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NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL

LICENCIATURA EN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE PROPUESTA PEDAGOGICA ESCRIBO NMEROS DEL UNO AL DEZ ALUMNAS: FLOR SELENE BOLTEADA HUIZACHE FLORENTINA DOTHE PREZ PROFESOR: ADAN LORA QUEZADA

DATOS GENERALES
ESC. PRIM. BILINGE: NIOS HEROES CCT. 13DPB0337K CICLO ESCOLAR: 2012-2013 COMUNIDAD: EL MOTHE SAN SALVADOR PRIMER GRADO GRUPO A PRACTICANTES: FLORENTINA DOTHE PEREZ Y FLOR SELENE BOLTEADA HUIZACHE ASIGNATURA: MATEMTICAS BLOQUE: I EJE TEMATICO: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO TEMA: ESCRIBO NMEROS DEL UNO AL DIEZ
PROPOSITO: escribe nueros por lo menos hasta el 10

APRENDIZAJES ESPERADOS: 1.- Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma, comunicar informacin matemtica, validar

procedimientos y resultados, manejar tcnica eficiente.

INTRODUCCION El trabajo que se presentara a continuacin est enfocado a una propuesta de enseanza, de acuerdo a actividades que se enfocan ms al contexto escolar. La investigacin que se realiz consiste en satisfacer la creciente demanda de espacios de enseanza que exige la poblacin estudiantil. Es por es que se pretende enfocar el presente trabajo de graduacin nuestro trabajo trata sobre una secuencia didctica en la cual se podrn encontrar algunas actividades para la enseanza de los nmeros, nuestra secuencia didctica est basado en la teora de Piaget y basado en el conteo de objetos que los alumnos encuentran comnmente en su comunidad y estn familiarizado con ellos. Tambin nos basamos en el modelo cardinal: en donde nos dice que deben entender la clasificacin antes de poder comprender el significado esencial del nmero. De esta manera los alumnos deben aprender a definir un conjunto, es decir a clasificar objetos para poder asignar cada uno de ellos a un conjunto correcto. Modelo de Piaget: Los nios deben entender la lgica de las relaciones (seriacin) y la clasificacin para poder comprender las relaciones de equivalencia y a consecuencia de ello el significado del nmero. En ambos modelos en aprendizaje del nmero es un concepto de todo o nada Modelo basado en el conteo: Para encontrar el significado del nmero los nios tienen que aprender primero los siete principios: a) Orden estable, b) Correspondencia, c) Unicidad, d) Abstraccin, e) Valor cardinal f) Irrelevancia del orden, g) Conservacin de la cantidad.

Podramos comenzar por darles a conocer los nmeros, con las cosas que tienen a su alrededor, como los objetos que se encuentran dentro del saln, y si conocen alguno podran sealarlo o en todo caso si se pudiera encerrarlo, aqu podramos considerar las manijas del reloj, el telfono, si en su ropa portan algn nmero, el calendario o hasta el da de sus cumpleaos, existe una variedad de las cuales podramos obtener informacin de nmeros como los mencionados. Estas actividades estn retomadas para los alumnos que an no reconocen los nmeros del uno al 10 y para los alumnos que apenas comienzan en la adquisicin de los nmeros como de primer grado.

JUSTIFICACIN

El presente trabajo se elabora como una propuesta para la enseanza a base de la contextualizacin y la lengua indgena. Es una secuencia que aborda la adquisicin de los nmeros, que se basa en lo que conoce el nio, de lo que convive da a da en sui entorno. Conocer los nmeros de manera ms relacionada, es decir esta propuesta es ms que seguir indicaciones del libro de texto, es vincular saberes previos que los nios ya tienen, nosotros vamos a activar dichos conocimientos. La lengua indgena como eje transversal para todas las materias es importante, como en esta materia, que se usaran cantidades, al principio ser la adquisicin de los nmeros naturales, en nuestra lengua tambin existen los nmeros, sin embargo aqu se toma ms en cuenta la escritura, la conversacin y el hablar no deja de ser importante para el enfoque de las etnomatemticas. En este trabajo se retomara todo lo ya antes mencionado para llevar acabo matemticas a las escuelas bilinges.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA SEMANA

