
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE 6:
“DELIBERAMOS SOBRE LOS PROBLEMAS DE NUESTRA COMUNIDAD”
ACTIVIDAD 1: “El asunto público”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VII DURACION 3 horas
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y FECHA: __/10/2023
Cívica
GRADO/SECC 3° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes reconocemos los asuntos públicos de nuestro entorno y asumimos

PROPÓSITO
compromisos para contribuir en sus soluciones.

Los/las estudiantes deliberan sobre el bien común y responden a la pregunta: si fueras

EVIDENCIA una autoridad escolar ¿Qué medidas implementarías para motivar a tus compañeros a
participar en los asuntos de la institución educativa?
COMPETENCIAS Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

 Construye normas y asume acuerdos y leyes

CAPACIDADES
 Delibera sobre asuntos público.
Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio del bien.
Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición
DESEMPEÑOS
de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las diversas posturas y los posibles
intereses involucrados.
 Identifica los problemas que afectan a la comunidad como asuntos públicos.
CRITERIOS DE
 Reconoce las diferencias entre un asunto público y privado.
EVALUACIÓN/
 Identifica asuntos públicos analizando situaciones en la escuela.
LISTA DE COTEJO
 Propone soluciones a los asuntos públicos de su entorno cercano.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 Personaliza entornos virtuales

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Gestiona información del entorno virtual.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
metas de aprendizaje.
AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
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Los estudiantes muestran disposición a conversar con otras
ENFOQUE DE
Diálogo y concertación personas, intercambiando ideas o afectos de modo
DERECHOS
alternativo para construir juntos una postura común
Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y los
ORIENTACIÓN AL
Responsabilidad estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
BIEN COMÚN
bienestar y el de la colectividad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T

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 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo:
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros

 El docente les da las indicaciones de la clase:

 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 El docente indica que lean la lectura de NOS ACERCAMOS AL TEMA:

 El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas
INICIO

 ¿Qué recomendaciones podemos proponer para evitar situaciones como estas

en nuestra región?
 ¿Qué argumentos nos permitirían proponer acciones frente al problema de la
discriminación en nuestra comunidad?

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Cuáles son los asuntos
públicos que están afectando a la comunidad donde vivimos?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
 Se les comunica el nombre de la actividad: “El asunto público”

 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las estudiantes

reconocemos los asuntos públicos de nuestro entorno y asumimos compromisos
para contribuir en sus soluciones.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
a) Identifica los problemas que afectan a la comunidad como asuntos
públicos.
b) Reconoce las diferencias entre un asunto público y privado.
c) Identifica asuntos públicos analizando situaciones en la escuela.
d) Propone soluciones a los asuntos públicos de su entorno cercano.

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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas
principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan
surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la
ficha.

A continuación, el docente solicita leer el texto “¿Qué es un asunto público?”. Los

estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.

El docente, abre dialogo presentando las siguientes situaciones en un papelógrafo e invita a

los estudiantes a leerlas y pensar en ellas:

Escasez de agua en la comunidad  El río del pueblo recibe desechos

El vecino de barrio se casa la próxima industriales
semana No recogen la basura en el distrito
La mamá de mi mejor amiga ha decidido Los esposos García se van a divorciar
cambiarla de colegio Mi vecina ha viajado por vacaciones
La playa del distrito está contaminada El hijo del alcalde ingresó a la
universidad.
A partir de estas situaciones, el docente pide a los estudiantes responder a lo siguiente:
¿Cuáles de estas situaciones son de interés público? ¿Por qué?

Luego solicita a los estudiantes que respondan la siguiente pregunta de PONEMOS EN

PRÁCTICA LO APRENDIDO:

 ¿Las protestas en contra del gobierno es un asunto público o privado? ¿Por qué?

El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los contenidos.

Seguidamente leen el texto “Asunto público y privado”. Los estudiantes realizan lectura
silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
Luego solicita a los estudiantes que completen el cuadro en PONEMOS EN PRÁCTICA LO
APRENDIDO. Lee cada situación y marca con una "X" la respuesta que consideres correcta en
el recuadro.

¿A que ¿Los derechos ¿Quiénes deben ¿A quiénes

Situación ámbito de quienes se participar en su debe
pertenece? afectan? solución? interesar?
Uno de tus vecinos usa silla de Público Toda la Toda la Toda la
ruedas porque no puede ciudadanía ciudadanía ciudadanía
caminar, pero cuando sale de Privado Un grupo Un grupo Un grupo
su casa tiene dificultades para reducido de reducido de reducido de
trasladarse por las veredas y las personas personas personas
DESARROLLO

pistas.
Público Toda la Toda la Toda la
Un grupo de jóvenes visitó
ciudadanía ciudadanía ciudadanía
unas ruinas arqueológicas y
Privado Un grupo Un grupo Un grupo
dejaron sus nombres grabados
reducido de reducido de reducido de
en los adobes del recinto.
personas personas personas
Público
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01Toda la
- 2023 Toda la Toda la
Un amigo tuyo perdió su
mascota cuando la llevó a Privado
ciudadanía
Un grupo
ciudadanía
Un grupo
ciudadanía
Un grupo
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pasear.
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 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad
de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE

10’
 ¿Qué aprendimos hoy?
’
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS
 PPT
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para
pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta
impresos o en versión digital.
BIBLIOGRAFÍA
 Ediciones Santillana, Texto Escolar Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica 3° 2018.
 Ediciones Santillana Guía del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica 3° 2018
 Editorial Educativa S.A.C// Educativa S.A.C Norma// Guía del Docente
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°-2018.
 Editorial educativa S.A.C/ Educativa S.A.C Norma// Libro de Actividades
del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°- 2018.
 Ministerio de Educación 2008// Texto Persona, Familia y Relaciones
Humanas- Autora Ana León Guimet. Guía Educativa Descubriendo
Valores 1° //Secundaria 2021

__ de octubre del 2023

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Docente

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