DIA LUNES

SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS DIDACTICOS Inicio: -letra de la -Iniciamos cantando la cancin de los 10 perritos. cancin de los -en una segunda ronda anotamos el nmero de perritos en los 10 perritos en espacios vacos la letra la pegamos dentro del saln de clases grande. Desarrollo: -hojas de -los alumnos salen a fuera del saln a recolectar palitos colores -se les reparte una hoja de color y se les indica que pongan su nombre -palitos en la parte superior de la hoja -3 juegos de -pedimos que peguen en la hoja los palitos que le corresponden a tarjetas del 1 cada cuadro al 10 Cierre: -Jugamos quin adivina el nmero? -formamos equipos de 3 integrantes -cada equipo se les reparte un juego de nmeros del 1 al 10, en donde uno de los integrantes pedir a sus compaeros que cierren sus ojos mientras el esconde un nmero y los dems tendrn que adivinar que numero falta en la sucesin. -tarea traer 10 objetos Inicio: -realizaremos el pase de lista por nmeros. -nuevamente cantaremos la cancin de los 10 perritos utilizando los dedos para indicar los nmeros de perritos que se van mencionando. Desarrollo: -Lista de asistencia. -la cancin de los 10 perritos. -10 objetos

PRODUCTOS Registro con objetos la serie numrica del 1 al 10.

OBSERVASIONES -Con la ayuda de la letra de la cancin iniciaremos a cantar la cancin de los 10 perritos realizando los momentos de lectura anticipacin prediccin e inferencias. -Saldremos a fuera del saln para recolectar palitos pequeos.

MARTES

Elaboracin de tarjetas que representan una cantidad con dibujo,

En el pase de lista mencionare los nmeros y los alumnos irn respondiendo de

-pedir a los alumnos que saquen sus objetos que trajeron de casa, primero pedir que sobre la mesa pongan un objeto repartir una hoja y dibujen el objeto y yo enseare a los alumnos como podra representar esa cantidad con un nmero y la copiaran en una tarjeta como el 1 y as sucesivamente hasta llegar al 10. Cierre: -Finalizaremos reuniendo a los alumnos en binas para jugar adivina cmo se escribe una cantidad con las tarjetas que realizaron en donde escribieron los nmeros. -se les reparte una tabla de registro con sus nombres en donde anotaran con una palomita si acert el nmero. -se les dar las indicaciones del juego. Uno de los alumnos levanta una tarjeta por ejemplo: el 5 el nio con sus objetos tendr que agrupar esa cantidad con sus objetos si acierta se pone una palomita y si pierde deja el espacio en blanco y le toca el turno a su otro compaero. MIERCOLES Inicio: -realizaremos el pase de lista por medio de nmeros nuevamente repartindoles algunos gafetes. -cantaremos una vez ms la cancin de los 10 perritos sealando con los gafetes los nmeros que se van mencionando. Desarrollo: -con los mismos objetos que se llevaron a la escuela realizaran tarjetas representando la cantidad de objetos nmero y letra, hasta llegar al 10. Cierre: -jugaremos quien tiene ms y quien tiene menos organizaremos al grupo en binas en donde a los alumnos se les repartirn dos dados a cada uno. Lanzaran los dados al aire al mismo tiempo y el que obtenga ms puntos anota en la tabla de registro las palomitas de ganador, gana el nio que coleccione ms palomitas durante el juego.

distintos alumno. -hojas colores

por nmero letra. y

y acuerdo al nmero de lista. Conforme se cante la cancin los alumnos irn escribiendo los nmeros en sus libretas de tal forma que puedan ordenarlos tal y como la cancin se los pide.

-Lista de Trpticos asistencia matemticos. -la cancin de los 10 perritos. -gafetes del 1 al 11. -Objetos -tarjetas grandes dividido en cuatro partes. -Dados -cuadros de registro.

Los gafetes llevaran sus nombres y el nmero de lista, en una tarjeta estar dividida en cuatro partes en donde la primera parte dibujaran una coleccin por ejemplo: 2 fresas en la siguiente igual pero con diferente objeto o dibujo

JUEVES

Inicio: -realizamos el pase de lista -cantaremos la cancin de los 10 perritos -de manera individual resolvern la actividad de su libro en la pgina 20. Desarrollo: -Con los objetos que se trajeron nuevamente agruparan algunos objetos que representen una cantidad, despus desintegraran la cantidad y anotaran en sus libretas los nmeros que sumados den la misma cantidad ejemplo: 3+2=5, 4+1=5, 2+2+1=5 del 2 al 10. Cierre: -jugaremos un limn medio limn para comparar resultados de la actividad. Inicio: -realizaremos el pase de lista. -cantaremos la cancin de la gallina turuleca -cada uno de los alumnos pasara al frente a poner el nmero que le hace falta a la cancin. Desarrollo: Resolvern problemas de don Jacinto un campesino que se dedica a las ventas de lechugas. Y doa mara que se dedica a la crianza de ovejas. Cierre: Jugaremos a la botella y al alumno que se seale contestara la pregunta del otro.

-Pase de lista -la cancin de los 10 perritos -libro de texto pg., 20 -libretas.

Ejercicio sobre la desintegracin de una coleccin haciendo sumas de nmeros que representen la misma cantidad.

-Los alumnos desintegraran todos los nmeros menos el nmero 1-

VVIERNES

-Letra de la -Cuestionarios cancin la gallinita turuleca -cuestionario sobre algunos problemas. -botella

-los problemas que sern planteados se referirn al contexto en donde se encuentran. Doa mara tiene un corral de 10 borregos, cada mes vende un borrego si, Cuntos borregos vendera le sobraran en 3 semanas?

SEGUNDA JORNADA DIA LUNES MOMENTOS INICIO ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTOS DIDCTICOS Cancin de los Es que los 1.- se les repartir material didctico, que sern diez perritos en nios dibujen unos perritos de papel que se pondrn en los digital. los animales dedos de los nios. que tienen en En papel bond su contexto y la cancin en que los 1.- Se cantara la cancin de los diez perritos en hahu y copias enumeren. hahu y en espaol. y ellos tendrn que ir de l contado, y formar la serie del 1-10 Los perritos 2.- Se le pregunta a los nios que animales recortables para domsticos tienen en su hogar. Como borrego, los dedos de los gallinas, cerdos ect. nios 1.- Se le pide a los nios que en su libreta dibuje la cantidad de animales que tienen en su hogar y adems de los dibujos tambin pongan el nmero. 2.- Se les deja de tarea investigar los rboles frutales que hay en la comunidad, o que se siembra en su comunidad. MARTES APERTURA 1.- Se comienza la clase un juego es el "reloj" que se hace afuera del aula. 1.-.- Se forman en circulo en la cancha Una lamina de nmeros con rboles frutales. Rescatar lo que su comunidad produce y Es una comunidad donde, se cuenta con sistema de OBSERVADORES Repasar lo de la semana anterior el primer da de clases

DESARROLLO

CIERRE

DESARROLLO

deportiva Franelografo 2.-Se juega alrededor de unos 10 minutos en donde, al final aremos grupo de tres. 3.- Los nios se reunirn y tendrn que comentar que hay en su comunidad, que se siembra o que rboles frutales hay.

se hace un listado.

riego, por esto se cosechan vegetales o se plantan rboles frutales

CIERRE MIERCOLES APERTURA

1.- S e ara un listado que tipos de frutas se siembra en la su comunidad. 1.- Se har un recorrido con los nios a la El croquis de la comunidad, en donde ellos apreciaran los tipos comunidad para de frutas que hay. saber por dnde se pasara. 1.- Los nios tendrn que ver, y en su libreta dibujar los arboles y las frutas que se dan. 2.- Contaran cuantos arboles hay de granada, hijos, etc.

DESARROLLO

Producto escribir saber nmeros hahu.

es y los en

Es reconocer su contexto, con que cuenta, se retoma para los aprendizajes de los nios.

CIERRE

1.- Se buscara el nombre de las frutas en hahu y lo de cuantos ah se pondr en hahu tambin. 1.- El mercado, 1.- Peguntare a los alumnos si los mandan los ser frutas y lunes a comprar con sus mams. Que todo verduras compran en la plaza. 2.- Esperar a que los nios respondan y en el pizarrn ir anotando lo que dicen. El producto ser el conteo Aran las comparaciones de cantidades con los productos del mercado

JUEVES

APERTURA

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DESARROLLO 1.- Se jugara al reloj y se harn tres equipos. 2.- Pondr en el aula tres mercados, con frutas y verduras ser material didctico. 3.- Los nios tendrn que saber que frutas hay, y cuantas hay. CIERRE 1.- Los nios compararan con el grupo cuantas frutas o verduras haba en cada puesto. 1.- Se comenzaran la clase peguntando lo que se vio en la semana. 2.- haciendo comentarios si les gusto o no les gusto. 1.- Se cantara la cancin de los diez perritos. DESARROLLO 2.- Se contara de manera oral del 1-30 2.- Dejara que los nios elaboren la serie numrica del 1-30 CIERRE La cancin de lo diez perritos La serie numrica Retroalimentar lo que se vio en las dos semanas.

VIERNES

APERTURA

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Materiales

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La gallina turuleca Yo conozco una vecina que ha comprado una gallina Me parece una sardina enlatada Tiene las patas de alambre porque pasa mucha hambre Y la pobre esta todita desplumada Pone huevos en la sala Y tambin en la cocina Pero nunca los pone en el corral La gallina turuleca Es un caso singular La gallina turuleca Esta loca de verdad La gallina turuleca ha puesto 1 huevo, ha puesto 2, ha puesto 3 La gallina turuleca ha puesto 4, ha puesto 5, ha puesto 6 La gallina turuleca ha puesto 7, ha puesto 8, ha puesto 9
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Donde esta esa gallinita djala la pobrecita, djala que ponga 10

PROPUESTA DE EVALUACION

No. Lista 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

NOMBRE
BENITEZ BERNAL IMANOL FELIPE LEON BLANCA ESTELA FELIPE PEREZ LORENA FRANCISCO MORALES YAIR GONZALEZ LOPEZ YEDID HERNANDEZ ALDANA FLOR ARLEN LOPEZ CRUZ ANGEL MORALES GUEVARA FRANKI PEREZ MENDOZA LUIS ANGEL PEREZ VICENTE EDGAR VICENTE ROSAS OSVALDO

Interpreta y representa nmeros, al menos hasta el 10.

Compara e iguala colecciones, al menos de 30 elementos.

NOTA: escribe las siguientes opciones en cada recuadro segn corresponda a la evaluacin de cada nio. 1.- Siempre 2.- Muchas veces 3.- Algunas veces 4.- Nunca

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BIOGRAFIA ACUERDO 592, (2012) PLAN DE ESTUDIO PRIMER GRADO, ( METMTICAS,/PRIMER BLOQUE/ PAGINA 90). Isaias Aldaz Hernndez (UPN octubre-2003) "la numeracin indgena y su enseanza. Blog,d,et al. (1997), la enseanza de las matemticas en la escuela primaria. Taller para maestros. Segunda parte, Mxico, SEP.

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